核心素养背景下的初中数学教学策略

摘 要：在核心素养背景下，传统的初中数学教学目标、教学方法、教学理念也随之发生改变。教师在具体的课堂教学中，必须要对新课程标准进行深入分析和研究，紧紧围绕这一教学目标，优化课堂教学方式，全面加强初中数学的课堂教学。文章以初中数学课堂教学为研究切入点，对核心素养背景下具体的教学策略进行了详细的研究和分析。

关键词：核心素养;初中数学;教学策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）36-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.032

数学作为初中阶段最为重要的一门学科，具有极强的思维性、逻辑性，对于提升学生的综合能力、培养学生的数学思维具有十分重要的作用。但目前的初中数学课堂教学依然深受传统教学理念、应试教学思想的影响，存在以知识灌输为主、忽视学生的感受、片面重视知识的死记硬背、忽视课堂氛围构建等问题。这不仅制约了课堂教学效果，影响了学生对数学核心素养的培养，甚至还会导致学生在学习过程中逐渐丧失学习兴趣，甚至产生厌烦的情绪。所以教师必须要紧紧围绕“数学核心素养”这一教学目标，优化课堂教学模式，全面提升学生的数学核心素养。

一、初中数学核心素养内涵分析

在新课改背景下，培养学生的数学核心素养已成为当前初中数学课堂教学的核心目标。这就要求教师在课堂教学中必须改变传统的知识教学，还要在此基础上加强对学生的综合能力、逻辑思维等的培养，帮助学生在数学知识的学习中逐渐形成一定的数学思想、价值观念等。具体来说，初中数学核心素养主要包括三大方面，第一，培养学生的数学思维，即抽象思维、空间思维、演绎推理思维，等等，进而促使学生在学习过程中形成一定的数学思维，并借助这一思维解决实际生活中遇到的问题。第二，全面提升学生的综合能力。在核心素养要求下，初中数学教学必须在知识教学的基础上，培养学生发现、提出、探究和解决问题的能力，并在学习的过程中全面提升学生的综合能力。第三，培养学生的数学思想，使学生在遇到实际问题时，可优先考虑数学思想，并借助这一方式对其进行解决[1]。

二、核心素养背景下初中数学现状分析

目前，虽然一线初中数学教师已经充分认识到核心素养的重要性，但在开展初中数学教学中，仍存在一定的问题。

（一）教学缺乏新意，局限于传统思维

在初中数学课堂教学中，现代化的教学手段对于营造良好的教学氛围、激发学生学习兴趣、提升课堂教学质量具有十分重要的价值。但部分教师在进行新课程教学理念应用的过程中，仅局限于新课程理念的层面上。在这种情况下，教师在具体的教学中，常常花费大量的时间和精力，在网络资源中寻找素材设计教学活动。原本需要学生进行思考和探究的问题，却由教师花费大量的时间和精力帮助设计了;还有部分教师开展教学时，常常直接从网络上下载有关的课件，其中既无自己的想法，也未能与学生的实际情况相结合，致使教学效果不理想，无法充分彰顯学生的主动性。

（二）过分关注知识的传授，忽视了师生互动交流

在核心素养背景下，教师在具体的教学活动中必须充分借助师生间的互动，引导学生积极思考、亲自实践，进行对数学知识的探索。但目前部分教师在开展初中数学课堂教学时，过分关注数学知识的传授，并将其代替学生的动手操作、思考等环节，使得整个初中课堂教学过程变成教师演示幻灯片，进行知识灌输的场所，学生则被动接受知识，制约了初中数学课堂教学质量。

（三）关注教学数量，忽视了教学质量

在初中数学课堂教学中，教师必须要抓住学生的需求，在最佳时机、最佳切入点展开各项数学活动，才能充分发挥数学教育的价值，全面提升学生的数学核心素养。但目前教师在教学的过程中过分关注各种新型教学方法的应用数量，忽视其应用的质量。在这种模式下，初中数学课堂已经演变为多样化的演示、讲解的课堂，将原来的教师对知识的灌输转变为多元化的知识灌输，教师充当知识传输者的角色，无法体现学生的主体性，不能发挥初中数学课堂教学的价值。

三、核心素养背景下的初中数学教学策略分析

（一）围绕核心素养，更新教学理念，营造教学氛围

一方面，在核心素养的背景下，初中数学课堂教学必须要对传统的教学理念进行更新和优化，进而借助先进的、科学的教学理念，指导教师的课堂教学行为和教学模式，进而全面提升初中数学课堂教学质量。具体来说，在核心素养背景下，教师必须要紧紧围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这一教学目标，体现学生的主体地位，更新和优化课堂教学模式，进而全面提升初中数学课堂的教学质量。

另一方面，为了进一步实现学生的核心素养，教师还必须优化和改善传统的沉闷、落后的初中数学课堂教学氛围，切实结合学生的实际情况创设一定的学习情境，激发学生的学习兴趣，并选择具有开放性的问题，组织学生开展讨论，使得学生在活跃的课堂氛围中完成数学核心素养的培养[2]。

