浅谈小学语文高效课堂的构建

张效礼

（甘肃省定西市安定区苏家湾小学，甘肃定西 743000）

随着当前新课程改革的不断推进，小学语文学科因为其特殊的影响力而备受关注。其中，如何提升小学语文课堂教学的实效性，打造高效的小学语文课堂，成为一线语文教师关注的重点课题之一。根据新课改要求，高效的小学语文课堂的效率和效益，不仅仅指学生在知识层面的积累，还应该包括他们在学习能力、过程体验以及情感认知方面的提升，也就是课堂教学要真正落实三维教学目标，通过课堂教学使学生在学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力等方面都能够获得一定的发展，这样的课堂是以学生为中心的课堂，是能够使学生真正获得全面发展的课堂，这也符合对小学生进行语文素养培养的新要求。但是，从目前小学语文教学的现状来看，一些教师对高效课堂的理解与落实还存在一些问题，对此笔者结合自己在一线教学中的一些尝试与思考，谈一谈自己的认识，希望能对小学语文教学工作有一定借鉴，不足之处敬请指正。

一、当前小学语文教学现状

（一）教师方面

1.对高效课堂的认识存在误区。随着构建小学语文高效课堂理念的提出，很多小学语文教师都在尝试改变传统语文课堂教学中的“低效”问题，尝试去提升小学语文课堂教学的效益和学生成绩，但是依然在追求“考试分数”，忽略了对学生学习习惯、学习能力、学科素养等方面的培养，并非着眼于学生在语文学习中的全面发展，难以真正落实素质教育的要求。

2.对自身角色的把握不准确。根据新改革的要求，为了构建高效的小学语文课堂，教师必须明确师生双方在语文课堂上的角色，即学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导，教学活动的开展一定要以学生为中心，根据学生的情况来推进语文课堂的教学。但是一些小学语文教师还是习惯于在教学中以自己为中心，在课堂上依然是“大包大揽”，而学生最终成了接受知识的“容器”，这不仅会导致学生在语文课堂学习中感觉被动，学生的学习兴趣下降，还会导致学生在语文学习中缺乏自信，进而对教师产生较强的依赖性，不仅不利于学生自主学习能力的培养，也难以提高课堂教学效率。

3.教师素质有待提升。构建高效的小学语文课堂，需要教师在语文课堂教学中切实成为主导，即教师应该成为学生在语文课堂上进行有效学习的组织者与引导者，在师生平等对话的基础上促进学生的有效学习。但是在具体实施过程中，一些教师虽然知道应该给学生提供更多的体验、探究、交流、合作的学习机会，然而对如何有效指导学生参与到语文课堂中来则掌控不好，经常出现教师想放权但仅仅流于形式的问题；或者是教师放权太多，导致学生在自主学习或合作学习过程中出现无序甚至课堂纪律较差的问题，以至于影响了教学的扎实推进，这就要求小学语文教师不断提升自身的教育教学能力，这样才能够真正掌控好语文课堂教学进度，从而提高课堂教学效率。

（二）学生方面

1.学生学习习惯有待提升。要想打造高效的小学语文课堂，学生的学习态度与学习习惯非常关键，因为学生是课堂的主体。为了使学生有效参与课堂教学，教师要让学生做好课前准备，也就是课前预习。但是从小学生的角度来说，他们基本上没有主动预习的习惯，即便教师给学生布置了预习任务，学生在预习过程中也往往是应付了事，没有按照要求完成预习任务，导致在课堂上准备不充分，影响了课堂教学进度。在课堂教学中，学生的听课习惯也有待改进。一方面，部分学生存在当“观众”的心理，缺乏主动思考、积极参与的意识，特别是在解决问题时，总是等着教师说出答案，学习较为被动；另一方面，一些学生虽然课上很积极，但是缺乏深度思考的习惯，导致在课堂上出现一些问题，这也会影响课堂教学效率。

