新课标下高中数学课堂教学有效性的思考

曹小琴

摘 要：数学是高中课程体系的重要组成部分，不仅是由于它在高考中占有较大的比重，而且是促进学生思维发展的关键课程。与初中数学相比较而言，高中数学的难度明显提升，对于学生的抽象思维能力与逻辑思维能力要求较高。在新课标背景下，教师应该转变传统教学方法与理念，促进高中数学课堂教学有效性的提升，满足学生的学习需求。本文介绍了有效教学的基本含义，同时提出高中数学课堂教学有效性的影响因素，探索新课标下高中数学课堂教学有效性的提升策略。

关键词：新课标;高中数学;教育理念;有效性

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）32-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.011

在当前素质教育当中，高中数学教师不仅要帮助学生掌握丰富的理论知识，更重要的是促进学生思维能力的增强，为其全面发展打下基础。但是，也有很多教师受到传统教育理念的限制，无法对多种教学资源实现高效化利用，导致课堂教学效率不高。有效性教学概念的提出，为新课标下高中数学教学指明了道路与方向，教师应该以此为目标对教学过程进行不断优化。高中数学的内容繁杂，如果不能制定有效的教学方法和策略，不仅会限制工作效率的提升，也会导致学生的数学核心素养发展受到阻碍。教师应该从本学科的基本特点出发，同时结合高中生的个性发展规律，促进传统教学模式的改革与创新。

一、有效教学的基本含义

有效教学要求教师在一段时间的教学过后，能够使学生获得明显的进步与提高，这也是衡量课堂有效性与否的主要标准。有效教学重视课堂教学效率与效益的提升，力求通过最小的投入获取最大回报。教师需要重视对教学目标的预设，增强实际教学效果，满足对教育价值的追求[1]。有效教学不仅仅体现在教学表现当中，更体现在教学理念、教学状态当中，是促进高中数学教学改革的关键力量。从师生关系方面来看，有效教学不仅需要保障教师能够达到预期的教学效果，而且还需要促进学生的个性发展。因此，有效教学主要是针对教学中的效果、效率和效益而言。

二、高中数学课堂教学有效性的影响因素

（一）学生因素

教师的教学工作应该始终围绕学生展开，其学习的实际效果是决定教学有效性的主要因素，反映了教师当前的教学工作实施情况。教师应该对学生的学习状况进行了解与分析，增进旧知识与新知识之间的内在联系，激发学生的学习动机。但是，由于学生之间个体差异性的存在，会对教学有效性产生直接影响。很多学生对高中数学存在畏难情绪，认为繁杂的知识点无从下手，久而久之失去学习的自信心，不利于有效教学课堂的构建。

（二）教师因素

教师的教学理念和教学方法，也会对教学课堂的实际效果产生影响。很多教师的教学理念过于陈旧，不适应新时期教学工作的实际要求，尤其是应试教育理念的影响，使得教学只关注学生的学习成绩，忽视了学生思维能力的培养。此外，教师缺乏终身学习意识，在教学中的教学方法仍旧停留在十几年前，不符合新课标的相关要求。教师往往扮演一个高高在上的权威者形象，学生对教师存在惧怕心理，这也会对教学工作的实施造成阻碍。

（三）教学环境因素

良好的教学环境，才能够激发学生的创造力，使其全身心投入到数学学习当中，满足有效课堂构建的要求。但是，灌输式教学的方式使得课堂气氛较为沉闷，学生与教师之间的沟通交流较少，不利于学生自主探索数学知识。虽然多媒体的应用可以在很大程度上优化教学环境，但是其实际应用效果却仍旧不容乐观。

三、新课标下高中数学课堂教学有效性的提升策略

（一）明確教学目标

教学目标是引导教学任务的关键，能够确保高中数学教学工作有条不紊地实施，提升课堂有效性。为了能够确保教学目标的实效性，教师应该在教学中通过阶段性评价对教学活动进行分析，增强教学工作的情感特质，吸引学生主动参与到课堂学习当中。可完成性、可控制性和可预测性，是高中数学教学目标[2]。通过明确的教学目标，促进学生行为的改变，使其不断提升高中数学学习水平。不同学生在性格特点、学习能力和兴趣爱好等方面存在一定的差异性，在制定教学目标时应该确保其具有针对性的特点，使高中数学教学工作能够面向全体学生。

（二）重视课堂导入

为了能够将学生快速引入到学习状态当中，教师还应该对课堂导入环节予以重视。在课堂导入时应该以学生兴趣的培养作为基础，营造活跃的课堂氛围，激发学生的学习积极性与主动性，促进教学任务的有效实施和教学目标的快速实现。高中数学教学内容具有多样性的特点，教师应该根据不同模块的特点制定合适的导入方法。针对新课中的重点与难点，教师可以采用直接导入的方式，增强学生对该知识模式的重视程度，激发其自主探索的欲望。在此过程中，探究性问题的设置是课堂引入的有效方法。为了能够帮助学生实现知识的平滑过渡，教师还可以运用复习导入的方式，帮助学生建立旧知识与新知识之间的密切联系，使学生能够在旧知识当中发现问题、分析问题，并过渡到新知识的探究当中。这对于教师的专业能力提出了更高要求，必须找到两者之间的衔接点，才能实现课堂的有效导入[3]。此外，现象导入的方式在教学中也较为常见。教师可以引导学生思考生活中的常见现象，并使其与教学内容紧密结合在一起，让学生在动手实践当中唤醒生活经验，从而增强教学有效性。

