时间:2024-05-04
樊俊峰
要给学生一杯水,教师需要有一桶水,甚至是源源不断的活水, 教师要想拥有源源不断的活水就必须坚持阅读。光彩小学通过开展形式各样的读书活动,增加了教师的阅读量,提高了教师的专业文化修养。
专题阅读,提升专业素养。为了提升教师的专业知识,学校根据文科组与理科组的学科特点,每周五布置一篇有针对性的文章,要求教师抽时间阅读,在下周五的“阅读沙龙分享会”上交流阅读感受,再布置下周任务,如此循环,教师在同读共享中,提升了自己的专业素养。
今年春季开学第一周,学校文、理科教研组分别组织教师学习各科《新课程标准》的第一部分内容和《人民教育》中的两篇文章。在第二个周五的“阅读沙龙分享会”上,有位教师这样说:“《新课程标准》的第一部分内容在理论上给我们进行了指导,而《人民教育》的文章在理论结合实践上给了更具体的指导。”还有教师分享:“《人民教育》的文章不仅有高度,更有深度,对于我们的教学帮助很大。”专题学习,能够提高教师们的专业知识和专业素养,也能更有利于以后的教学工作。
经典阅读,提升人文素养。阅读经典可以培养一个人的素养,帮助人们树立正确的人生观、价值观和世界观。教师阅读的经典越多,个人的人文修养也越高,客观上对学生的人格塑造也会产生很大的影响。
学校每月要求教师阅读一篇古代或近代的文学作品。然后在每月的最后一周分享交流。
在今年9月最后一周“经典阅读分享会”上,胡艳丹老师分享了她阅读《菜根谭》的体会:“‘淡泊明志,肥甘丧节一条告诉我们,耐得住清贫的人,他们的操守多半是纯洁的;而讲求物质追求的人,他们大多都甘愿做卑躬屈膝的奴才。因为一个人的志气要在清心寡欲的状态下才能表现出来,而一个人的节操都在贪图物欲享受中丧失。”这样独到的见解,对于清贫的教师,无疑是一种促进和勉励。
在经典阅读中,教师的思想得到提升,灵魂得以净化,并能从中悟出教学真谛。
理论阅读,提升教育素养。教育理论书籍中有各种各样的教育管理方法,教师可借他山之石,不断完善自己的教育方式,进而形成自己独特的教育艺术。
为了提升教师的教育教学水平,学校要求教师每学期必须阅读一本教育理论书籍,如《陶行知文集》《静悄悄的革命》《给教师的建议》等,教师可自由选择书目,在寒暑假教师集体学习期间进行分享,以提升自己的教育素养。
在今年暑假期间的集体学习中,部分教师分享了自己阅读“薛瑞萍教育系列丛书”的感受,有教师谈薛瑞萍的教育观给自己的启迪;有教师谈自己实践薛瑞萍教育观的做法和给班级带来的改变;有教师结合实际谈如何将薛瑞萍教育观与自己的教育方法相结合。這样的理论阅读取得很好的效果,客观上也提高了教师的教育素养。
成果共享,展示新思想。为了让教师在教学中成长,学校鼓励教师反思教学并记录下来,加以整理,形成一篇小论文,不求长篇大论,但求结合教学实际,言之有据。
在不断的教学反思中,教师写教育随笔的水平也逐渐提高,许多教师的教育教学论文也开始被相关杂志刊发。张静、魏洁等老师有多篇文章被《中国教育报》《中国教师报》《湖北教育》等杂志刊用。
教师通过专业知识、理论知识、经典书籍的阅读,不但提升了自己的教育教学素养,展示了自己的教学成果,更让大家增强了教育自信。
(作者单位:襄阳市襄州区云湾光彩小学)
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