让学生动起来

罗龙英

生命课堂的核心是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。小学数学教学中，教师创设机会，多让学生看一看、听一听、想一想、说一说，促使其主动、积极、有效地动口、动手、动脑，是遵循生命教育理念的具体表现。

一、多让学生“看一看”

兴趣是最好的老师。教师根据学生的年龄特征，利用多媒体、挂图、实物、教具等刺激学生的视觉，把抽象、枯燥的学习内容形象化、具体化，可以有效地激发学生的学习兴趣。

如，教学一年级“数一数”时，教师从学生喜欢的儿童乐园场景图入手，让他们看看图上是什么地方？有些什么？学生回答后，教师追问：“仔细观察，你能数出它们的个数吗？”学生兴致很高，边看图边用自己习惯的方式数鸟和蝴蝶的只数、人的个数。个别学生遇到了困难，教师鼓励学生寻求帮助，开展“一对一”指导；对于一些共性问题，教师则集中讲解。

图画，营造了现场氛围，让学生感到数学就在身边；指导，具有很强的针对性，让学生获得成就感。这样的课堂鲜活生动，使学生感受到了学习的快乐。

二、多让学生“说一说”

陶行知先生说过：“解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说，善说。”教师要让学生认识到，课堂中说错了没有关系，因为不懂才来学习；说不完整也没有关系，因为同学和老师可以帮忙补充。有了这样的认识，加之教师营造出的宽松氛围，学生就会逐步变得敢说、善说。

训练学生“说”的方法很多：看图说、看物说、看算式说、边操作边说、听后学着说、个别说、集体说、“打电话”说、小组讨论、全班交流等。如，教学比一比时，让学生说图意、说比较的方法、说比较的结果；教学看图列式时，引导学生说图意、说解题思路、说解答方法；概念教学中，鼓励学生用自己的话表述概念；计算教学中，鼓励学生说清算理和算法；解应用题时，鼓励学生说清条件和问题，并阐述解答的思维过程。

“说”，增强了学生学习数学的兴趣，培养了学生的思维能力。

三、多让学生“动一动”

学生自主学习的愿望是强烈的，他们要求有更多的学习权利和探索空间。教师应顺应学生的心理诉求，大胆放手，让他们在研学中获取知识，形成能力。

教学 “三角形三边的关系”时，教师要求学生准备12根长度不同的小棒，每四人一组，随意选择三根摆一摆，看看结果怎样？接着组织学生组内交流自己的做法及体会，最后分组选出一人汇报本组摆的过程中出现的不同情况。通过交流汇报，学生的关注点逐步聚焦到“三角形任意两边的和大于第三边”，否则就不能拼成三角形。教学目标在动一动中，自然而然地达成了。

四、多让学生“想一想”

儿童好奇心强，想象力丰富，加之个性、经历等方面的差异，他们针对同一问题想象出来的情境或找到的答案千差万别。教学中，教师要解放学生的大脑，让他们爱想、善想，使思维多方面、多层次地扩散。

教学“两位数减一位数的退位减法”时，教师创设了一个买玩具的活动情境：用36元钱买一件价值8元的玩具，看看还剩多少元？活动中，学生积极动脑，得出了几种不同的计算方法。有的小组认为可以先用10元减8元，再加上26元，得28元；有的小组认为可以先用36减去6再减去2得28元；有的小组认为6减8不够减，就用16减去8得8，再加20得28元。课即将结束时，教师要求学生课后用学到的思考方法，到超市去购买物品。第二天，有的学生说，我有21元，买文具盒用6元，就用10元减去6元得4元，再加上11元，还剩下15元；有的学生说，我有32颗珠子，送给弟弟8颗后，还剩下24颗，因为12减去8等于4，再加上20，就是24颗。

这段教学，教师引导学生在情境中思考并解决实际问题，让课堂精彩纷呈。