假如古代诗人有微信

高虹

高中语文教材中所选的古代诗词作品都是古典诗词中的精华，但由于创作年代久远，学生理解和欣赏有一定的难度。为了帮助学生更好地学习中国古典诗词，笔者尝试把“微信”的相关功能与诗词教学结合起来，通过创新学习方式，让学生更主动、积极地学习古诗词，更好地传承中华优秀传统文化。

一、知人论世，代古代诗人发朋友圈

古典诗歌发展到唐代，迎来了一个巅峰时期，不仅诗体完备、名家辈出，而且诗歌风格多样。《全唐诗》收录的诗人有2200余人，诗歌近5万首。从帝王将相、达官贵人到士林学子，乃至僧侣妇婢、舟子渔樵、贩夫走卒，有所感怀，皆发于歌咏。

人教版高中语文必修3第二单元选录了李白、杜甫、白居易、李商隐等名家的名篇。笔者在教学这部分内容时，基于学生都有使用微信发朋友圈、点赞的经验，设计了“代古代诗人发朋友圈”环节：设想一下，如果李白、杜甫、白居易等唐代诗人也有“微信”，那么他们创作了诗歌后会怎样发朋友圈呢？又有哪些好友会给他们点赞和评论呢？请你选择最喜欢的一位诗人，结合本单元所学诗歌，代这位诗人发一个朋友圈。

为了更形象、直观地呈现设计成果，笔者建议学生把作业纸直接设计成朋友圈的界面，将人物头像、文字、表情符号、图片等融入其中。设计的过程实际上是学生自主学习、深入探究的过程，因为学生必须了解作者的创作背景，做到知人论世，才能设计朋友圈的文字内容、图片、背景音乐等;只有了解每个诗人的人际关系，尤其是好友信息，才能把点赞的人物标识清楚;只有深入理解作品内容、情感，才能在评论框撰写精当的评点。

自主设计完成之后，笔者组织学生交流展示。一名学生选择的诗人是白居易，结合的诗作是本单元的《琵琶行》。她不仅巧妙地把《琵琶行》前面的小序作为白居易发布在朋友圈的感想，而且根据琵琶女的三次演奏，分别画了一幅栩栩如生的琵琶演奏图——犹抱琵琶半遮面图、深情演奏惊四座图、凄凄促弦青衫湿图，每幅图都精准表现了诗歌内容。另一名学生为李白设计的朋友圈，配乐成了亮点。他选择古筝名曲《高山流水》作为朗读《蜀道难》的背景音乐。解说创意时，他说：“李白感叹仕途如蜀道之难，不就是悲叹无人赏识吗？而《高山流水》含有知音难觅的意味，恰到好处。”还有一名学生为杜甫设计的朋友圈，点赞者耐人寻味。他在认真阅读杜甫传记的基础上，画了一张杜甫的人际关系图，点赞的好友包括李白、高适、严武等，王维也在其中。

二、奇文共赏，替古代诗人建微信群

必修4第二单元选取了宋词创作中有代表性的四位作家（柳永、苏轼、辛弃疾、李清照）的作品。教学这一单元时，笔者没有局限于对某一篇作品、某一个作家的讲解分析，而是把他们放在宋词的发展史中观照他们的地位和作用。为了让学生更深入地赏析他们的词作，笔者让学生想象：“如果宋代词人也有微信，他们会建立怎样的微信群呢？以小组合作的形式，结合本单元所学作品，设想这些词人的群聊记录。”

