初中语文教学中互动教学模式的应用探究

朵 琼，蒋红倩

（甘肃省兰州市第二十四中学，甘肃兰州 730030）

互动教学模式的应用有利于建立积极向上的学习氛围，增强学生的学习兴趣和自信心，有助于教师提高教学效果和质量。在互动教学中，教师可以及时了解学生的学习情况，并调整教学内容和施教方式，以保证教学有效性。而互动教学模式在初中语文教学中的应用，能有效连接施教者与受教者、学习者与学习者、学习者与学习材料，能让语文课堂充满生机。同时，初中生能在多向互动中提高自我组织能力、自我管理能力，这对他们综合学习能力的发展都是十分有利的。

一、初中语文教学中互动教学模式应用的意义

首先，互动教学模式可以激发学生的学习热情。在传统的语文教学中，教师通常通过讲解和演示的方式来教授知识。而在互动教学中，教师可以更加注重师生之间的互动交流，着重培养学生的思考能力和创造力，让他们在轻松愉悦的情境中体验语文学习的乐趣。

其次，互动教学模式有利于课堂教学质量的提升。在互动教学中，学生可以通过多种形式参与课堂，从而在思维交流和思想碰撞中提高举一反三的能力，发展批判性思维和推理能力。同时，教师可以从学生的表现中了解他们的学习情况，以精准掌握教学进度，从而实现对教学质量的提升。

最后，互动教学模式有利于教师提高语文教学水平。在互动教学中，教师需要准备更多的教学资源和案例，提高自己的教学实力和综合素质。同时，教师需要根据学生的学习需求和兴趣爱好调整教学方式和方法，从而提高教学水平。

二、初中语文教学中互动教学模式的应用策略

（一）构建新型师生关系，重建互动氛围，引发学生参与

基于互动教学模式是以学生为主体，以师生之间相互协作和互动为基础的教学模式，在初中语文教学中，教师应注重构建新型师生关系，要努力成为学生的引路人和学习的指导者，同时让师生之间建立起平等、尊重和信任的关系，让学生充分发挥主动性和创造性［1］。他们成为课堂中的主角，则能认真参与各项学习活动。此外，课堂氛围也很重要，教师要能营造一个民主、和谐、尊重和宽容的氛围，让每个学生都有表达想法的机会，增强他们的自信心和自我价值感，促进他们的全面发展。

1.了解学生心理，科学设计课堂问题。互动式教学是一种涉及教学、学习和人际交往的教学模式，它强调构建尊重个性和关注情感、能够促进教师与学生之间互动、学生主动思考的新型师生关系。因此，了解学生心理对于构建新型师生关系至关重要。学生心理是指学生的思维、情感、态度和行为等方面的综合表现，了解学生心理可以帮助教师更好地理解每个学生的学习特点、学习需求和学习困惑，从而更有针对性地进行教学。而构建新型师生关系是指在传统的师生关系基础上，根据学生的心理需求，建立起更为平等、互动和合作的关系，以促进他们的学习主动性的提升。在初中语文课堂教学中，构建新型师生关系并引导学生课堂思考可以采取以下思路。关注个体差异：尊重和理解学生的差异，关注他们的特点和需求，根据实际情况调整教学策略和教学内容；建立良好沟通：师生之间要能进行有效沟通，教师要有足够的耐心与学生互动，包括倾听他们的意见和建议，及时回应他们的问题和困惑，以建立起师生之间的相互理解和信任的关系。这样，教师才能设计出符合学生认知的课堂问题。

2.构建民主氛围，引导学生积极思考。平等和谐的课堂氛围可以使学生感受到自身的重要性和被尊重，他们能产生强烈的学习热情［2］。而引导他们主动思考则能培养他们的批判性思维和自主学习能力，促进他们对知识的掌握和深化。因此，在初中语文课堂教学中构建平等和谐的课堂氛围，可以采取以下思路。在问答互动中，教师平等对待每一个学生，要做到不歧视、不偏袒。要耐心倾听他们的发言，鼓励他们表达自己的观点和想法；设立合作小组，让学生共同合作完成任务或讨论问题。教师应确保每个同学都有机会参与其中；鼓励学生提出不同的观点和见解，不论其是否与自己的观点或所谓的“标准答案”一致，教师都要尽量予以理解，并从他们思考的合理性方面进行解析，可以通过讨论和辩论来促进他们的思考能力和思辨能力的提升。

