小学学困生家庭教育的有效性对策探讨

摘 要：小学是义务教育的起始阶段，也是培养学生良好学习习惯、促进学生思维能力发展的关键时期。基础教育的水平高低、质量如何，不仅关系到学生的未来学习与发展，更事关民族整体素质、新时期人才的培养问题。面对小学阶段的学困生，学校的教学转化策略固然重要，但更离不开家庭教育。基于此，本文立足于小学学困生形成的原因，从家庭教育层面切入，展开有效对策的探析。

关键词：小学生;学困生;家庭教育;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）31-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.095

教育是最重要的民生问题，更事关国家发展、社会进步。尤其是对于我国这个发展中大国而言，在实现“中国梦”，走在实现中华民族伟大复兴的路上，教育更是铸就万丈高楼的一砖一瓦。其中，基础教育的重要性更是不言而喻。***总书记曾明确指出“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任”[1]。由此可见，教育并非只是学校的事。在孩子的成长过程中，父母的言传身教对孩子的性格养成、价值观形成等均具有深刻影响。而面对学困生问题时，家长也应充分发挥自身的引导作用，以促进家庭教育的创新，实现对小学学困生的有效转化，进而以良好的家风、家庭教育氛围让孩子得到正向、积极的影响。

一、家庭教育的重要性

“求木之长者，必固其根本。”[2]在小学生的学习发展过程中，家庭教育就好比是孩子的根本。一直以来，似乎一谈到教育，很多家长便会认为这是学校的事、教师的事。这种过重强调校园教育作用，忽视家庭家庭教育的理念不僅是不科学的，更将会对学生的学习、发展形成阻碍作用。

在一个人的成长过程中，其首先是来自于家庭[3]。父母对于孩子的影响，也是最为深刻的。7-12岁儿童正处于思维能力、认知意识、学习能力、性格形成的重要时期。一些家庭缺乏正确的家庭教育，如有的孩子长期与父母分离两地，孩子交由隔代亲人抚养;有的孩子则生于离异家庭，内心敏感;还有的家长教育方式过于粗暴直接，秉持棍棒教育理念等。家庭教育的缺位、方式不当，都会造成学生对学习的消极态度。随着孩子的年龄增长，糟糕的学习成绩也会在一定程度上影响其自信心。为了帮助孩子正确的认识学习、认识自我，实现对学困生的有效转化，应重视对家庭教育的创新，以形成家校共育，为小学生的不断进步、身心健康成长保驾护航。

二、简析小学学困生特点及其家庭影响因素

（一）学困生的家庭因素

很多小学生的家长都表示对孩子教育问题不知应如何着手，有的则是忽视了家教问题。这便导致家庭教育缺乏有效性与合理性，导致孩子成为了学困生。具体而言，其主要表现在以下几方面：

1.父母自身素质不高。有些学生家长限于自身的受教育程度不高，其在日常生活中更是鲜少翻阅书籍，在孩子的面前多数时候也是手机不离手。在这样的家庭氛围中，孩子在长期的熏陶中形成“网络世界精彩纷呈，书籍无用”的认识。家长未给学生建立良好的榜样，家风建设、家庭教育更是无从谈起。

2.家庭教育方式欠妥。有的家长平时对孩子的照顾多侧重饮食起居，很少与孩子交流，对孩子的喜好、性格了解的也不全面。在家庭教育的过程中，很多家长也是秉持简单粗暴的理念。例如，近期孩子学习成绩滑落，便实施批评教育，甚至有的时候还会体罚;当孩子近期成绩有所回升，家长不对孩子加以认可，反而以身边更优秀的孩子当“榜样”，以期用对比教育，激发孩子的上进心，使其能够再接再厉。

3.缺乏科学教育理念。有的家长将孩子作为自己的附属品，提出一些不切实际的、过高的要求，或将自己的想法、未完成的梦想强加给孩子。这不仅会在家长与学生间形成一道无形的鸿沟，使父母难以走进孩子，了解其内心世界。当学生出现不尽如人意的表现，如成绩差、不完成作业被老师告知时，家长便深感失望，认为孩子不争气、丢了自己的脸，便对孩子横加指责，而不是帮助孩子寻找正确有效的学习方法，反而抨击、伤害孩子的自尊。

4.忽视心理健康。有的父母因工作调动，或者是离异原因，常年不能陪在孩子的身边。家中多由隔代亲属照顾孩子。一些祖父母不重视孩子的心理健康，使得孩子内心孤独，导致其自我封闭。同时，即便是父母亲自来照顾、教育孩子，很多父母也未关注孩子的心理问题，将其一些异常举动划为任性、孩子气。内心情绪无法得到有效纾解，心理问题也会导致小学生对学习毫无兴趣。

（二）小学学困生的特点

因家庭教育不当、父母引导方式欠佳，学生缺乏对学习的重视、没有良好的学习习惯，逐渐成为了学困生。在此，笔者结合自身的教学经验，将小学学困生的特点总结如下：首先，学困生较为缺乏自我约束力，对学习不感兴趣，在课堂教学中沉默寡言，或者对教师的提问表现得较为紧张，回答也是十分简短，还有时候不能理解教师的问题。其次，学困生注意力不集中，在课堂中经常开小差，在学习中易分心。再次，学困生较为散漫，在学习中经常三天打鱼两天晒网，缺乏持久的耐力。最后，学困生普遍缺乏对学习的正确认识，没有独立思考的能力，对于教师布置的作业要么不完成，要么遇到问题就问同学，更有甚者长期抄袭他人作业。总之，学困生大多数学习兴趣低迷，既不能感受学习的乐趣，在学习中也表现得较为懒惰。

