“互联网+”理念下中学信息技术教学策略创新探究

王贵军

（甘肃省庄浪县教育局，甘肃庄浪 744699）

信息技术是一门实践性较强的课程，教师要想在教学期间提高学生的信息技术能力，就需要为学生提供动手操作的机会。另外，随着科技的不断发展，信息技术能力已经逐渐成为社会各界衡量人才能力的重要标准之一。为此，教师更应该注重从“互联网+”理念角度出发对教学策略进行创新，让学生在课堂中根据所学内容以及教师所使用的教学策略了解信息技术，进而加强学生对信息技术的认识，提高他们的能力。

一、“互联网+”的概念

互联网是网络与网络通过串连组成的庞大网络，他们主要以一组通用的协定连接，并在此基础上形成了逻辑单一的巨大国际网络。通俗来讲，互联网就是将计算机网络连接起来，从而呈现出一种“网络互联”的状态。随着覆盖范围的不断扩大，逐渐形成全球性的互联网络，所以被称为“互联网”。“互联网+”理念是在互联网的基础上产生的，最初提出“互联网+”理念时，它代表着一种经济形态，即发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成，将互联网的创新成果应用到各个经济社会领域当中，以此提升企业的创新力和生产力。随着“互联网+”在各个行业中的不断应用，人们逐渐发现并认识到了“互联网+”的价值，并开始以此为基础进行深入探究，最终形成了“互联网+教育”理念。当前“互联网+”不再只代表经济形态，它还可以与教育融合，推动教育发展。

二、“互联网+”理念下中学信息技术教学策略创新的优势

（一）“互联网+”具有便捷性

教师在开展教育工作期间，需要对教材内容进行详细分析，整理其中的重点、难点，并在此基础上进行教学设计，寻找合适的教学方法。为了充分保证教学质量，教师还需要结合已有教学资源进行拓展，保证学生能够在课堂中有所收获。在实际进行教学时，教师需要通过口头讲解、反复演示等方式进行教学［1］。此种情况会导致教学过程较为烦琐，影响信息技术课堂的教学质量。而“互联网+”具有便捷性的优势，能够帮助教师减少烦琐的教学流程，提高课堂教学的效率。

（二）“互联网+”具有趣味性

为了充分保证教学质量，教师需要在教学时增加课堂趣味性，以此调动学生的参与积极性。一般情况下，教师会从学生的实际情况出发，通过增加趣味教学内容，运用有趣的教学模式来吸引学生注意力。然而信息技术教材内容有限，教师无法长期保证课堂的愉悦氛围。但是，当教师结合“互联网+”理念对教学策略进行创新时，会借助网络中的资源进行教学。而大部分学生对信息化的教学策略充满了好奇，教师也可以结合网络寻找信息化教学策略，实现趣味化教学，这样可以充分发挥“互联网+”的趣味性优势，推动信息技术教学发展。

（三）“互联网+”具有共享性

网络时代信息传播渠道增加，传播速度也在不断加快。这使得“互联网+”形成了共享性特点。在结合该理念开展教育工作时，教师可以借助网络搜集大量教学资料。尤其在对信息技术学科的知识进行教学时，教师要认识到当前科技发展迅速，信息技术更新换代速度也在不断加快，单纯从教材出发开展教育工作并不能真正提升学生的信息技术能力。这就需要教师合理地运用“互联网+”理念的共享性特点，利用课外教学资源丰富教学内容，保证信息技术教学的实时性。

三、“互联网+”理念下中学信息技术教学策略创新现状

（一）教材内容更新不及时

互联网时代背景下，信息技术已经成为人们生活与工作中不可缺少的一部分，为了满足人们的发展需要，相关科技人员在不断对此进行创新，致使信息技术更新换代速度越来越快。为此，学校想要充分发挥信息技术课程的价值，就需要紧随时代发展，及时更新教材内容［2］。但实际操作时却发现事情并不简单，对教材内容进行更新需要消耗大量的人力、财力，还需要与教育部门共同商讨，这是一件非常复杂的事情，很难在短时间内完成。所以，当前教师所使用的教材都存在一定的滞后性，不利于高效开展信息技术教学。

