初中道德与法治教学中榜样教育的应用

贾洪国

（甘肃省张掖市第三中学，甘肃张掖 734000）

榜样教育指以正面人物为榜样，借助正面人物的优秀品质、高大形象、模范行为实施教育和施加影响的教育方法。榜样教育不仅具有形象性、示范性，还具有启发、鼓励和激励等作用，更能激发受教育者的情感共鸣。道德与法治是初中必修课程，也是培养学生的法治意识、道德品质的重要途径。将榜样教育应用到初中法治与道德教学中，可以增加教学的社会化、感染力和真实性，有助于学生养成良好的行为习惯与道德品质。所以，在初中道德与法治教学中，教师要善于发现典型，树立榜样，将榜样教育应用于教学活动中。

一、明确榜样选取标准，选择合适的榜样

初中生是未来的建设者和接班人，他们的素质关系到国家的未来与前途。初中生正处于青春期，极易受到外界因素影响。在开放的经济和文化环境中，初中生的价值取向、思想观念日渐多元化，对初中生的道德品质产生影响。这对初中道德与法治教学来说是巨大的挑战。中华民族历史悠久，出现了许多模范人物、优秀榜样，他们也成为社会主义核心价值观教育的重要素材。在初中道德与法治教学中，教师可以树立榜样、树立典型，对学生施加积极的影响。不过，榜样教育作为一种示范方法，在应用其来教学时，要遵循教学规律，明确榜样选取标准，坚持科学的应用原则，以避免教学陷入盲目、形式主义的误区。

那么，榜样教育要坚持什么原则呢？首先，坚持榜样树立的客观性，即确保树立的典范、选择的榜样是真实存在的，这是确保榜样教育具有真实性和说服力的根本。其次，树立的榜样要有层次性，即在教学中，要根据教学内容选择与其范围要求相符的榜样。再次，榜样要有时代性，即选择的榜样要反映时代要求，符合历史发展趋势。客观来说，在中国历史上，无论是关于以礼待人，还是关于诚实守信，精忠报国，都出现了无数的模范人物，可用于道德与法治教学的榜样何其之多。但是，在教学中，教师要紧贴教学目标，根据教学主题、教学目的选择合适的榜样去教学。只有这样，才能促使榜样教育效果最大化，有助于教学目标顺利达成。如屈原、岳飞是精忠报国的榜样；曾参杀猪教子，季布“一诺千金”，二人是诚实守信的典范。但是，在《以礼待人》一课教学中，就要根据教学目标和标准选用符合教学范围要求的榜样来教学，如三顾茅庐的刘备、“程门立雪”的杨时等等。这样才能确保榜样教学的针对性和有效性。

二、关注学生的感受，创新榜样教育形式

道德与法治教育是培养现代公民、提高国民素质的重要手段，也是中学课程体系的重要组成部分。在初中道德与法治教学中，受教对象具有一定的特殊性，通过合理的教学方法引导他们建立正确的人生观、世界观和价值观，虽然具有一定的难度，但是具有必要性。初中生的身心比较稚嫩，传统的填鸭式教学模式很难吸引学生的注意力。初中道德与法治新课标明确指出：在教学中，要根据教育目标以及受教育者的身心发展特点，启发和引导受教育者模仿、学习榜样的行为习惯，促使他们调整认知，引起情感共鸣，以增加受教育者的心理认同。这就要求在初中道德与法治教学中，教师要尊重学生，关注学生的感受，根据学生的身心特点，改变传统的教学方式，以精神品质内化为根本，开展榜样教育活动，使学生在春风化雨的环境中提升思想境界，深化对道德、法治的认同。

如在《国家利益至上》一课教学中，结合教学内容可知，本课的主要目标是“培养学生对祖国的热爱之情，让学生树立国家利益至上的观念，增强责任感和使命感”，而初中生的认知能力普遍较弱，许多人认为“国家”是一个遥远而宏大的概念。为了拉近教学与学生的距离，教师可以联系学生的生活实际，先问一个问题：“在日常生活中，商品贸易是重要的经济活动之一。许多人对商人的看法就是‘唯利是图’‘贪财好利’，你是否认同这种观点？”然后，播放视频，以春秋时期郑国爱国商人弦高、享受过国葬待遇的红色商人霍英东为榜样，讲述爱国商人的故事，让学生明白社会生活是复杂的，我们要有正确的判断和选择能力，更要坚持国家利益至上，妥善处理个人与国家之间的矛盾冲突，坚决维护国家利益。这样可以让学生自觉融入本课，增加榜样教育的说服力和感染力。