（二）聚焦核心素养，加强对学生数学能力的培养

在核心素养背景下，初中数学课堂教学不再是单纯的知识传授，而是在此基础上优化课堂教学模式，全面加强学生数学能力的培养。

1.培养学生逻辑思维能力。核心素养背景下，教师在初中数学课堂教学中不仅要完成数学教学技巧的传授，更要在具体的教学中全面加强学生逻辑思维能力的培养，提升学生的数学学习效果。在实际的教学中，教师可以充分借助数学模具演示的形式进行教学，促使学生在观察过程中能够对数学知识有直观的了解，并引导学生对已学的知识进行归纳，使得学生掌握的知识更加系统化。经过这种长期的训练，可促使学生在探究学习的过程中，实现思维能力的锻炼和培养。初中数学具有很强的逻辑性，要求学生能够根据已知的内容进行分析和推理，得出未知的结论，从而提升学生的思维能力。

2.培养学生数学应用能力。在新课标对核心素养的要求下，初中数学课堂教学必须要在知识教学的基础上，与实际生活进行有效的联系，进而提升学生的数学知识应用能力，真正实现“学以致用”。教师可以充分结合教学内容，并在学生的生活中寻找相关的素材，构建数学知识与生活之间的联系，使学生在直观的观察中加深对数学知识的理解，并能运用数学知识解释生活现象，解决生活中的实际数学问题，提升学生的数学知识应用能力。

3.培养学生数据分析能力。在初中数学核心素养背景下，教师还可充分借助自主探究的教学模式，引导学生在数学问题的探究学习中，不断提升数学分析能力、推理能力等，实现对学生数学核心素养的培养。教师可以充分借助小组探究的学习模式，引导学生从网络和生活中收集一些数据并进行科学、合理的分析，在数据分析中，帮助学生掌握平均数、中位数和众数等定义。在这一过程中，学生的数学意识得以举一反三，实现了对学生数学分析能力的培养。

4.培养学生的创新能力。在新课标要求下，教师在课堂教学中可充分借助多媒体的教学方式，将图片、视频等形式，与数学知识进行有效的结合，进而将抽象的知识形象化，并在这一过程中激发学生的创新意识，不断提升学生的创新能力[3]。同时，初中数学教师在教学中要开展各项教学活动，让学生在活动中互动，发现数学知识，丰富学生的视野，让学生能够从不同的角度分析和解决数学问题，从而培养学生的创造力，增强学生的数学自主学习能力。

（三）围绕核心素养，培养学生的数学思维

所谓的数学思维，主要是指学生在思考、解决数学问题的过程中所特有的一种思维。尤其是鉴于初中数学这一学科的特殊性，在核心素养背景下，教师在课堂教学中必须加强对学生空间思维、抽象思维、逻辑思维等数学思维的培养。教师在初中数学课堂教学过程中，必须要积极改变传统的“黑板+粉笔”的教学模式，不断优化和创新初中数学课堂教学模式，借助多样化的初中数学课堂教学模式，全面加强对学生数学思维的培养。教师可以指导学生采用实际动手的方式，在实践过程中完成知识的探究，并促使学生在探究解决的过程中，完成对学生数学思维的培养。

此外，在具体的初中数学教学中，为了培养学生的数学思维，教师在教学中還可充分借助现代信息技术这一有效的教学手段，借助视频、教学软件等，对数学知识点进行直观地呈现，促使学生在直观学习的过程中逐渐养成一定的数学思维[4]。

（四）围绕核心素养，培养学生的数学思想

在初中数学课堂教学中，数学思想是其灵魂，也是核心素养下初中数学课堂的教学目标。就初中数学核心素养下的数学思想来说，主要涉及数形结合思想、分类讨论思想、方程思想和数学建模思想等。在具体的初中数学课堂教学中，教师必须要充分结合教学内容，将数学思想融入初中数学的日常教学中，全面加强对学生数学思想的培养。鉴于传统教学模式下学生的学习效果不甚理想，教师在具体的教学中可指导学生采用画图像的方式，直观地观察数学知识的规律，掌握数学知识的特点。让学生能够熟练地运用数学思想进行数学知识的探究，既有利于提升学生的数学思想运用能力，也能完成对学生数学核心素养的培养。

综上所述，在新课程改革的背景下，加强学生的数学核心素养已经成为当前初中数学课堂教学的核心目标。教师必须要改变传统的知识教学模式，聚焦学生的数学核心素养，不断优化和更新教学理念，优化课堂教学模式，全面加强学生的数学能力、数学思维和数学思想的培养，进而全面提高学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]马建华.初中数学教学中核心素养的培养[J].学周刊，2019（29）：118.

[2]张雅园.核心素养下的初中数学教学策略研究[J].数学学习与研究，2019（15）：94.

[3]袁舜.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数学学习与研究，2019（15）：103.

[4]谭福玲.探讨初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].科教文汇（中旬刊），2019（7）：134.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：孙柏德（1971.9— ），男，汉族，甘肃民勤人，高级教师，研究方向：中学数学教学。