（三）加强课堂提问

在提升课堂教学有效性的过程中，提问是一种直接有效的方式，可以激起学生的好奇心，使其在主观能动性作用下探索数学问题。很多学生在学习中由于注意力不够集中，因此课堂学习效率不高。课堂提问的方式能够防止学生出现走神等问题，在提问时教师应该掌握一定的提问技巧，实现对课堂教学的有效引导。首先，应该保障问题的目的性与指向性。合理地设计一些问题，使学生对所学知识进行重新整合与灵活运用，从而实现理论知识到思维能力的转化。增强问题的启发性，让学生以问题为媒介回归基础，从而促进知识获取能力的提升。学生在有效问题的引导下，能够明确各知识点之间的内在联系，培养发散思维能力。课堂问题应该尽量避免盲目性，以问题督促学生进行反思与总结。其次，应该营造良好的提问氛围。教师在学生回答问题时应该通过眼神、肢体动作等对其进行鼓励，使其能够消除内心的紧张感与恐惧感，促进学生思维与眼界的开阔。由于不同学生的学习能力存在差异，教师在提问时也应该合理设置问题难度，既不能由于问题难度过小而无法激起学生的探知欲望，也要防止难度过大打击学生的自信心。

（四）培养思维能力

思维能力的培养是高中数学教学的重点，也是新课标下对教学提出的基本要求，能够为学生的全面发展打下基础。在掌握丰富的理论知识的同时，能够引导学生在发现问题、分析问题和解决问题当中受到启发，从而实现对知识的全面整合。教师需要对教材进行深入分析，利用例题和作业等培养学生的思维能力。高中数学的复杂性较高，这也是本学科的魅力所在，教师应该在教学中鼓励学生一题多解，能够从不同方向思考问题，增强发散思维能力与创造力[4]。在一题多解当中，学生能够对不同数学思想方法加以灵活运用，培养对数学的学习兴趣。此外，还应该注重对知识点的延伸拓展，促进学生联想思维的增强。数学教学不应该只局限于教材当中，而是应该能够与学生的实际生活密切联系在一起，在思维碰撞当中锻炼思维品质。另一方面，教师应该让学生及时对所学知识进行巩固，促进其演绎思维的增强，在数学推理当中获得乐趣。在新结论的反复应用当中，可以掌握数学学习的基本规律，从而提升课堂教学有效性。

（五）构建教学情境

教学情境应用于数学课堂当中，能够消除学生在学习时的陌生感与疏离感，使其全身心投入到情境当中，提高学习效率。如前所述，抽象性和逻辑性是高中数学的基本特点，为了帮助学生降低学习难度，教师可以在教学情境当中以生动、直观的形象呈现教学内容，增强学生的认知体验。尤其是在现代化教学当中，多媒体技术得到了广泛应用，教师也应该在情境构建中合理运用现代教育技术，通过文字与图片、音频、视频结合的方式，在趣味性情境当中激发学生的学习兴趣。同时，利用网络信息技术能够实现教学资源的补充，使其更加符合当前学生的实际学习需求，构建高效化教学课堂。多媒体设备的应用，能够充分调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官，加深对数学知识的记忆与理解。

（六）创建学习小组

合作学习的方式，也是促进高中数学教学有效性提升的关键途径，同时能够增强学生的团结合作能力。在小组内部，学生通过交流互动实现思想碰撞、激发灵感，营造活跃的课堂氛围。教师应该对学生的学习情況进行调查分析，在小组内能够确保层次性，实现小组成员之间的互相帮助。为了能够保障小组竞争的公平性，应该增强小组的均衡性。教师作为课堂的引导者与参与者，应该为每一个小组分派学习任务，并明确小组各成员的任务，激发每一个成员参与合作学习的积极性与主动性。在通力合作当中，学生能够提出自己的见解，从而促进问题的快速解决。教师应该对小组讨论的方向进行正确引导，同时针对小组中遇到的普遍性问题与个性化问题进行总结，保障小组合作学习的高效性与秩序性。

四、结语

提升高中数学课堂教学的有效性，是当前教育改革的必然趋势，也是新课标中的基本要求，能够实现教学资源的优化整合，不断提高教学工作质量与水平。学生的自身因素、教师的教学方法和环境等，都会对教学有效性产生直接影响。在教学实践当中，教师应该通过明确教学目标、重视课堂导入、加强课堂提问、培养思维能力、构建教学情境和创建学习小组等途径，将有效性教学的相关要求落实在教学的每一个环节当中。

参考文献：

[1]毛永安.新课标下高中数学课堂教学有效性研究[J].学周刊，2019（31）：29.

[2]陈祥武.新课标下高中数学课堂教学有效性研究[J].中国校外教育，2019（7）：60.

[3]雷慧敏.新课标下高中数学教学课堂提问有效性的提高策略[J].课程教育研究，2018（14）：147.

[4]王茸茸.新课标下对高中数学课堂有效性教学的研究[D].延安大学，2016.