试析基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用策略

王建花

摘 要：随着我国教育事业的不断改革，小学阶段的英语教学要求发生了很大的变化，对于小学英语教师也提出了更高的教学标准。在这种情况下，教师如何通过自身的语言运用策略来激发学生对英语语言的学习积极性，引导学生在日常交际中运用英语，成为当下小学英语教师需要解决的问题。基于此，教师可重点针对基于核心素养的小学英语课堂教学教师语言运用策略进行详细分析。

关键词：核心素养;小学英语课堂;教师语言运用

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）32-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.015

随着教育事业的不断改革，在小学英语课堂教学过程中，教师的角色、地位以及作用发生了极大的变化。只有及时更新自身的教学观念，树立全新的知识观以及教学观才能满足新时代社会对于教师的需求与期望。在实际的小学英语课堂教学过程中，教师不仅要进行英语基础知识的传递，还要培养学生的核心素养以及创新意识，提升学生的实践能力。在这种情况下，小学英语教师就必须要充分借助语言优势，以英语核心素养为基础来实施高效的英语教学课堂。

一、小学英语核心素养的概述

（一）基于核心素养的小学英语课堂教学背景

随着我国经济发展水平的提升，社会各行各业对于人才的需求也越来越大，尤其是对于英语专业的人才。而要想培养出社会需要的高素质英语专业人才，教师是最关键的因素，所以英语教师必须根据学生的学习习惯，采取一定的措施来激发学生对于英语的学习兴趣，提升学生的英语学习能力，并培养学生的核心素养，让学生在步入社会、走上工作岗位之后，可以将所学英语知识转化为自己的竞争优势和工作能力，进而充分发挥自身的价值，促进社会的发展。而在教育事业的改革过程中，小学英语的改革也非常明显。例如，改革后的新英语课程已经将培养学生的英语语言核心素养纳入教学内容中，进一步强调了英语教学中语言能力的重要性。同时，在小学英语的改革中，也明确了每一位小学英语教师在课堂教学过程中应当具备一定的语言运用能力，可以实现对相关资源的整合与运用。

（二）小学英语核心素养的概述

对于义务教育来说，小学英语是最为基础的教育阶段，主要引导学生进行英语单词的认识与记忆以及基础语法的练习与掌握，同时帮助学生养成英语听力习惯。在小学英语课堂教学中，音标教学至关重要，直接影响着整个英语语言的教学质量。教师在授课时不仅要引导学生进行单词的辨识与记忆，更加要让学生正确掌握单词的读法。

另外，小学英语核心素养指的是小学生要在掌握一定英语基础知识、掌握简单听说读写技能的基础上，逐步提升自身的跨语言交际能力，并具有一定的解决问题能力以及与同伴之间的协作能力。小学英语核心素养的培养需要教师运用先进的教学理念、遵循客观教学规律，通过英语教学活动来提升学生的英语学习能力。并且在英语教学活动中，关注学生英语基础知识的积累，重视学生的情感教育，以学生的个体差异为基础采取相应的措施来实现学生的均衡发展[1]。

（三）培养小学生英语核心素养的重要性

在小学阶段，培养学生的英语核心素养具有十分重要的意义。首先，通过学生的英语核心素养，可以明确学生的英语基本水平。其次，通过学生的英语核心素养，也可以看出英语教师的教学质量。受到传统教学理念的影响，部分教师依然过度关注学生的英语考试成绩，而鲜少关注学生的核心素养，并没有意识到培养学生英语核心素养的重要性。这样的英语教学不仅会影响学生对于英语知识的综合运用水平，还会影响其社会认知能力的提升。

二、基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用常见问题

（一）缺乏明确的教学目標

在小学英语课堂教学中，如果教师具备明确的语言教学目标，不仅可以很好地展现出小学英语的重点内容，还可以提升课堂教学质量，明确小学英语课堂教学的起点与重点，进而体现课堂教学的意义。首先，小学英语课堂不能一味地进行知识教学，还应当在语言运用环节进行各种信息资源的整合与运用。通常情况下，小学英语课堂的教学目标主要包含三种：语言技能目标、学习策略目标、语言学习目标。只要教师围绕这三点教学目标展开课堂教学，那么其课堂教学质量必然十分理想。但是在实际的小学英语教学过程中，经常存在着教师在不明确教学目标的情况下教学的现象，教师教的茫然，学生学的也茫然，整体课堂教学效果并不理想。

（二）语言运用不够规范

目前，我国小学英语教师的选拔与聘用需要经过层层考核，但是目前在职的大多数小学英语教师受到传统教学理念的影响较为严重，教学思想缺乏创新。另外，还有部分教师没有意识到学校进行英语教学改革的重要性，并没有积极的配合学校采用先进的教育教学模式。甚至部分英语教师还存在着语言运用不够规范的现象。在实际的英语课堂教学过程中，教师可以与学生进行互动，学生会表现出极高的积极性，和教师进行积极的回应。但是教师的互动也要有创新性，不然学生就很容易滋生厌倦情绪。