（二）软、硬件设施配置不到位

教师在结合“互联网+”理念开展信息技术教学并对教学策略进行创新时，需要借助互联网相关的软件、硬件设施开展教育工作。为了充分发挥新型教学策略的价值，教师要保证相关设施足够先进，能够为信息技术教学提供助力。但是，就当前信息技术教学开展情况来看，学校并没有认识到完善软件、硬件设施的重要性，忽视了设备对教学带来的影响。另外，即便有些学校认识到了更新设备的意义，也会因为资金不足等问题导致无法落实相关工作，影响信息技术教学创新。

（三）考核评价体系不完善

在开展教育工作期间，教师需要格外重视技能教学部分，同时也要注重对学生的学习情况进行考核评价。对于教师和学生来说，考核评价结果是最能直接反馈教学成果和学习成果的信息。为此，教师需要寻找合适的方式对考核评价体系进行调整，保证发挥其应有的价值，推动信息技术教学的发展。但是，当教师结合“互联网+”理念开展信息技术教学时，会发现传统的考核评价体系不够完善，不符合当前的教育标准。再加上教师对“互联网+”教育了解不充分，所以暂时无法找到合适的方法对考核评价体系进行完善。

四、“互联网+”理念下中学信息技术教学策略创新

（一）重视信息技术教材更新，满足教学基本需求

信息技术教师在开展教育工作期间，能够提高学生的信息技术能力。在网络时代背景下，教师要保证教学质量，同时也要注重观察信息技术的发展，结合最新技术内容开展教学工作，让学生可以做到与时俱进，成长为符合当前社会发展标准的优秀人才。教师要想达到这一目标，就应该格外重视信息技术教材更新工作的开展，不断优化教学内容，保证所讲的内容紧跟时代步伐，满足学生发展需要。

在对教材进行更新期间，教师需要从不同角度出发。首先，需要与学校领导进行沟通，让领导认识到信息技术学科的特殊性，发现教材更新对教学的影响。当学校领导开始重视这件事时，教师便会获得更多助力，方便后续教材更新工作的开展［3］。其次，教师要注重对教材内容进行分析，了解其中涉及的软件内容，较为常见的有Excel、Word 等，并以此为基础了解当前市场中常用的软件版本，结合实际对教材中的内容进行更新，使教学内容与实际情况相匹配。另外，学校还要邀请一些信息技术方面的专家，让他们对当前的教材内容进行分析，为更新教材内容提供方向，保证高效实现教材更新。

（二）依托“互联网+”理念，完善软件硬件设备

信息技术与其他学科不同，教师在教学时需要借助相关的设备完成教学。尤其在教授学生如何操作计算机时，需要教师借助不同的软件为学生演示。此种情况下，就需要学校的教学设备足以支撑教师的操作。一般来说，学校的设备可以满足教师的教学需要，然而当教师从“互联网+”理念出发对教学策略进行创新时，教学难度会增加，对软件、硬件设备的要求也会随之提高，学校原有的设备很难满足教学需要。这就需要教师与学校沟通，根据需要完善软件、硬件设备。

首先，教师如果想要依靠“互联网+”理念开展信息技术教学，就应该构建教学所需的网络平台。在此期间，不仅需要专业信息技术人员进行辅助，还需要教师提高自身的信息技术能力，保证可以在开展教育工作期间运用网络平台开展工作。这样课堂教学氛围会发生改变，整体教学效率也会随之提高。学生在结合网络平台学习信息技术相关知识和技能时，态度也会发生变化，他们会更积极地投入其中，并结合网络中的相关内容深入了解教师所讲的知识。其次，教师还需要主动去了解“互联网+”理念下衍生出的教学平台。通过调查发现，当前信息技术教师会利用智慧课堂、电子书包、电子白板、云平台等开展教育工作，并在教学期间对知识进行拓展，让学生在课堂中就能了解与信息技术相关的最新消息。最后，学校要认识到硬件设备对教学发展带来的影响，并寻找合理的方式定期对计算机以及多媒体设备等进行更新，完善软件、硬件设备，保证信息技术教学正常开展。当学校愿意主动更新软件、硬件设备时，他们会与教育部门沟通，申请足够的资金，也会通过其他渠道努力解决资金不足的问题。

