基于学生大阅读能力培养的中职语文教学探究

潘竟权

摘 要：在中职语文课堂教学中，教师应结合新的课程改革，积极开展大阅读教学活动，促使学生在大阅读的过程中，不断拓展知识面，开阔视野，丰富思想，健全人格，发展兴趣爱好，建立多元化的感知、审美、评价观念，从而全面提升学生的语文综合素养。本论文以中职语文阅读教学为研究切入点，对中职语文阅读教学现状进行了分析，并在此基础上提出了基于大阅读能力背景下的中职语文教学策略。

关键词：大阅读能力;中职语文;培养策略

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）32-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.004

“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”在中职语文课堂教学中，阅读是课堂教学的重要组成部分，同样也是提升学生语文综合素养的重要途径。尤其是在新时代人才需求标准提升的背景下，中职语文课堂教学中，必须要进一步培养学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，进而全面提升学生大阅读能力。因此，教师在开展中职语文课堂教学时，必须要紧紧围绕“大阅读”的内涵，立足于中职语文阅读教学现状，采取积极有效的措施，全面加强学生大阅读能力的培养。

一、大阅读内涵分析

在新课程改革的背景下，“大阅读”这一教学理念也随即被提出来。所谓的大阅读主要包括两个层面的含义，即：一方面，不断拓展学生的阅读范围，教师在引导学生进行阅读的时候，不仅仅要带领学生对教材文本进行阅读，还要在此基础上引导学生积极开展课外阅读，要基于学生素养提升和兴趣爱好，有选择、有计划地扩大学生的阅读范围，进而促使学生在广泛的阅读中，不断提升自身的语文综合素养;另一方面，大阅读主要是指教师在具体的实施过程中，给学生营造一个良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，促使学生积极参与到阅读中，通过广泛阅读，不断积累知识、增长才干、陶冶情操、丰富思想、完善人格等，进而全面提升學生的语文综合素养。同时，要求中职学生在开展阅读的时候，必须要摒弃片面追求速度、讲究数量的现状，必须要在坚持“质量并重”的原则下，积极开展大阅读[1]。

二、中职语文大阅读现状

（一）现状分析

就中职学校而言，人才培养的最终目标就是为社会输送一些合格的专业技术技能型人才，因此中职学校在实施人才培养计划时，常常将专业教学作为重点，自然而然地认为其他学科是辅助学科，地位次之。在这种片面观念影响下，中职语文教学自然处于一种非常尴尬的境地，甚至成为一个可有可无的边缘学科。而语文教学中的阅读教学现状，自然也不甚理想。

为了更好地研究中职学校语文阅读教学现状，笔者结合所在城市的几所中职学校，采用问卷调查的形式进行了调查。在本次调查中，一共发放了2000份调查问卷，收回1959份，问卷收回率高达97.95%。经调查统计，结果显示：30%左右的学生认为阅读并不重要，应将重点放到专业技能学习上，至于课外阅读更是可有可无;22%左右的学生课外阅读量非常少，几乎没有;11%左右的学生几乎是课外阅读的绝缘体，从来不参与课外阅读;只有37%的学生认为应该广泛开展阅读。

在阅读方法的调查中显示，几乎85%的学生在进行阅读的时候，都是采用“随便看看”的方法进行的，很少有学生在阅读的时候进行思考，大多蜻蜓点水，阅读质量不言而喻;在学生阅读书目的种类调查中显示，将近一半的学生都选择了消遣类的课外书作为阅读材料，甚少有学生涉猎名篇、名著和自然科学等;另外，在阅读时间的调查中显示，学生在开展阅读的时候，基本上都是借助智能终端，利用自己的碎片化时间进行的阅读。

（二）原因分析

在研究中发现，导致中职学生课外阅读现状的原因，主要来源于以下三个方面：

首先，对课外阅读的认知存在较大的偏差。部分中职学生片面地认为大阅读就是扩大阅读量，就是在面上的扩大和量上的增加，甚至认为课外阅读就是一种消遣，和看电影、看电视是一个道理。在这种情况下，多数中职学生在选择课外阅读书目的时候，就常常以娱乐性的言情小说、武侠小说、侦探小说为主，其阅读内容层次非常低，而对一些具有文化底蕴的名篇、名著，阅读的兴趣则非常低[2]。

其次，课外阅读环境不够理想。就当前中职学校的学生来说，所面临的课外阅读环境并不十分理想，也在很大程度上制约了学生的大阅读能力提升。一方面，从学校的角度分析，受到中职学校特点的影响，学校常常将学生的培养重点放到专业技能教学中，忽视了学生的阅读兴趣和能力培养，学校里并未形成一个良好的、浓厚的阅读氛围;另一方面，从学生自身的情况来说，由于中职学生在阅读的时候，基本上都是以当下最流行的网络小说为主，其日常交谈也是以此为中心，由此，也极容易出现跟风的现象。

最后，学生的课外阅读兴趣低下。学生的阅读兴趣至关重要，这是促使学生积极主动参与到阅读中的源动力。但就目前情况而言，中职学生的阅读兴趣非常低，多数中职学生在课余时间更加热衷于手机游戏，很少有学生在课下进行阅读。

