“三着重”是评价的风向标

宋秀艳

要提高语文综合性学习的有效性，教师一方面应在组织、指导上下功夫，另一方面必须开发制订出具有针对性的语文综合性学习评价体系。这样才能根据需要，弹性运用各种评价方式对学生的学习情况做出恰当的评价。

如何做好语文综合性学习的评价呢？《义务教育语文课程标准》指出，“应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。”“着眼于学生在综合性学习过程中的表现”“着眼于促进学生提高语文水平的效率。”“要多让学生开展自我评价和相互评价。”围绕评价标准，教师们积极探索，取得了许多好的经验。

语文综合性学习应注重语文知识的整合与运用，注重学生综合能力的提升与发展。评价是对这种目标的指导和检验。综合性学习评价应做到“三着重”。

一、评价应着重于“知识整合、能力提升”

学生是否习得了一定的语文知识，是评价综合性学习课成功与否的主要标准。教师在备课时就应以“知识和能力”为纽带预设本次学习应达到的目标，并将其具体化、系列化、清单化，让学生明白自己应做什么和达到怎样的目标。

人教版八年级上册第五单元综合性学习的话题是《莲文化的魅力》。备课时，教师就应从“知识整合”“能力提升”两方面设计评价方案及目标，制订好本次学习的知识清单和能力清单。如知识清单：收集与莲相关的美文，要求整理成集，附上读书心得；收集与莲相关的故事，要求适当编辑，附上导读提示；收集与莲相关的名句，要求合理分类，恰当点评；收集与莲相关的成语，要求整理成集、科学排版。又如能力清单：赏莲之美文学写读书心得，背莲之名句学灵活运用名句，讲莲之故事话莲之精神，办莲之集子培养综合能力等。教师应将目标清单提前发给学生，让他们以小组为单位自主选择相关内容合作完成。

学生完成学习任务后，教师应组织他们进行成果的交流与评比、目标的量化与考核、能力提升的检测与评定。作为综合性学习课的总导演，教师课前应引导与督查，课中应让学生充分展示自己的能力与成果，课后应反思学生在知识与能力上是否达到了预定的目标，并将课后反思与学习成果归档。

二、评价应着重于“总体规划、循序渐进”

七至九年级教材中共安排了36个综合性学习主题，从“这就是我”“漫游语文世界”到“岁月如歌——我的初中生活”，内容编排与能力提升做到了整体规划、循序渐进。教学中，教师应有整体规划的意识，将三年的内容规划到每一个学习阶段、每一册教材、每一次综合性学习之中。

如，以培养目标为标准进行规划：七年级以积累知识、读说能力提升为评价目标，采取办报刊、讲故事、读美文、即兴演讲、知识竞赛等方式，检测学生学习兴趣的培养与读说能力的提升；八年级以知识整合、培养读写听说综合能力为评价目标，评价学生赏美文、话生活、办文集、利用网络搜集整理信息的能力；九年级以知识运用、能力展示为评价目标，让学生写美文、写生活。

又如，以学习成果为标准进行规划：通过三年的学习，引导学生收集积累一本美文集、一本习作集、一本作文素材集、多个博客网等。

教师具备了整体规划的意识，才能让每一次评价目标明晰，一以贯之，促使综合性学习沿着系统化、具体化的方向健康发展。

三、评价应着重于“形式多样、灵活多变”

教师方面，应关注教师制订的活动方案是否合理、科学，课堂教学是否高效、实在；学生方面，应关注学生主体地位是否体现，活动目标是否实现，活动成果质量如何。评价的形式应多种多样。

1.成果展示

将活动中的各种收获、成果等，通过办专刊、出文集、开展活动等方式进行展示，以展示促评价，以评价促发展。组织开展“说不尽的桥”综合性学习时，教师让学生以小组为单位，采用演讲、讲故事、采访、竞赛等方式展示自主学习成果。学生在活动准备、成果展示中展现了自己的才华与能力，增强了学习语文的兴趣。

2.量化考评

制订量化考核细则，从教学方案设计、课堂教学情况、学生的知识积累和能力培养等方面进行量化评分。也可以事先制订知识清单、能力清单，然后落实清单任务，最后检测评定目标清单的完成情况。

3.以考促评

在考试检测中设计与综合性学习相关的试题，以考促评。如宜昌市中考语文试题中，设计了对对联、写标语、编写报幕词、撰写广告语等灵活多变的试题，考查学生综合性学习的能力和效果。