（三）结合“互联网+”理念，增加师生互动机会

教师结合“互联网+”理念对信息技术教学进行创新，主要是为了提高教学效率，让学生真正掌握信息技术。但是，课堂并不是教师一个人的，教师需要与学生进行互动，在交流中了解学生的实际情况，发现学生的优缺点，方便之后有针对性地开展信息技术教学工作。以往教师开展教学时，只有在组织学生进行实践操作时，学生才会主动与教师沟通，询问自己不懂的地方，师生互动较少，整体课堂氛围也会受到影响，久而久之学生会逐渐失去学习热情。为此，教师要合理结合“互联网+”理念，对教学策略进行创新，利用互动式教学引导学生，改变课堂氛围，调动学生学习热情。

对此，教师可以借助交互式白板一体机进行教学，边讲解信息技术操作过程边与学生进行互动。以往单纯口头互动会让学生感觉无趣，而利用交互式白板一体机与学生互动时，他们会愿意与教师交流，并且愿意主动进行实际操作。由此可以看出，信息化的教学模式更能吸引学生的注意力，同时也可以让学生得到更全面的发展。

（四）利用“互联网+”理念，实现理论实践结合

信息技术课程中涉及的内容具有较强的可操作性，教师需要改变以往的教学理念，注重理论与实践相结合。但是，中学阶段的信息技术教学受多方面限制，教师无法为学生提供较多实践机会。再加上当今时代背景下，学生从小便接触网络，他们会认为自己已经具备了一定的信息技术能力，在课堂中不愿意配合教师［4］。为此，教师从“互联网+”理念出发考虑后续信息技术教学发展方向时，要将学生的学习态度考虑其中。

在对教学策略进行创新时，要在教学时增加一个环节，向学生展示当前最新的信息技术以及各种不同用途的软件，让学生认识到自己的不足之处，改变他们的学习态度。同时，教师再结合新的教学策略，调整教学方式，增加网络平台在课堂中的应用，将理论知识与实践操作相融合，保证学生在发展过程中既能够学习理论知识，又可以进行实践操作，提高自己的信息技术能力。为了充分将两者结合在一起，学校还可以邀请一些在职信息技术人员辅助学校教师开展教育工作，为实践操作教学提供更专业的指导意见。

（五）立足“互联网+”理念，创新考核评价体系

开展教育工作的主要目的是提高教学质量，让学生在课堂中学习到知识，提升自身的信息技术能力。教师要想了解教学质量如何，就需要重视考核评价工作的开展。在此期间，教师不仅要对学生进行考核评价，还要对自身的教学情况进行考核评价。而最终能够反映教学质量和学习效率的，便是学生的学习成果。为此，教师要格外重视考核评价过程，保证整个过程的公平性以及公正性，这样得出的结果才具有参考价值。

以往很多教师会忽视评价环节，他们会直接根据最终的考试去了解学生对于理论知识的掌握情况和他们的实际操作水平等。但是，此种方式具有偶然性，并不能展现出学生的真实水平。所以，教师要改变以往的想法，借助“互联网+”理念对考核评价模式进行创新。在此期间，教师要格外重视当前教学中所使用的新型教育平台，充分利用此类平台辅助完成对学生的考核评价。教师可以在教学期间让学生进行互相评价，为每个学生制作相应的评价档案，并在档案中记录评价结果。另外，教师还可以定期组织学生进行测试，主要分为理论知识测试和实践操作测试，记录并了解学生每个阶段的学习情况。最终，教师可以将所有测试内容进行总结，并对学生进行综合评价，得到较为合理的评价结果。这样既可以发挥考核评价的价值，又能够让教师在开展教育工作期间根据学生的实际情况调整教学策略，提高教学能力，推动学生发展。

五、结语

“互联网+”理念背景下，教师充分认识到了当前信息技术教学存在的问题，开始尝试寻找新的教学策略。在此期间，教师发现不能单纯从教材出发开展教育工作，要注重结合网络完善教学内容，不能拘泥于同一种教育模式，要多结合实际情况进行尝试。只有这样，教师才能够将“互联网+”理念渗透到信息技术教学中，才能够真正实现教学策略创新，提高信息技术教学质量。