基于新课改下的初中班主任角色扮演分析

昃丽丽 崔斌

摘 要：在新课改的理念中，教师的角色转化极为重要，初中班主任在班级工作中，需要扮演多种角色。另外，教师要对学生进行社会化的引导，让学生能够对社会生活有所认识与了解，成为帮助学生扩大视野的引导灯塔;也不能够忽视对初中学生的道德情感教育，道德情感教育在初中阶段尤为重要，对学生的情感意识会产生持续性的影响。

关键词：新课改;初中班主任;角色扮演

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）31-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.091

初中阶段是学生成长中的重要阶段，由于初中阶段的学生通过小学阶段的学习，积累到了一定的知识，其理性思考的能力逐渐形成，另外，通过生活经历的积累，学生的个性化思想以及行为模式也在逐步构建过程中。初中阶段的班主任工作，对学生的能力提升具有重要影响。初中学生仍旧具有较强的向师性，会对于教师的行为进行揣摩与模仿。教师需要根据学生的需求与特点，展开班级管理的工作。

一、学生道德行为能力成长的示范者与监督者

在初中阶段的班主任工作中，德育是其中最为重要的部分。教师要通过对自身的行为以及道德修养的优化，提升学生的道德思想水平以及道德行为能力。由于学生需要学习与理解的道德思想内容较多，教师要将这些内容融入到与学生的相处当中去，在潜移默化的言传身教中，引导学生道德行为能力的提升。例如，教师要树立诚实守信的行为道德规范，一些教师为了激励学生能够在学习中进行努力，会对学生许下承诺。包括整体的成绩水平到达一定的标准之后，带领学生进行集体的出游活动，也有对某些学生许下单独承诺。然而，由于学校制度的限制，以及现实因素的影响，教师的这些承诺往往难以实现，对于学生的个人承诺，教师也容易由于管理学生数量过多产生遗忘。为此，教师要对自己的行为进行审视，在进行各种承诺之前，要充分对情况进行考虑，根据实际情况以及自己的行为能力对学生进行承诺。为了防止教师忘记自己的承诺内容，需要对此进行记录。在学生的行为达成一定的标准之后，践行承诺，为学生的诚信意识树立以及诚信行为的践行，做好示范。班主任教师在工作中需要相互的交流与帮助，应用集体智慧解决班级管理中存在的问题，优化管理的效果。要制定制度创新班主任管理工作机制，学校要给予班主任适当的权利。班级的评价权与管理权，让班主任能够意识到管理班级是自己应有的责任，班主任之间能够相互联系起来建立强大的集体[1]。

二、教育教学技能的探索和研究

随着新课改的不断深入进行，对教师教学的技能和方法也有了更多的要求。首先，教师要深刻领悟新课改理念，提高自身的思想觉悟，积极运用各种现代化教学手段，在实践中不断丰富自身的教学技能。初中学生正处于青春期，崇尚个性发展，叛逆心理重，因此，班主任经常会面对一些突发的事件，在处理的过程中，班主任要进行详细的分析，通过总结、归纳形成有效的应对措施并将之运用到教学实践中。初中班主任必须结合实际将机会把握好，对适合学生的新型教育方法不断探索研究，对学生的培养从多层面入手，才能提高其整体素质。初中班主任的工作并非单一枯燥，而需要不断创新并在创新中继续实践，使用新型的教学方式将学生的潜质进行挖掘。

三、成为学生的倾听者与朋友

初中阶段学生不仅面临着学习难度的增加，自我的心理、生理状态也在不断地变化。青春期以及心理上的逆反期，基本集中在这一阶段。学生心理产生的变化，与生理成长具有直接的联系。随着身高不断地增加，学生的视觉方式以及视觉的角度产生了变化，在小学阶段，学生的整体身高相较于成人差距较为明显，然而，初中阶段后，一些学生的身高迅速变化，甚至超过成人。学生在心理上渴望获得成人的尊重以及认同，作为学生成长中极为重要的班主任教师，教师对学生的态度，影响到教师与学生的关系，也影响着学生对待自己的态度。

因此，教师要在与学生交往的过程中，成为学生的倾听者与朋友，让学生能够对教师产生信任。这一阶段的学生，由于心理变化的产生，或出现一些青春期的新的困惑，由于家庭环境以及父母沟通能力、文化素质的不同，能对学生进行引导较为有限。这种情况下，班主任教师的意见就极为重要，在班主任教师充分尊重学生的前提下，学生能够对班主任产生更多的信任。教师要与学生建立一个畅通的沟通机制，例如，可以通过日记、周记写作的方式，向教师报告自己的学习状况、生活困惑等等，教师同样应用评语的方式，向学生进行反馈。在班级管理的实践工作中，班主任教师普遍认为这种方式能够拉近教师与学生之间的距离，帮助学生解决学习的问题与心理的困惑[2]。

四、扮演学生自主学习能力提升的引導者

初中阶段的学生，在学习中面对的问题较为集中，不同学生的学习基础不同，学习的兴趣也有所差别，因此，在不同科目的学习中，初中阶段的学生会产生一定的分化。面对这种现象，提升学生的自主学习能力，是最为适当的选择之一。

班主任教师通常在担任班主任的同时，也负责着学生某一门课程的学习。因此，在学习过程中，班主任教师将自己所教授的课程作为培养学生自主学习能力的起点性课程。需要应用网络课程、微课内容等形式，要求学生在课下根据自己的需求，进行不同程度的课程预习以及课程的复习。在互联网教育的支持下，初中阶段的学生学会应用会联网资源进行学习，能够对自主学习能力的提升产生积极的影响。

同时，班主任教师要与其他的科任教师进行沟通，及时地了解到本班学生的整体学习状况。初中阶段学生的学习科目增加，许多重要的科目在这一阶段打基础。通过这一阶段学习习惯以及学习能力的培养，学生能够在今后的学习中，应用更好的态度，面对学习中的困难。自主学习能力提升，与学生的学习信心树立也有着重要的联系。