（三）语言运用不够通俗易懂

小学阶段是为学生后期学好英语打基础的阶段，学生对于英语的认知十分有限，基础十分薄弱，其主要内容也是基本的英语常识。在此阶段，培养学生的英语口语表达能力以及听力能力具有十分重要的作用，直接影响着学生后期的英语学习水平。但是在实际的教学过程中，还存在着学生跟不上教师提问节奏的现象。究其原因，是教师的语言运用过于教条化，不够通俗易懂，而影响了学生对于新知识的学习与理解。而且教师语言运用不够通俗易懂，还会对学生学习英语产生影响。

三、基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用策略

（一）明确英语课堂教学目标

基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用，需要明确英语课堂教学目标。只有明确英语语言的课堂教学目标，才能显著提升小学英语课堂教学的有效性。所以，在备课环节，教师就要一一罗列出课堂讲授的主要内容以及教学目标，进而为课堂上培养学生英语核心素养打好基础[2]。

（二）激发学生对英语的学习兴趣

基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用，需要教师采取各种手段来激发学生对英语的学习兴趣，通过兴趣导学来提升小学英语课堂教学质量，培养学生的核心素养。首先，教师可以提前搜集一些与课堂教学内容以及培养学生核心素养有关的图案、视频、音频等资料，以此来激发学生的英语学习环境[3]。其次，教师可以提前在课堂教学中融入与学生实际相关的，或者学生感兴趣的生活素材来进行教学情境的创设，以此来激发学生对英语的学习兴趣。

（三）提高教师语言的规范性

基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用，需要提高教师语言的规范性。教师的语言运用能力是提升学生英语学习能力，培养学生英语核心素养的关键，教师需要准确读出每一个单词的发音，规范地读出每一篇英语语篇，应用每一个英语语法知识点。如果在英语教学过程中，教师频繁出现发音错误，或者语言表述错误，那么对于学生产生的影响将会非常巨大[4]。教师在进行相似读音单词的教授时，一定要注意读音的规范性和正确性，如果教师出现错误，那么学生将很难掌握规范的发音技巧，而且容易产生固有印象，后期改正较为困难。如果教师在读一篇文章的时候，没有注意语音语调，没有按照句子的意思进行适当的停顿，甚至因为语速过快而舌头打结，那么这些不规范的语言运用将会对课堂教学效果产生严重的影响。

当教师读课本中的英语句子时，为了保证学生都可以听得懂，教师就必须要保证表达规范、准确，语音语调地道纯正，避免犯一些发音的低级错误，如“元音发音不准确”“清辅音读成浊辅音”等。同时还要讲究一定的朗读策略，通过升降调、重音、连读等来突出抑扬顿挫，给到学生以听觉享受;最关键的是，教师一定要注意用词、搭配、语态、语序等方面的问题，减少失误的发生[5]。

（四）注意语言的文化适切性

基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用，需要教师注意语言的文化适切性。目前，我们本土的英语教师有很大一部分对使用英语的西方国家的风土人情并不是很了解，在进行课堂教学时，会惯性的联系我们日常的情境，以我们的思维和生活方式来讲解。以这种方法来帮助学生记忆单词，虽然可以取得短暂的效果，但是却忽略了西方国家与中国文化的差异性。因为由于宗教信仰、历史文化等方面的不同，每个国家因为地域人文的差异，思维方式以及生活习惯都存在很大的差距。而教师在英语课堂教学过程中，就必须要充分考虑到这一点，注意汉语与英语文化的差异性，在进行备课时充分了解西方文化，并根据教学内容向学生渗透一些西方文化，让学生意识到外来文化与本土文化的差异性，進而以此为基础提升自身对于英语语言的理解能力[6]。

四、结语

综上所述，要培养学生的英语核心素养，就必须要重视教师语言运用策略的灵活应用。虽然在教育事业的不断改革中，我国的小学英语教学效果有了明显的提升，但是依然存在着很多问题。要想有效解决这些问题，就必须要明确英语课堂教学目标、激发学生对英语的学习兴趣、提高教师语言的规范性、注意语言的文化适切性。只有这样，才能提升小学英语教师语言的运用能力，进而提升学生的英语学习水平，培养学生的核心素养。

参考文献：

[1]童海燕.基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用策略研究[J].内蒙古教育，2018（10）：22.

[2]杨颖娟.浅析小学英语课堂教师语言输入存在的问题及对策[J].小学教学研究，2013（3）：16.

[3]郑珍.城乡小学英语课堂教学的对比研究[D].山东师范大学，2011.

[4]庄芷柔.城中村小学英语语言环境创设的策略探析[J].新课程（上旬），2018（8）：145.

[5]朱健.小学英语教学中学生语言交际能力培养策略[J].英语画刊（高级版），2018（14）：54.

[6]郎伟婧.小学英语教学中学生语言综合运用能力的提升策略探讨[J].新东方英语（中学生），2018（8）：170.