（二）抓住学生学习需要，优化互动过程，促进学生理解

基于互动教学模式是以学生为主体的教学模式，将其应用在初中语文课堂教学中，要求教师必须从学生的需求出发，注重培养他们的思维能力和创新意识。为此，教师要能抓住学生的学习需要，基于他们兴趣、爱好等现实层面的考虑，设计有针对性的教学内容和活动，让他们主动参与、积极思考。同时，教师也要不断优化互动过程，通过各种方式和方法促进学生理解课程内容。让语文知识点以不同的形式呈现出来，让学生更直观地感受语文的魅力，从而进一步提高学习兴趣和积极性。

1.根据学生情感需要设计教学活动。语文教学一直以来都是一个高度情感化的过程，从古代的文言文到现代汉语的教学都强调了情感的重要性。而对于语文教师来说，如何引导学生结合自己的相关情感经验加以理解，并据此设计教学活动，则显得尤为重要。首先，教师可以通过课前问卷了解初中生与课程内容的相关情感经验，如了解这一主题是否和学生的某个生活片段和某段成长经历相关等。对于这些情感元素，教师可以通过相关故事、诗词、文言文等方式进行情境创设，引导学生理解和感受其中的情感因素，并根据情感因素进行思考和感悟；其次，还可以将情感元素和学科知识结合起来，通过合作查找、信息评估等方式，增强初中生之间的互动性，提高他们参与课堂活动的积极性，扩展其认知深度和广度；此外，教师也可以通过外出调研、实地观察、上网搜索等方式，汇集相关情感素材，用实例生动地展示知识内涵，激发学生对语言和课程内容的热爱和兴趣，增进情感交流，使得课堂更加丰富、生动、有趣。

而根据学生情感需要设计教学活动，引导他们结合自己的相关情感经验进行理解，需要教师做好情感素材的收集、情感元素的整理等工作，从而帮助学生将情感与知识完美结合，进而提高语文素养。

2.根据课堂反馈及时调整互动模式。教师要能在教学过程中根据学生的反馈及时调整教学策略和课堂互动模式。而问答互动是一种十分实用的教学方法，教师可以根据学生对课程相关问题的回答判断他们的思考方式，了解他们对知识点的掌握程度、深浅，认识到他们的疑惑和难点，进而根据实际情况调整教学内容和方式。在采用问答互动教学模式时，教师要能根据学生回答的内容推测其思考的切入点，进而分析学生是凭借记忆回应还是真正理解了知识点。如果是前者，教师则应采用多元化的提问方式或教学方法，来使得学生从本质上理解和掌握知识点。如果学生的回应是有一定独特性的，那么教师应对其回应的内容进行进一步扩展，一方面促进初中生内化知识，另一方面激励其他同学，促使其提高课堂参与度。此外，教师还可以借助学生的回答方式和内容，了解他们的关注点和疑惑点，进而根据他们的实际学习情况差异因材施教，创设更适宜的教学环境。同时，教师还可以对学生的回答进行赞扬、肯定或委婉纠正，以鼓励初中生积极思考，勉励他们不断进取。

总之，问答互动是教学中不可或缺的过程，教师适时根据学生的课堂反馈，及时调整教学策略和课堂互动模式，能最大限度地提高他们的语文学习效果，从而达到教学目标的高效实现。

（三）丰富课堂互动资源，完善互动渠道，助力学生内化

丰富的课堂互动资源是实现互动教学的重要保障。因此，教师应积极寻找和利用各种教学资源，以丰富互动教学内容，让学生在实践中掌握语文知识。同时，要完善互动渠道，提供多样化的方式供学生参与互动［3］。如，可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式展开互动活动，让学生积极参与其中，共同探讨和解决问题，从而实现与学习内容的多元互动。此外，教师还可以引入现代技术手段，为学生提供更广阔的互动途径。

1.广集教学资源，扩展学生知识边界。作为教学活动的组织者，教师在教学中是起着至关重要的作用的。虽然我们提倡学生是学习主体，是课堂的主人，但教师在施教活动中展示的教学内容和使用的教学手段等，都切切实实地影响着教学质量，左右着教学结果。随着时代的发展和教育方式的变革，人们开始对以往的刻板授课模式提出质疑。在这种背景下，互动教学成为一种越来越受欢迎的教学模式。通过互动教学，学生的学习兴趣能被充分激发，在多元互动和探究过程中，课程相关资源会有更多的呈现，知识结构也会变得更加丰富，学生的知识边界也被不断拓宽。

