口诀辅助法在初中化学教学中的应用

时间：2024-05-04

魏志红

（甘肃省华亭市山寨初中，甘肃华亭 744111）

初中化学课程内容虽然不是太过艰深，但知识点具有抽象性，知识量也比较庞杂，给学生理解能力和记忆力带来考验。口诀辅助法是一种新颖的化学教学手段，在化学教学中合理引入口诀辅助法，有益于化解学生识记化学知识点的畏难情绪。因此，教师应该明晰口诀辅助法在化学教学中的应用意义，根据化学课程内容特点和教学需要，在各种课型和环节中灵活应用口诀辅助法，使学生学习化学变得轻松而富有趣味，从而突破初中化学教学困境。下面我们就对口诀辅助法的应用意义和策略展开研究。

一、口诀辅助法在初中化学教学中的应用意义

在初中化学教学中应用口诀辅助法，简而言之就是将繁复难记的化学知识点，转化为朗朗上口、易于识记的口诀、顺口溜等，在讲解化学知识时应用相关口诀，帮助学生在单位时间内最大限度地识记和理解化学知识点，从而减轻学生记忆负担。经过学情调查和理论实践研究，笔者将口诀辅助法在初中化学教学中的应用意义总结整理为下列三个方面：

第一，应用口诀辅助法能够调动学生化学学习积极性。鉴于化学课程内容的抽象性，部分学生对化学缺乏自主学习意愿，教师被动的灌输很难达到预期的化学教学效果。化学口诀具有语言精练、趣味成分高、梳理概括性强等特点，教师在初中化学教学中加强应用口诀辅助法，能够调动学生化学学习积极性。如在学习一些复杂、晦涩的化学知识时，教师为学生搜集展示相关化学口诀，不但能迅速激发学生化学求知欲，也能带给学生耳目一新的化学学习体验，使学生抵触心理一扫而光，进而从被动转为主动，热情百倍地投入化学知识的记诵和学习，这些都能显著增强学生在化学课堂上的自主学习意愿。

第二，应用口诀辅助法能够深化学生对化学知识点的记忆理解。在化学学情调查中，不少学生反映自身学习化学面临的最大阻碍是化学知识点难记易忘，一些化学用语、定律和概念即便在课堂上已经掌握，但是在课后会很快遗忘，严重影响在化学解题中的实践运用。将口诀辅助法引入初中化学教学，最显著的意义就是能够使化学知识点变得好学易懂，同时延长学生的记忆时效。如教师可在化学公式、概念教学中应用口诀辅助法，用精练、风趣、上口的语言向学生呈现化学公式的推理过程，解释化学概念的本质含义，然后引导学生对化学口诀熟读成诵，这样学生对相关公式、概念就会形成记忆的本能。在化学解题中需要用到某个知识点时，学生可以根据口诀随意调取记忆“存储器”中的知识信息，从而增强学生记忆、理解、运用化学知识点的效率。

第三，应用口诀辅助法能够提高学生化学实验探究能力。实验在初中化学教学体系中占据紧要地位，学生在开展化学实验操作时，需要把握的注意事项非常多，操作手法不标准、不严谨可能会阻碍实验现象的产生，甚至会给学生实验安全造成威胁。教师在化学教学中应用口诀辅助法，能够有效提高学生化学实验探究能力，如教师针对化学实验需求，采用操作方法指导口诀、实验流程口诀等等，都能帮助学生时刻规避不规范的实验操作手法，确保实验现象生成和安全性。在总结化学实验现象阶段引入化学口诀，也能避免学生混淆相似的实验变化，从而使学生的化学实验探究素养迈入更高阶梯。

二、口诀辅助法在初中化学教学中的应用策略

（一）应用口诀辅助化学课程导入，唤醒学生的化学探索期待

口诀辅助法在初中化学教学中妙用非常多，尤其在辅助新课程导入方面，口诀是最佳的激趣材料。以往教师应用化学口诀通常是在讲解化学知识点时。实际上在正式讲授新课之前，教师也可以向学生呈现口诀。此时虽然学生对新课内容还不了解，但是趣味的口诀可以迅速集中学生注意力，激发学生的好奇心与思维能力，唤醒学生的化学探索期待，从而增强教师化学新知输出能效。相关应用策略如下：