三、借助科学方法，强化榜样教育的效用

榜样是人生的指南针，也是催人进步的重要推力。在道德与法治教学实践中，榜样教育在校正、自律、唤醒和调节方面发挥着积极作用。但是，在初中道德与法治教材中，榜样案例的数量分布不均，有的部分甚至没有榜样案例，对于一些教材依赖心理强的教师来说，无法从教材中获取足够的信息，在教学实践中难免会出现举例生硬的问题。随着新课改的深入，初中道德与法治教学模式和环境都发生了巨大的变化，教师要与时俱进，借助科学方法，强化榜样教育的效能。

如在《守护生命》一课教学中，教师可以先播放题为《消防战士感人瞬间》的小视频，让学生观看视频，了解消防员的真实感人故事。然后，讲述《感动中国》2020 年度人物——消防员陈陆的感人事迹，让学生学习消防员们在危难中逆行，在逆境中坚守的高贵品质。接下来，让学生以小组为单位，就“消防员的一天”“一次难忘的出警经历”等进行憧憬和想象，并结合视频中的故事编创短剧、模拟情景，进行小组合作汇演活动，感受消防员为了保卫人民的生命财产安全奋不顾身、舍己为人的品质。在此基础上，让学生学习消防小知识，从“致敬最美逆行者”“我是小小消防员”“生命的底色”等主题中，选择自己比较感兴趣的东西，创作绘画作品，学唱消防歌曲。这样将多媒体、情景剧编创和绘画等与榜样教育融为一体，构建智慧课堂，能深化学生对榜样的了解，提高学生的思想认识。

四、灵活融入榜样教育，优化课堂活动设计

在教学中，想要有效开展榜样教育，需要做好备课活动。首先，教师需要制定合理的教学目标，激发学生榜样学习的动力。在教学目标设计时，需要花费时间和精力，保证教学目标与教学过程的一致，保证其更加具有针对性，以此作为中心，保证榜样教育能够发挥其作用。因此，保证榜样教育目标的针对性、可操性和具体性，能够有效引导学生向榜样学习，构建高效课堂。

如在《少年当自强》的教学中，教师可以利用网络搜集有关榜样教育的设计，从中吸取好的设计方式，拓展自身的设计思路，深入思考教学活动设计。以此作为基础，结合班级的实际情况，引入多样化教学活动。如在课堂讲解之前，教师可以播放电影《觉醒时代》的片段视频，作为课堂导入环节，引入本节课程内容。在视频中，陈延年为了国家利益被敌人杀害，当时他年仅29 岁，通过这样震撼人心的视频，能吸引学生的注意力。在学生观看视频之后，教师可以让学生说一说自己的感想，让每个学生敢于表达出自己的想法和感受。通过这样的方式做好教学设计，能让学生体会榜样的精神，感受榜样身上的家国情怀，同时，在观看视频的过程中与榜样产生共鸣，使得榜样教育真正发挥其作用。

五、加强思想引领，让学生践行榜样行为

先进典范，优秀榜样，不仅是引领主流价值观念的一面旗帜，还是正确行为举止的表率。榜样教育的目的不仅让学生体会榜样的思想品质，产生共鸣，使学生将榜样的力量转化为自身的道德观念与法治意识。还在于通过对学生的启发和引领，让学生模仿、践行榜样行为，塑造个性，养成良好的行为习惯，朝健康的方向发展。这也要求科任教师在道德与法治教学中，要站在学生的角度去考虑如何理解榜样行为、进行心灵沟通等问题，及时调整教学方案，对学生的思想、行为进行引领，让学生在实践中实现情感、品质的提升。