2.学生活动低效。为了打造高效的小学语文课堂，很多语文教师已经意识到在课堂上要让学生动起来，因此在课堂上经常出现自主学习或者合作学习的场景，特别是合作学习的应用更为普遍。但是从小学生的角度来说，他们中有部分同学自主学习能力较差，在合作学习中自律性也不够，导致学生在课上学习活动中出现“假参与”的问题，或者是在小组学习中出现“冷场”的现象，这在无形中会影响活动的效果，进而导致课堂教学效率的下降。

二、构建小学语文高效课堂策略

小学语文教学过程，是师生之间有效互动、共同促进、教学相长的过程。因此打造小学语文高效课堂，既要尊重学生在语文课堂上的主体地位，也要发挥教师的主导作用，让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧，这样的小学语文课堂才是高效的课堂。具体来说，可以从以下方面着手。

（一）转变思想，提升思想认识

在教学改革过程中，教师的思想转变非常重要，因为教师的教育教学思想直接影响其教学行为，具体到高效课堂的构建中，广大小学语文教师首先需要转变思想，在心理上认可高效课堂的教学模式，并且在教学实践中积极去研究、反思与优化，这样才能够在构建中取得成效。在此基础上，广大教师要清楚高效课堂的内涵，课堂教学是为了学生的全面发展，而不仅仅是学生学习成绩的提升。因此教师要想提高小学语文课堂教学效率，不仅要使学生学会，还要让学生会学，要重视学生学习能力的培养，在此基础上培养学生的自主学习能力和创造力，使学生能够创造性地进行学习，这样才可以真正培养学生的语文学科核心素养。小学语文教师要想做到这些要求，在积极转变思想观念的同时，也要注意认真学习新课改的相关理论与政策要求，特别是要认真研读新的小学语文课程标准，认真研究统编版语文教材，把握课程改革的本质要求，不断调整自己的教学行为。

（二）不断提升教师自身素质

打造高效的小学语文课堂，需要进一步提升小学语文教师的课堂掌控力和专业素质，教师在课前要认真备课，做好课堂预设；在课堂教学中，教师要结合学生情况循序渐进地推进教学，注意对学生的激发与诱导；在学生进行自主学习和合作学习时，教师要做好引导角色，保证学生在课堂学习中积极、主动、全身心的投入，这样才能够有效提升教学效率。例如在学习《牛和鹅》这一课时，教师在备课环节可以将本单元的教学主题“成长的故事”作为教学立足点，以课程标准要求的单元教学目标“学习用批注的方法阅读”“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”两个语文要素为教学重点，明确本课教学设计的重点在于“学习用批注的方法阅读”这一内容上。在教学过程中，教师首先可以出示牛和鹅的图片，让学生谈一谈对这两种动物的印象，在此基础上导入新课，迅速激发学生的学习兴趣；接着，教师可以利用“导学案”让学生初读课文，完成自主学习的任务（字、词、句积累，段落划分等），然后要求学生以小组为单位阅读课文，让学生观察本篇课文与之前所学课文在布局形式上的区别，并尝试留白写批注，在此过程中引导学生通过合作学习找出答案，并分享交流，进而使学生从“有疑问、有体会、写得好、有启发”四个方面进行批注，并一一分析，再让学生根据所掌握的知识继续品读课文，边读边作批注，最后交流分享，分享时教师进行恰当点评，以合作学习中优秀小组、优秀同学的做法进行示范引导，从而使学生在收获知识的过程中掌握学习方法。在这一过程中，教师应尽量做到“不越位、不缺位”，要引导学生进行合作学习，提高学生的学习效率，进而提升课堂教学效率。

（三）重视学生良好习惯培养

英国学者培根曾说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”小学阶段是学生习惯养成的关键时期，也是学生语文习惯养成的奠基阶段。学生的学习习惯会直接影响其课堂参与效果，所以构建高效的小学语文课堂一定要重视学生良好学习习惯的培养。

首先，教师要帮助学生养成预习的习惯。中国有句古话说“凡事预则立，不预则废”，是说做任何事情都需要有一定的准备，学习更是如此。针对当前小学生在语文预习中存在的盲目性，教师要教给学生正确的预习方法，同时要给学生明确学习任务，在此基础上要设置检查、反馈机制，使学生重视预习任务，为课堂的有效参与做好准备。