三、浅议小学学困生家庭教育的有效性对策

作为学生家长，父母也需要学习——不断地摸索教育经验、为孩子形成正确的榜样，进而提升家庭教育的有效性，让孩子在爱和赞许中成长。同时，家长需认识到孩子是独立的个体，其具有自身的兴趣爱好、性格特点、学习能力的差异性，家庭教育的开展也应因材施教。具体来说，家长应做到以下几点。

（一）对孩子的能力有正确认识

相较而言，家长与孩子生于不同的时代，对于事物的看法、理解自然有不同的感受与认知。家长不能将自己的未完心愿转嫁至孩子身上，当孩子表现未达预期便深感失望，对其进行大力打击，认为其不上进、不用功，称呼其为“笨蛋” “傻瓜”等。实践证明，在肯定与鼓励、爱和赞许中长大的孩子，更具安全感、满足感，他们拥有阳光的心态和高度自信，在学习中也将更容易全情投入。为此，家长应秉持客观、理性的视角审视孩子。小学生心智懵懂，很多行为都需要家长的正面引导，父母应为其树立良好的榜样。当其获得进步时，家长也应对孩子进行鼓励、夸赞，能够看到孩子的长处、闪光点，充分培养孩子对学习的好印象，激发他们的学习兴趣。

（二）树立科学的家庭教育理念

为了帮助孩子建立学习兴趣，家长应多向教师请教、阅读科学教育理念的书籍等方式，建立正确的教育理念。需要注意的是，粗暴的教育行为是必须要杜绝的。家长应试着与孩子建立朋友关系，以谈心、游戏的方式走进孩子内心，了解其学习问题，进而分析其原因、对“症”下药。例如，家长可为孩子设置生动的学习情境，使其将答对一道题、想到新的解法当成“闯关”，增加学习的趣味性。秉持科学教育的原则，家长还可展开培养孩子专注力的游戏，使学困生具有一定的自我管理能力。此外，家长还可以在家中以向孩子讲授生动、有趣的勵志故事的方式，使孩子意识到面对困难时，勇者都会选择积极面对，退缩并不能使问题消失等。家长应避免单一的说教教育，对孩子具有同理心，注重情感引导，通过建立科学的教育理念，充分发挥家庭教育的价值。

（三）培养孩子良好的隐性学力

要知道，成绩并不是衡量孩子能力高低的唯一标准。面对学困生，在家庭教育中，家长既需具有理性的意识、平和的心态、科学的态度，也应避免以显性能力定位孩子。例如，家长可在家中增设阅览角，每天具有固定的亲子阅读时间，父母可与孩子一同读同一本书，相互间交流看法、探讨故事情节的精彩之处，建立与孩子的共同话题，培养其良好的阅读能力;家庭中具有重要决策的事情，征求孩子的意见，使其作为家长中的一员参与家庭事务等，提高孩子的实践意识，培养其良好的责任感，让孩子意识到自己的重要性。只有关注对孩子隐形学力的培养，让孩子感受到自己使被尊重和重视的，才能使孩子在循序渐进的引导中形成对学习的好感，使其具有自主学习的意识。

（四）重视对孩子高质量的陪伴

对于小学生而言，其还具有较强的依赖心理。对此，家长应重视对孩子的高质量陪伴。尽量与孩子生活在一起，如果孩子生活在祖父母或其他亲人家中的，家长也要尽量多的与孩子沟通，了解其近期在学校中的生活、学习状态，参与了哪些有趣的游戏、交到了什么样的好朋友。只有经常与孩子沟通、交流，才能更了解孩子，给其最大的安全感，使其感受到被爱和需求。此外，在完成作业环节，家长也应多陪伴、引导孩子，当遇到学习问题时，让其多角度思考，辅助其高质量完成作业。

总之，新时期不仅为教育教学发展指明了新的方向[4]，对家庭教育的开展与落实也提出了新的更高要求。在促进学生综合能力全面发展的过程中，家庭、学校、社会都应积极的贡献己力。尤其是对于孩子影响最为深刻的家庭教育来说，家长不仅要为孩子做好现实的榜样，也应注重营造良好的家风、家教，并积极成为其在人生道路、学习过程中的队友、伙伴与向导，从而帮助孩子获得更好的发展。

参考文献：

[1]杜慧慧.小学学困生数学课堂学习表现及其对策的个案研究[D].上海师范大学，2018：24.

[2]郝欢欢.小学学困生的管理现状分析与教育管理的校本研修——以西安市A小学为例[D].西安外国语大学，2018：22.

[3]贾秋岚.宽待学生的“慢慢”长大——小学“学困生”克服心理障碍的策略研究[J].中国校外教育，2019（28）：48.

[4]王中岭.小学学困生学业自我效能感提升的小组工作介入研究——以武汉市L小学为例[D].华中师范大学，2019：20.

作者简介：丁海燕（1979.2— ），女，汉族，甘肃定西人，一级教师，研究方向：小学语文教育。

课题项目：本文系2019年度甘肃省教育科学“十三五”规划“家庭教育”专项课题《小学学困生家庭教育现状及引导策略研究》的研究成果，课题批准号：GS[2019]GHBZX164。