如在《创新驱动发展》一课教学中，教师向学生讲解创新对国家以及社会的好处，之后，教师讲解本节课程的重点，即领悟创新带来的意义，积极投身于创新实践。教师可以这样引入榜样：“他的名字家喻户晓，他创造的奇迹被世界人民瞩目，也造福整个世界。他就是杂交水稻之父袁隆平。在二十世纪六十年代，袁隆平目睹农民粮食紧缺的情况，下定决心要改良水稻品种，探索科技兴农的道路。在他和科研团队的不断努力下，发明了水稻新品种——杂交水稻。在此过程中，袁隆平面对的困难很多，要沿着被批判的孟德尔、摩尔根的遗传基因和染色体学说进行探索，在当时来说需要很大的勇气。袁隆平并没有迷信当时的权威，即米丘林、李森科的理论——水稻是自花授粉，没有杂交优势，实验没有任何意义。袁隆平却要亲自试验，用自己的双手和大脑，开辟出一条新的科技道路。通过袁隆平的持之以恒和坚持不懈，终于克服了重重困难，发明了新一代水稻品种——杂交水稻。”通过这样的榜样教育，让学生了解创新意义的同时，能够利用自己的智慧和双手，努力去改变和创新，为社会的发展作出自己的努力。

六、发挥学生主动性，自主搜集分析榜样资料

初中道德与法治教学中，教师主导的榜样教育难以发挥学生的主动性。在新的教育背景下，学生是课堂教学主体，只有学生对榜样感兴趣，才能主动去了解榜样，认同榜样具有的精神品质。因此，作为教师，我们需要结合学生的个性特点，发挥学生课堂主体作用，将榜样呈现出来，让学生主动参与到榜样认知活动中，主动搜集有关榜样的资料，启发学生借助多样化形式呈现榜样案例，学习榜样的行为与精神品质，提高榜样教育效果。

如在《做更好的自己》的教学中，在课前，将学生划分成相应的小组，搜集与课堂主题有关的案例，在上课时，让学生以小组为单位，展示搜集的榜样案例，由于课堂时间有限，可以让小组代表展示，其他小组可以在课下通过学习平台展示分享。如某小组通过视频和解说的形式，讲述了尼克·胡哲的故事，尼克·胡哲出生时没有四肢，但他不仅能够参与多项运动，还是一名企业管理人员，同时，他还是优秀的励志演说家，获得两所高校的学位，有着积极乐观的精神。在小组代表展示时，表示自己被尼克·胡哲的精神打动，决定向他学习，成为更好的自己。学生在听完小组展示后，深受感动，激励每个学生的内心。在此基础上，教师对小组呈现的案例作出总结：“一个出生没有四肢的人，曾经无数次想要放弃，但最后他鼓起勇气面对，接纳现在的自己，克服重重障碍，使得自己的人生更加精彩，创造了生命的奇迹。”通过这样的方式，能调动学生主动性，让学生参与榜样资料搜集，开展榜样教育活动，加深学生对榜样的体会与感悟，自觉践行榜样的精神。

七、把握榜样解读方向，树立学生正确价值观

在初中道德与法治教学中，利用当代榜样资源，帮助学生知晓国内外大事，了解国家政策方针，对学生成长有着重要作用。因此，在教学中，教师需要把握榜样解读方向，丰富课堂教学内容，实现课堂教学目标。教师作为榜样资源的解读者，将解读信息传递给学生的同时，需要将其中的精神文化传递给学生，让学生体会其中的内涵，树立学生正确的价值观，培养社会主义合格建设者和接班人。

如在《凝聚价值追求》的教学中，在教材探究中提到载人航天精神，教师可以引入神舟十三号的时事资源，开展榜样教育活动。在2021 年的10 月16 日凌晨，我国神舟十三号载人飞船发射成功，飞机乘组航天员有翟志刚、王亚平和叶光富。在这当中，第一位中国女性太空员入驻我国空间站是最受大众瞩目的事，中国航天人王亚平也成为我国第一位进行出舱活动的女性太空员。通过以上事例可以看出，航空文化精神是对抗障碍赢得胜利的关键法宝。有了这样的文化精神作为保障，中华民族才能够独立顽强，才能够不断发展前进，使社会充满生机与活力。因此，我们需要加大航天精神的宣传力度，让航天精神能够代代相传，为全面建成小康社会提供动力，为中华民族伟大复兴的中国梦的实现作出贡献。因此，在课堂教学中，教师应根据教学内容引入榜样资源，对榜样资源进行解读，让学生理解榜样资源中包含的内涵，充分发挥榜样教育的作用。