情境设置在整本书阅读中的运用

洪广玲

“整本书阅读和研讨”旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。如何让学生扎实读好整本书，从整本书阅读中学到系统知识，提高综合能力？笔者以《红楼梦》整本书阅读为例谈谈看法。

《红楼梦》阅读是统编版高中语文必修下册第七单元的教学内容，因其思想博大精深，文化内涵极其丰富，在实际教学中，阅读效果并不理想。

在指导学生进行《红楼梦》整本书阅读时，教师需要创设一定的情境，引导学生自主阅读，并帮助学生完成真实情境中的语言任务。语文课程标准中出现了34次“情境”，可见这一概念对阅读教学的重要性，在其“命题思路和框架”中也有具体阐述：“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。”所谓“情境”，指的是课堂教学内容涉及的语境;所谓“真实”，指的是这种语境对学生而言是真实的，是他们在后续学习和今后生活中能够遇到的。在指导学生阅读《红楼梦》时，笔者通过设置一定的情境，让学生置身于这部伟大的作品之中，把握其思想内涵及文化内涵，从而建构起整本书阅读的方法、经验，养成良好的读书习惯。

一、联系生活，引导深度阅读

通过情境激发学习兴趣是教师在教学中普遍采用的方法，如在新课导入环节，教师讲述与课文内容相关的小故事，或播放歌曲、展示图片等，这些确实能够活跃课堂气氛，拉近作品与学生的距离，但这些做法大多只能起到导入作用，与接下来的学习关联性不是很大。可以说，这些做法只是给学生机械地接受学习涂抹上一层情境的色彩而已。要真正将情境与作品内容完美结合，教师在设置情境时，一定要从众多的情境中精选一个与作品内容关联度最高的情境。

阅读《红楼梦》必须把握书中人物形象，因为《红楼梦》中的人物众多，人物本身性格又具有多样性和复杂性，再加上时代隔阂，学生理解难度很大。我们可尝试设置这样的情境：为书中你所喜欢的某一个人物设计一个朋友圈，并为他（她）设计微信头像、关注好友、屏蔽对象及好友互动等。高中一年级学生与《红楼梦》中的宝玉、黛玉、宝钗等主要人物年龄相仿，大观园中演绎的是同龄人的青春故事，再加上微信等现代生活元素的引入，能有效调动学生深入了解人物、探究人物形象的积极性。在教学中，笔者还设置了这样的话剧表演情境：以宝玉为主人公演绎“宝玉挨打”情节，表现黛玉、宝钗的不同反应。这一情境旨在引导学生仔细揣摩书中人物的动作、神态和心理，更真切地融入故事情节中去，有利于引导学生走向深度学习。

二、宏观把握，着重整体设计

有效的学习需要系统的教学设计，教师要用全局眼光，创设整本书阅读的情境，即情境的创设要包含一系列相互联系、变化的情节以及人物性格、环境描写等，让学生在整体性的情境中，通过自主学习或合作、探究活动，建立对整本书的结构化认知。

对于《红楼梦》这样的大部头，教师要从一个巧妙的角度切入，并以一条线索把相关知识点串联起来，使之系统化。如《红楼梦》中有众多的宴会描写，我们可以以宴会为切入口，引导学生把握小说中的人物形象，从而了解当时的生活习俗，体会作品主题。学习任务可分为“寻宴”“入宴”和“设宴”三部分：“寻宴”就是让学生寻找文本中的各种宴会，这一过程可让学生树立文本意识，学生在通读整本书的前提下，筛选出文本中的宴会内容，并对文本中大大小小的宴会进行细读、分析和总结;“入宴”则要求学生具体研读、分析每场宴会的典型性，通过分析宴会上的诗歌、灯谜等，对宴会情节进行深入、细致的理解;“设宴”要求学生利用书中宴会形式或宴会内容自主设置宴会，即引导学生运用《红楼梦》中“宴会知识”举办一场班级宴会，宴会的相关准备工作包括朋友圈发邀请函、宴会平面图、嘉宾座席安排、酒水菜单、宴会活动等。以上任务具有综合性和情境性特点，可以分解到一系列具体的语文学习活动中，使知识之间建立起有机联系，培养学生综合理解、概括、探究、运用等能力，而且，这种整体情境包含了知识学习、方法获得、情感熏陶和价值观养成等教学目标。

三、学以致用，有效提升能力

让学生与作品产生共情、激发学习兴趣只是情境设置最基本的作用，通过情境掌握知识、提升文化素养是基本目标。整本书阅读的终极目标仍然是学以致用，学生能否将从整本书阅读中学到的知识运用到实践中，是评价整本书阅读质量的重要标准。基于此，教师应创设贴近学生生活实际的情境，将学习内容与学生自身经历、所处社会紧密联系起来，引导学生将所学知识和已有经验有机融合，迁移运用所学来解决现实生活中的问题。

《红楼梦》的内涵博大精深，所描绘的内容与学生的现实生活有很大的距离，这也要求教師创设有利于引导学生进行社会实践的情境。我们可设置这样的情境：南京（曹雪芹的出生地）有一民居客栈要在元宵节期间举办相关的传统民俗活动，请你运用从《红楼梦》中学到的相关知识替主办方做一个具体策划。当代年轻人熟知民居客栈，很多学生还有住宿民居客栈的体验，所以，这个情境能唤起学生的生活体验，学生能主动将所学知识与生活联系起来，这在一定程度上消除了时代隔阂，学生也就有了阅读的兴致。在这个大情境下，我们还可以进一步细化情境：学生为民居客栈做完元宵节民俗活动的策划后，还要对客栈进行改造，包括假山的造型、水流的方向、植物的配置、厅堂的摆设等。这个情境对中学生来说看似不真实，但学生如果亲身经历这个过程，就能品味出《红楼梦》在描写日常生活中表现出来的丰富文化内涵，当然，学生也能从中学习策划、组织活动和广告宣传等技巧。

《红楼梦》继承并发展了中国传统文学的语言形式和叙述方式，被誉为“中国封建社会的百科全书”。在教学中设置相应的情境，能让学生带着兴趣进行阅读，在读中有所感悟，并能一读再读，常读常新，从而拓展阅读视野，进一步积累阅读长篇章回体小说的方法和经验，提高阅读鉴赏文学作品的能力，丰富自己的精神世界。

（作者单位：广东省潮州市湘桥区教师发展中心）

责任编辑  吴锋