其次，教师要帮助学生养成学会听课的习惯。构建高效课堂的关键是在课上，引导学生学会听课更是重中之重。所谓“听课”不仅要求学生遵守纪律、认真听讲，还要鼓励学生积极动脑思考、动口参与、动手记录，也就是要让学生在课堂上积极主动地“动起来”，这样才能够实现学生在知识、技能、方法、认知等方面的全面提升。

再次，教师要帮助学生养成及时复习巩固的习惯。课堂上的学习内容较多，学生需要有一个消化和吸收的过程，这就是复习和巩固环节所要完成的任务。小学语文教师一方面要给学生布置一定的复习、巩固性的作业，另一方面也要告诉学生多读、多思，可以结合自身需求开展拓展性学习，以进一步巩固课上所学，于无形之中提升课堂教学的效率。

（四）开展多样化的教学活动

近代教育家陶行知先生说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学方法也会影响课堂教学效率，因此在小学语文教学中，教师要根据教学要求和学生实际情况，灵活选择多样化的教学方法，并结合小学生的身心特点，安排多样化的教学活动，从而提升课堂教学实效。

在构建高效课堂的过程中，一些学校做出了很好的尝试，例如山东聊城杜郎口中学的“三三六教学模式”、上海杨思中学的“先学后教”的教学模式等，其核心就是要给学生课堂上参与、体验的时间与空间，减少教师的过度讲授，从而发挥学生在课堂上的主体地位。所以，小学语文教师一定要结合本校学生的实际情况来设计教学内容，采用有利于学生参与的课堂教学方法，如情境式教学、探究式学习、合作式学习等，充分发挥多媒体信息技术辅助教学的功能，把教师讲授、学生自学、角色扮演等方法融入其中，鼓励学生的体验与参与，同时教师做好引导和指导，从而提升课堂教学效率。

（五）营造良好课堂教学氛围

影响学生课堂学习效果的因素除了教师的教学方法、学生的学习态度，还有外部环境，外部环境主要指课堂教学氛围，所以为了打造高效的小学语文课堂，教师一定要重视给学生营造宽松、和谐、平等的课堂教学氛围，以激发学生在语文学习中的内驱力。

营造良好的小学语文课堂氛围，其核心角色是教师。教师首先要提升自身的业务能力，形成具有自身特色的执教风格，用教师的人格魅力去影响学生。其次，教师要重视构建和谐的师生关系，要以正确的教学观、学生观和课程观来开展教学，心中要有学生，也要包容学生，使学生在语文课堂上“放得开”。教师还要提高对课堂的掌控能力与组织能力，力争在每节课的开头吸引学生，在教学过程中做到“波澜起伏”，在完成教学后给学生“余音绕梁”的感受，用语文课程的魅力激发学生学习语文的热情，构建严肃而活泼、愉快而紧张的语文课堂。

（六）完善课堂评价体系

课堂教学评价是反思教师课堂教学，进而提升课堂教学效率的有效手段之一，也是课堂教学的一部分。传统的小学语文课堂教学评价，一般是以知识为中心，以教师是否完成教学设计、学生掌握知识的情况作为评价依据。这样的课堂教学评价与高效课堂的要求不一致，且评价主体过于单一。为了切实发挥评价引领教学的作用，小学语文教师在进行课堂教学评价时要全面评价学生，在评价内容上要把学习效果、学习态度、学习能力、过程表现等全面融入其中；在评价方式上可以有口头表扬、积分制等；在评价主体上，把教师评价与学生评价相结合，通过课堂评价来引导、优化语文教学，从而提升小学语文课堂的教学效率。

综上所述，打造高效的小学语文课堂是新课改对小学语文教学的新要求，小学语文教师要认识到打造高效课堂的必要性，对课堂教学的各个环节进行优化。高效语文课堂教学的改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程，它作为一个新生事物，前途是光明的，教师要持之以恒，采取多种措施提高教学质量，从而助力于小学语文高效课堂的构建。