三、基于学生大阅读能力下的中职语文阅读教学策略分析

（一）激发中职学生的阅读兴趣

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。实施阅读教学，必须要以“激活学生的阅读兴趣点”作为核心，引导学生发现阅读的趣味性，不断提升自身的阅读兴趣，进而促使其积极主动参与到阅读中。具体来说，在激发中职学生阅读兴趣的时候，教师应做到：（1）提升学生对阅读的认知。不断提升中职学生对阅读的认知，使其正确地看待阅读这一行为，才能不断激发学生的内驱力，进而促使学生以良好的状态积极参与到课外阅读中。这就要求教师应及时告知学生阅读的重要性，使得学生明确阅读与自身修养、长远发展之间存在明显的相关性，只有积极参与到阅读中，才能促使心灵的成长，进而使得个体的精神世界得以完整的发育。（2）寓教于乐，组织开展多种阅读活动。教师在开展中职语文阅读教学的时候，为了进一步拓展学生的阅读范围，教师可借助阅读比赛、游戏、小组探讨等形式，引导学生在多样化、趣味性高的阅读形式中，不断激发自身的阅读兴趣，进而积极主动参与到课外阅读中，不断提升自身的大阅读能力。（3）给学生推荐感兴趣的阅读书目。在激发学生阅读兴趣的时候，为了更好地实现大阅读，教师应结合中职学生的身心发展特点，给其推荐一些有针对性的书目，如：《少年维特之烦恼》《简·爱》《鲁滨孙漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》等，引导学生结合自己的兴趣，选择最佳的书目进行阅读。

（二）营造良好的阅读氛围

在大阅读背景下，为了促使学生积极主动参与到课堂和课外阅读中，不断提升自身的大阅读能力，教师在开展阅读教学的过程中，必须要认识到阅读氛围的重要性，并采取积极有效的措施，给学生营造一个良好的阅读氛围。一方面，创设良好的阅读环境。无论是学校，还是班级，都必须要注重阅读文化的培育，可充分借助班级、校园的板报、宣传栏等，向学生介绍一些有关阅读的知识，逐渐形成一种浓厚的阅读文化，使学生在潜移默化中爱上阅读。另一方面，给学生提供一个良好的阅读场景。中职学校在提升學生大阅读能力的时候，应全面加强图书馆、阅览室的建设，给学生提供一个安静的、良好的阅读环境，让学生置于阅读环境中，就会产生精神愉悦的享受，进而更好地参与到阅读学习中。

（三）灵活教学，实施多元化的阅读教学模式

在大阅读背景下，教师在开展阅读教学时，必须要改变传统的阅读课堂教学模式，切实结合学生阅读的实际情况，实施多元化的阅读教学模式。具体来说，可从以下几个方面开展阅读教学：（1）情景教学。为了进一步激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读质量，教师在具体的阅读教学中，可以结合教学内容、中职学生的身心特点等，创设相关的教学情景，引导学生在特定的阅读情景中，刺激需求神经，激发阅读欲望，拓展自身的知识面，最终达成提升阅读能力的目的。（2）多媒体阅读。充分利用信息技术，将静态的教学内容进行转化，使其成为动态化的模式;或者，将无声内容转化为有声内容，为学生推荐一些合适的阅读软件，指导学生进行“聆听式”阅读。同时，要充分发挥多媒体信息技术功能，指导学生将阅读过程中的感知到的重难点勾画出来，或将遇到的疑惑呈现出来，利用交流巧妙引导学生突破阅读中的重难点。需要说明的是，实施多媒体阅读，教师最好能借助信息平台，了解学生的阅读情况，及时并为学生提供更加具有针对性的阅读指导，进而为学生提供有效的阅读帮助。（3）组织开展阅读评比。为了更好地促使学生参与到课内和课外阅读中，教师在开展阅读教学的时候，可组织学生开展阅读评比活动，通过“开放式”或者“问题引领式”，引导学生对所选择的文章进行阅读。阅读完成后，教师、学生可结合不同学生的实际阅读情况，开展评比。针对阅读成绩优秀的学生，可采取激励、表扬的形式，或者聘请“阅读小专家”“名誉点评员”等方式，鼓励学生再接再厉，更好地进行阅读。（4）定期举办读书交流会。教师可通过师生协商的方式，事先根据学生的兴趣爱好，将学生分成“精粹诗文”“百味人生”“趣味百科”“异域风情”“青春少年”等诸多阅读小组，由阅读小组集体根据老师推荐的阅读范围选择书目，确定交流时间和交流方式，定期开展读书交流会，引领学生多层次阅读、多维度思考、多样化展示，通过阅读交流，分享读书快乐。长期坚持，学生为了更好地进行分享交流，势必要仔细、认真阅读，潜移默化中，扩大了阅读范围，提高了阅读质量，提升了阅读能力，真正实现了共同进步、共同提高的目的。

综上所述，新课程理念和人才培养标准，对中职学生的阅读能力提出了更高的要求，语文教学不仅仅要拓展学生的阅读知识面，还要引导学生在阅读的过程中，不断提升自身的综合素养。因此，教师在中职语文课堂教学中，必须要立足于当前阅读教学现状，通过激发学生阅读兴趣、营造良好的阅读氛围、实施多元化的阅读教学模式等，全面提升阅读质量，不断增强大阅读能力，着力提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]周静.有效开展课外阅读提升中职生语文素养[J].课程教育研究，2018（46）：39.

[2]王婷.浅析课外阅读对培养中职生文学素养的意义[J].才智，2018（22）：180.