学生分成两组，依据宋词的风格流派，替宋代词人建立了“豪放派”和“婉约派”两个微信群。建群后，学生用两周的课外时间拓展阅读了四位词人的其他代表作品、宋史以及其他婉约派和豪放派词人的作品。最后每个小组设计了一篇宋代词人的聊天记录。第一组以辛弃疾的作品欣赏为切入点，巧妙地把不同时期的词人有机联系起来。他们设计的聊天记录中，有的引用北宋词人苏轼对词的革新与解放的见解;有的借南宋词人陆游之口高度评价苏轼的词打破了传统的思想束缚、题材范围、格律规范和语言习惯，用词来抒情、记事、写景、议论、怀古、悼亡和寄人，“无事不可入”，高度个性化;有的化身南宋词人刘克庄，崇拜前辈辛弃疾“以气节自负，以功业自许”的精神;有的以南宋词人戴复古的身份点赞辛弃疾的“壮词”，认为词中始终洋溢着一腔爱国激情，蕴蓄着对投降派和世俗小人的鄙视与仇恨;还有的替南宋词人刘辰翁发言，认为辛弃疾的词以大量的、连续的典故构成了一种“博喻”，借古人、古事去揭露、抨击和讽刺现实社会的不合理现象，运用典故表达自己内心的郁闷、悲痛与愤怒，形成了豪放洒脱的风格。一篇聊天记录以苏轼和辛弃疾的词为对象，巧妙地把豪放派词人汇聚在一起，既加深了学生对教材内容的学习，又延展了课外知识，一举两得。

三、传承思想，帮古代诗人创公众号

必修2第二单元选的是先秦至南北朝的诗歌作品。这些作品有叙事诗，也有抒情诗;有民歌，也有文人创作;有鸿篇巨制，也有短小之作;有四言、五言，也有骚体。其中，《诗经》《楚辞》是中国古典诗歌的两大重要源头;五言诗的产生与发展为唐代五言格律诗的繁荣奠定了基础;屈原、曹操、陶渊明的思想各不相同，对后世文人影响深远，值得学生深入探究。因此本单元的教学，除指导学生学习教材内容之外，还要拓展阅读面，指导学生深入了解屈原、曹操、陶渊明三位诗人的思想。为了让学生有兴趣、有激情地拓展阅读，笔者设置了“假如古代诗人有微信，请帮他创建一个公众号”的作业，提示古代诗人的公众号里，可以有历史资料的相关记载、作家作品推荐、诗人思想解读，重点探究诗人思想形成的原因、思想的内涵和对后世的影响等。

学生对屈原和陶渊明这两位诗人情有独钟。他们帮屈原创立的公众号命名极具特色，如“香草美人传统公众号”“骚体诗公众号”“浪漫主义之父公众号”“爱国主义者公众号”等;帮陶渊明创立的公众号同样颇具匠心，如“五柳先生公众号”“隐逸诗人公众号”“田园诗人公众号”“绝不为五斗米折腰公众号”“归去來兮公众号”等。从公众号的命名，就可以看出学生认真地收集和研究了相关资料。

公众号里，文章推介是重头戏。推介的文章可以摘录史实，可以遴选名人评价，也可以化身诗人撰写诗人思想的形成过程和思想核心。一名学生创作的《屈原的“忠君”思想》给人留下深刻印象。她以第一人称的手法写屈原的自述，既剖析了古代“忠君”与“爱国”的关系，又描写了屈原投身汨罗江之前的复杂心理——屈原明知投江不是解决问题的最佳方法，但由于对国家统治者极度失望而不得不投江。另一名学生用现代眼光烛照陶渊明的“隐逸思想”。她以陶渊明自居，探秘自己归隐田园是不是真的很惬意。

需要注意的是，设置公众号只是作业的一种外在形式，不一定真的在手机上设置公众号。另外，设置公众号的目的是借助这种与学生生活体验有关联的形式，引导学生融入古诗的情境之中，去解读古代诗人的思想，在解读时要注意结合具体诗句来谈，不能泛泛而论，对一些重点思想内涵的探讨不要求观点一致，但也不能一味地鼓励“求异”，对过于偏颇的论析可通过辩驳的方法去粗取精，以期最大限度地接近诗歌本意。

（作者单位：武汉市汉铁高级中学）

责任编辑  姜楚华