引“四立”活水行生命教育之舟

刘从华

2011年3月，襄阳市第一实验小学启动了“长江水学校”项目，让学生在保护水资源的行动中尊重和敬畏生命。2013年10月，襄阳市劳教所接待了一批特殊的客人——襄阳一实小的部分师生。在当天的活动中，部分劳教学员现身说法，讲述了自己由于放松品德和纪律要求，一步步滑入违法犯罪深渊的历程。他们的经历引发了学生对生命和做人的思考。

如今，“生命教育”已注入襄阳一实小校园的每一个角落，融入全校师生的血液之中。学校聘请教育专家精心设计CI战略，使学校的视觉识别系统，包括校园环境、学校建筑、学校雕塑、学校识别（校服、校徽、校歌等）等，都充分体现出生命文化的特性。学校以“四立”（立德、立志、立言、立行）为校训，引领师生尊重生命、欣赏生命、敬畏生命。

怀着对生命的敬意，襄阳一实小带着信念去耕耘，带着希望去播种，用心灵的温暖，光大人性的美好，用生命的活力，唤醒智慧的潜能，在生命教育的园地里，静听生命拔节的声音。

《左传·襄公二十四年》中说：“太上有立德，其次有立功，其次有立言。虽久不废，此之谓不朽。”古人看来，成功人生的“三部曲”是修养完美的道德品行、建立伟大的功勋业绩、凝结精辟的醒世论著。简言之即做人、做事、做学问。“三立说”作为中华优秀传统文化，深刻影响了一代又一代中国人的人生观和价值观，成为有志者追求完美生命历程的座右铭。

襄阳市第一实验小学（以下简称“一实小”）将“三立说”引入教育教学工作中，并结合实际，提出了“四立”（立德、立志、立言、立行）校训。以此为切入点，学校全面实施生命教育，让“四立”成为一种生命需要，引领师生认知、尊重生命，欣赏、珍爱生命，敬畏、呵护生命，进而主动捍卫生命尊严，激发生命潜能，提升生命价值。

一、立德——为生命奠基

《菜根谭》中说，“德者，事业之基。”***总书记讲：“国无德不兴，人无德不立。”立德即立命，生命的价值和意义在于人的意志自由与德性成长的和谐统一。

1.在文化浸润中立德

以文辅教，以文化人，以文立德，以文育人，实现人文共生是一实小的优良传统。在校门口，学生会品读到恢宏大气的《校赋》；在综合楼大厅，学生能了解到神奇的“生命起源”；在运动场，学生会欣赏到内容丰富的生命故事，感悟生命在于运动的真谛；镌刻在综合楼东门两侧的“水”“乐”文化浮雕，与一楼的校本文化、二楼的廉政文化、三楼的党史文化和四楼的科技文化浑然一体，相映成趣，相得益彰。在会“说话”的校园里，师生被文化的“精神磁场”吸引、感染，被文化的“大熔炉”熏陶、溶化，被文化的“泡菜坛”浸润、默化。久而久之，自然会形成正确的世界观、人生观和价值观，养成独特的气质。

2.在学科渗透中立德

德育渗透是教育教学的一个永恒主题。一实小始终以课堂教学为主体，紧扣学科的性质和特点，充分挖掘教材的德育因素和“德育含量”，自觉寻找德育渗透的最佳结合点、学生的兴奋点和教育者的关注点，把德育有意、有机、有序地渗透到教学过程中。思想品德课上播放有关残疾人生活的视频，音乐课上欣赏千手观音的舞蹈表演，语文课上感受残奥会运动员的奋力拼搏……这些鲜活的题材，展示了生命的顽强，使一颗颗幼小的心灵受到震撼。课后，不少学生以实际行动去帮助更多的残疾小朋友，同时自己更加珍惜和热爱生命。

3.在经典诵读中立德

诵读经典能够升华德行。经过多年坚持不懈的探索与研究，一实小把经典诵读融入到语文教学中。按照“循序渐进、由浅入深”的认知规律，语文组教师精心选择读经内容，安排低年级读《弟子规》《三字经》《千字文》，中年级读《大学》，高年级读《论语》、背古诗。经过精心组织，老师们带领学生在仲宣楼上诵读王粲的《登楼赋》，让他们感受赋辞的优美流畅；在昭明台上诵读萧统组织编选的《昭明文选》，让学生感受“丽而不浮，典而不野”的文风；在夫人城上诵读陆游的《病起书怀》，让学生体会“位卑未敢忘忧国”的情怀；在古隆中诵读诸葛亮的《诫子书》，让学生体会“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的胸怀……大量的阅读和背诵，提高了师生的语文素养，提升了师生的人格品质。

二、立志——为生命定标

诸葛亮说：“鹏飞万里，其志岂群鸟能识哉？”立志方能立命。生命的行程如果没有航标，就会失去方向和动力。人如果没有志向和抱负，就难以创立功绩，成就事业。新生入学伊始，学校就通过各种途径和方法，激发和唤醒学生的内动力，使他们从小明确奋斗目标，找准自己的人生定位，培养坚韧不拔的意志。