一般来讲，在互动教学开始之前，教师要广泛搜集各类教学资源。网络资源是现在广泛使用的一种资源，教师则可以通过各种途径查找相关教学资源，如教育平台、教学网站、网络课件等，并将其制作成PPT、视频等形式，用于课堂展示和教学引导；除了网络资源，实物资源也是可以帮助学生知识理解和形成记忆点的有力工具。我们可以在教室内准备一些实物资源，如昆虫标本、实验器材等等，当初中生学习到相关知识点时，教师可以通过让他们观察实物，从多个角度帮助他们建立起对知识点的直观印象。另外，互动教学还可以通过丰富情境教学活动来实现。在情境教学中，通过将学生置于特定的情境之中，让他们在学习过程中亲身经历并感受相关知识，能加深其对知识的理解和记忆。比如可以集体模拟古代科举考试过程，让初中生体验古代文化气息，加深对古代文化的认识；教师还可以利用多媒体信息设备，将图片、视频、音频等形式的资源引入课堂。这样可以使学生更直观地理解知识点，丰富课堂教学的形式，提高教学效果。

总之，教师在开展互动教学之前，要广泛搜集教学资源，如网络资源、实物资源、情境教学资源等。初中生思维活跃，思想开阔，对世界充满好奇，让他们接触丰富的学习资源，既可以吸引他们的课堂注意力，又可以帮助他们深刻理解知识点，扩展知识边界。但这需要教师的精心策划和细致设计，我们要对此有充分的重视，从而为学生提供更优质、更全面、更有效的语文课堂教学。

2.借助科技辅助，丰富课堂互动活动。随着科技的不断发展，教学手段也在不断改进。科技辅助教学成为现代教育技术的一个重要组成部分，如电子白板、教学软件、在线学习平台等等。这些工具可以帮助教师更全面地展示知识点、丰富课堂互动活动，助力学生内化知识。

就电子白板的使用而言，其作为近年来被广泛应用于教育领域的一种新型特殊白板，因其可以通过电子手写笔在紧贴大屏幕的电子白板上进行书写、绘图等互动操作，将教师的书写、绘图实时呈现给学生，受到了广大师生的青睐。用其辅助初中语文互动教学，可以让学生也体验到现代信息技术的使用便利，他们可以直接在白板上进行互动探讨或提交作业等。同时，电子白板能使课程内容以更加生动、形象、直观的形式呈现出来。就教学软件的使用而言，将其应用在初中语文教学中，可以让学习者体验各式各样的学习过程。就在线学习平台的使用来讲，其作为一种以互联网技术为基础的网教平台，可以支撑教学资源的整合与共享，能对学习者个性化需求提供精准的学习资源，同时也方便学习者与施教者的即时互动。教师可以利用在线学习平台建立语文课程资源库，方便学生随时学习和掌握相关知识点。就移动智能设备的使用而言，学生可以通过智能手机和平板电脑等移动设备随时随地获取和查看相关课程、电子书籍、课件等资源。教师还可以以移动设备为媒介，开展微课堂，让学生随时随地学习。

总的来说，电子白板、教学软件、在线学习平台和移动智能设备等科技辅助教育方式，各有其优点。教师可以根据具体课程需求，选择合适的工具来辅助课堂教学，使语文教学互动更加生动、丰富、实用，实现知识的友好传授和轻松掌握。但同时，教师需要善于把握科技的使用度，不宜过度使用，更不能让初中生产生依赖性。因此，教师要合理、适度运用教学科技辅助手段，以不断提高教学效果和增强学生满意度。

三、结语

总而言之，互动教学模式在初中语文教育中发挥着重要作用，它不仅可以激发学生的学习热情，提高课堂教学质量，同时也有利于教师提高语文教学水平。根据初中生的成长特性和认知素养，构建新型师生关系，构建民主、和谐课堂氛围，能促使他们积极参与课堂；抓住初中生语文学习需要，不断优化互动过程，能促进他们理解课程内容；丰富课堂互动资源，完善互动渠道，能助力初中生对语文知识的深度内化。