第一，甄选化学口诀资源，备齐导入素材。教师在初中化学导入环节应用口诀辅助法，做好口诀资源的选择和开发工作是第一位的，同时还要根据导入需要，备齐展示化学口诀所需的各种素材。教师选择化学口诀资源，可以在互联网搜索引擎中输入课程关键词，在弹出的口诀资源中筛选最符合化学导入需求的口诀。若互联网库中没有适宜口诀，教师也可以结合学生兴趣和认知特点自编口诀，多融入谐音和生活事物，便于学生识记和理解。在准备口诀导入的有关素材时，教师应该根据化学课程和口诀内容，制作形象直观、图文结合的多媒体课件。在制作化学口诀展示课件时，教师应该在课件中给口诀字体设置醒目的颜色，字号选择得大一些，还可以在课件中增加一些插画，用于解释说明口诀内容。比如，口诀关于某化学试剂的性质，教师在课件内就可以将该化学试剂设计为简单的卡通形象，用插画形式表现该试剂遇酸、遇碱后的颜色变化，使之和口诀文字相辅相成，从而落实口诀辅助化学课程导入的前期准备工作［1］。

第二，导学时呈现口诀，设疑激发学生兴趣。在正式导入阶段，教师可以先用一段导语引出化学口诀：“同学们，今天我们所要学习的化学知识，用几句‘化学秘籍’就能概括，大家想知道‘秘籍’内容是什么吗？”学生好奇心被勾起，齐答：“想！”教师趁热打铁，在白板投屏上呈现预先制作好的口诀课件。以关于某化学试剂性质的口诀为例，教师在课件中展示的口诀文字是“怕碱不怕酸，遇碱脸就红，遇酸色不变。”课件插画内容是该试剂、酸性物质、碱性物质的卡通形象，富有生趣的演示了化学试剂遇碱后脸红的变化。学生津津有味地看完口诀课件后，教师提问：“这条口诀向我们传递哪些信息？”学生交流后作答：“化学试剂的性质”。教师设疑：“那么该化学试剂的性质是如何被发现的，其在化学研究和生产生活中又有哪些用途，下面我们就共同解开这些疑惑。”这样在口诀辅助下，学生对化学新知建立基本认识，并对新课深入探索产生强烈期待［2］。

（二）应用口诀辅助化学概念讲解，降低学生的概念理解难度

概念教学一直是初中化学课程中的重难点，抓好概念教学是构筑学生化学基础的必经之路。学生学习化学概念主要是理解方面存在障碍，化学口诀可以起到将化学概念化繁为简的作用，同时还能把较多的概念点浓缩到工整的语句中。因此，教师在初中化学教学中应该运用口诀辅助概念讲解，出示与化学概念相关的口诀，引导学生分析口诀指代的概念含义，从而降低学生的概念理解难度，促进学生科学高效地记忆化学概念。相关应用策略如下：

第一，讲解化学概念时同步出示相关口诀。教师在讲授内容较复杂的化学概念时，应该提前搜集整理好对应的口诀材料，然后在开展概念教学时同步出示口诀。如在有关一氧化碳物理性质和化学性质的概念教学中，教师可以先发动学生划出化学教材中的概念文字，学生反馈核对无误后，教师提问：“同学们，找到概念后，大家能否做到对概念内容过目不忘，为什么？”大部分学生表示不能，因为一氧化碳的物理和化学性质涉及多项知识点，需要耗费一定的时间记忆和背诵。教师适时在白板投屏上出示两句化学概念口诀，让学生默读两遍继续问：“与记诵教材概念文字相比，记诵这两句口诀是不是更容易一些？”有学生抢先站起，不看白板就流畅复述化学概念口诀，教师赞扬学生后，就可以着手实施下一步概念口诀分析教学。

第二，引导学生合作探讨化学概念口诀简化含义。口诀是将化学概念总结、简化后的语句，学生初步熟悉和记诵概念口诀后，教师还应该跟进引导学生合作探讨简化语句所代表的概念含义。还是以一氧化碳物理和化学性质概念为例，教师提供的口诀为“轻无色味溶水难，有毒还原又可燃”，教师提问：“同学们，两句口诀分别指代一氧化碳的什么性质？”请大家分组合作讨论。在学生讨论期间，教师应该提醒学生将口诀和教材概念放在一起对照分析，几分钟后，各组学生反馈：口诀第一句指代一氧化碳的四个物理性质，第二句指代三个化学性质。教师追问：“口诀第一句中的‘轻’是什么意思？”学生思考后回答：“是指一氧化碳比空气轻。”这样学生不仅透彻理解化学概念，而且只需要记诵简练的口诀就能迅速忆起完整的化学概念，教学效果极佳［3］。

