开启古典名著阅读之旅

任中芹

统编版语文五年级下册第二单元是名著导读单元，本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。如何激发学生的阅读兴趣，引导他们习得阅读名著的方法呢？

以趣助读。教师可以采用联系上下文猜测读、抓重点信息选择读、补充资料理解读、引入媒体激趣读等方式，激发学生的阅读兴趣。以补充资料理解读为例。《草船借箭》后面的阅读链接提供了与课文内容相对应的原著片段，旨在引导学生通过现代文与古典白话文的对照，感受古典名著的語言特点，为后面三篇文章的阅读做铺垫。教学时，教师可以通过比较，让学生发现古典白话文的语言特点。如，教师出示“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动”“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动”两句话，让学生通过阅读、比较得出结论：古典白话文语言表达很简洁。为什么简洁呢？学生通过对比会发现，古典白话文多用单音节词，如“忽——忽然”“轻——轻易”“动——出动”等，因为字数减少了，长句就不多，加之古典白话文讲究声韵，句与句之内、句与句之间音调错落有致、铿锵有力，所以读起来别有一番风味。这样的发现，不但激发出学生的阅读兴趣，而且对后续的阅读具有指导意义。

以图引思。梳理文章内容、整体感知行文线索，是阅读名著的基本方法之一，而根据文本特点画思维导图是梳理文章内容的有效方法。《景阳冈》篇幅较长，给学生理清课文情节、梳理行文线索造成了一定的困难。教师可以引导学生按照故事发展的顺序，紧扣武松在故事发展中的所作所为，画出简洁的情节线式思维导图（如下图）。

学生根据情节线、结合“喝酒”这个提示词，能很容易地提炼出“上冈”“打虎”“下冈”等关键词，从而理清故事情节。在此基础上引导学生回忆故事情节，“按故事的发展顺序说出课文的主要内容”的教学目标就能顺利达成。

以篇带本。名著导读单元的教学内容不能局限于教材中的几篇选文，而应以选文为基础推动整本书的阅读。具体怎样推动呢？笔者在教学中主要采用了三种方法。一是设立故事剧场。教学新课文之前，先安排学生上台讲与课文相关的经典名著故事。二是开展共读分享。为配合第二单元的教学，寒假期间，笔者布置学生在家观看《三国演义》《西游记》《水浒传》《红楼梦》等电视剧，并选择其中一至两本原著进行阅读。开学后，笔者组织全班学生开展了以“读古典名著，品百味人生”为主题的四大名著读书分享专题会，引导他们唱经典歌曲、分享读书笔记、写读后感、诵经典语段、晒思维导图、交流阅读方法……因为前期有了充分的准备和铺垫，所以课内指导既高效又精彩。三是开展“快乐读书吧”系列活动。前期由于时间等方面的原因，大部分学生只阅读了某一本书，或者某几本书的个别章节，活动中，笔者针对学生阅读的薄弱点设计了一系列活动，推动学生完整、深入地阅读这几本书。

（作者单位：宜昌市长阳土家族自治县实验小学）

责任编辑  姜楚华