1.在书籍故事中立志

古今中外的伟人、名人都有一个共同特点：从小立下了远大志向。如何追寻伟人、名人为理想而奋斗的足迹？学校选择了读书，让孩子们从书中汲取智慧和营养。

每学期，学校为学生列出必读励志修身书目，开展以“读好书立大志”为主题的系列读书活动，使学生认识到人生成功从励志开始的道理，学会制订个人成长规划和有计划有目标的生活。学校定期举办“励志故事”大赛，通过读、讲伟人、名人小时侯的励志故事，强化学生对志向的认知，激发学生的道德情感。学校还组织各班选择一位名人作为班级学习的榜样，并给自己的班级取一个和选定的名人有关的班名。班级学生读名人的故事，讲名人的故事，寻找名人生命的闪光点，以他为榜样去立志，去追求，去实践，去收获成功。“或许我成不了像周恩来那样的伟人，成不了像张海迪那样的强人，但只要朝着自己的理想和目标去努力，就一定能成为最优秀的自己！”学生有感而发。

2.在课堂教学中立志

课堂是学生求知的主阵地，也是开展立志教育的主渠道。学校从教材内容和教学实践活动中充分挖掘励志资源，开展励志教育。数学课中讲数学家的故事。英语课上，每节课开始用一分钟时间说一句励志名言，一周熟记一句。这样，一年下来每个学生能记住四五十句名言，既培养了优良品质，又提高了英语水平。

3.在主题活动中立志

实现志向所需要的意志力、自信心、责任心等品质，需要通过开展主题活动来磨砺。学校定期组织校运会、红歌会，开办“少年军校”，开展“军中三个一”活动（参加一次军训，体验一次军营生活，写一则生活日记），让学生在实践中体验，在体验中感悟，培养学生顽强的意志力、坚定的自信心和强烈的责任心。

三、立言——为生命呐喊

立言就是把人们立德做人、立功做事经历中发生的思想、经验、矛盾和方略用文字记载下来，并传之与世，给人以启迪和鞭策。立言在“三立”中最不易做到。“立德”“立功”者未必“不朽”，“立言”者定能“不朽”。

立言也是立命。人的生命历程不论短暂还是漫长、辉煌还是平凡，都应该留下印记，给后人以启示，让后人去评判。因此，学校把“立言”教育纳入生命课堂建设内容并赋予新的涵义：给学生立言之力，为一生立言奠基。

1.鼓励学生敢说话

口舌可以兴邦、可以治国。大家公认，21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会说话、不善于表达的人。学校以口语交际课为主渠道，创造机会和平台让学生多说话、多表达。通过开展演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛以及评选校园文化解说员等活动，让学生尽情地谈古论今、吟山诵水，习得能说会道、能言善辩的本领。

2.鼓励学生立真言

敢说话、善表达是“立言”教育的基础，立真言、立实言是“立言”教育的关键。学校鼓励学生从小唯真理而叩首，视公义为最要，具备质疑精神，养成独立思考的习惯，在各种场合不说假话、谎话、空话，而要大胆说真话，立志做真人。

3.鼓励学生写文章

一位西方作家说过，一个人一生至少写一本书，哪怕只有几页，生命才不虚此行。为此，学校鼓励学生从小著书立说做学问，养育书卷气质。近年来，先后有千余名学生在报刊上发表文章，不少学生独立出书。“读书——写书”，以言立命正在成为一实小全体学生的追求。

四、立行——为生命践行

“行胜于言”，一个行动胜过一打宣言。“四立”校训中，立德是基础，立志是保障，立言是表现，立行是目的。学校主要通过 “三抓”为生命践行。

1.抓行为习惯养成

做到“三管六不”，即管住自己的口：不随地吐痰、不口出脏话；管住自己的手：不乱丢乱扔、不乱贴乱画；管住自己的腿：不乱穿马路、不践踏花草。

2.抓社会实践活动

学校少先队结合重大纪念日，紧紧围绕德育中心工作，开展了一系列形式多样、内容丰富、主题鲜明的教育活动。利用植树节、妇女节、劳动节、清明节、儿童节等重要节日，组织少先队员开展“我为妈妈献爱心”“植树护绿”“学雷锋做好事”等主题教育活动；利用重阳节、助残日等节日，组织学生到敬老院、儿童福利院打扫庭院，表演节目，扶老人散步，陪老人聊天，为老人梳头、洗脚，带福利院的小朋友一起做游戏；利用“爱鸟周”“地球日”“世界水日”“世界无烟日”“世界环境日”等开展系列活动，提高学生的环境意识，规范环保行为。

3.抓革命传统教育

每年清明节，学校组织学生步行到烈士陵园吟诵革命诗歌，向烈士敬献花圈，擦拭烈士墓碑，并庄严宣誓：继承先烈遗志，争做新世纪小主人，以此缅怀那些为实现民族独立、人民解放而英勇牺牲的先烈们。学校还经常请老红军、老干部给学生讲解放襄阳的故事。讲者情真意切，听者为之动容。

“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”臧克家的这句诗揭示了生命的辩证法则。一实小以“四立”为突破口，大力弘扬生命文化的主旨，就是引导学生在热爱生命、感恩社会的同时，提升生命的品质，充实生命的内涵，立志做一个有益于社会、有益于他人、永远活着的人。