（三）应用口诀辅助化学实验探究，提高学生的实验学习效率

化学实验课是应用口诀辅助法的主要场景，针对化学实验操作手法、流程、安全守则指导，以及对化学实验现象的概括总结，教师都可以巧用相关口诀，这样教师就无须在每次化学实验开展之前都重申安全操作规范，使学生养成一丝不苟的实验操作意识，同时优化实验现象的分析总结环节，全面提高学生化学实验学习效率。相关应用策略如下：

第一，应用口诀辅助化学实验操作指导。化学实验强调操作手法的规范性，教师应用口诀辅助法，应该将实验操作指导和有关口诀整合起来教学。如学生在化学实验中使用托盘天平时，经常忘记调零或是夹砝码的顺序不对，教师可以在实验台上，一边为学生演示使用托盘天平称量实验药品或试剂的操作方法，一边念出操作口诀——左物右码先调零，天平切记要放平，砝码按照大小夹，用完归零放盒中。这样学生在化学实验中使用托盘天平时会更规范，确保药品称量的精准度。再如，初中化学实验经常涉及过滤操作，若学生应用的过滤手法不恰当，容易致使液体不澄清。教师实施操作指导时，可以先在实验台示范演示静置液体，斗架、烧杯、玻璃棒、滤纸等操作手法，然后在白板上出示对应口诀——斗架烧杯玻璃棒，滤纸折成漏斗状，过滤之前先静置，三靠二低切莫忘。随后，教师鼓励各组学生按照操作口诀自主过滤，如果学生过滤后的液体仍然混浊，教师再加两句口诀“一次过滤不澄清，重复操作即奏效”，这样在操作口诀的辅助下，学生自主实施化学实验的能力势必大幅提高。

第二，应用口诀辅助实验现象归纳总结。化学实验教学重在对实验现象的归纳总结，应用口诀辅助能够增强学生对化学实验现象的区分和概括能力。如初中化学涉及很多关于燃烧的实验，不同材料在氧气中燃烧产生的现象存在差别，学生容易记错记混，教师在实验现象总结环节就可以引入现象口诀。如总结碳磷硫铁在氧气中燃烧的实验现象时，教师可以让各组学生根据实验记录，汇报观察到的实验现象，然后在白板屏幕上出示口诀：碳燃白光温度高，磷燃浓厚白烟漫，铁燃火星四放射，硫蓝紫光真灿烂。学生熟悉现象口诀后，教师再让学生同桌一组、互问互答四种燃烧现象的特点。经过检测反馈，学生都表示对实验燃烧现象记得又准又牢，化学口诀发挥显著的实验辅助效用［4］。

（四）应用口诀辅助化学解题训练，强化学生的迁移运用能力

初中化学教学的核心目标是引导学生对化学概念、公式和定律的迁移运用，锻炼学生解决实际化学问题的技能。解题训练是促进学生内化理论知识的主要途径，很多化学口诀都能反映化学解题方法和规律，教师在开展化学解题训练时应该广泛采用口诀辅助法，强化学生的迁移运用和融会贯通能力，从而培育学生理论与实践相结合的化学探究素养。相关教学应用策略如下：

教师在化学解题训练中引入口诀辅助法时，应该根据题型甄别采用适宜的口诀，同时利用口诀向学生渗透解题技巧。如在表示物质组成的化学式书写训练中，学生解题时容易出现马虎现象，遗漏价数或是没有约简价数。教师可以在云教育信息库中搜集化合价规则口诀和化学式书写口诀，借助口诀向学生渗透“一排顺序二标价，价数交叉写右下，约简价数作角码，化合价规则做检查”的化学式书写技巧。学生初步了解口诀后，教师再追加几道化学式书写练习题，指导学生根据口诀提示进行化学式书写训练。学生书写完毕后，教师鼓励学生合作，按照化合价规则口诀互动检查、批改化学式。经过反馈，出现化学式书写错误的学生大部分是没有严格执行口诀指导。对待这部分学生，教师应该让他们在课后进一步熟记化学式口诀，结合口诀多写、多练，改掉马虎大意的不良习惯，从而通过在化学解题训练中应用口诀辅助法，提升学生化学迁移运用思维［5］。