初中英语听说教学中的小组互动模式应用研究

陆红霞

摘 要：英语是初中生学习的主要科目，也是难点科目。为了提高学生的学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯，采用小组合作的教学方式得到了广大初中英语教师的高度认可。小组合作互动教学方式是英语课堂教学的创新，通过小组互动能够提高学生的学习自主性，充分发挥学生的主观能动性，在初中英语教学中，听说教学占据很大篇幅。教师可针对初中英语听说教学中的小组互动模式应用研究进行科學的阐述。

关键词：初中英语;听说教学;小组互动模式

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）32-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.019

小组合作互动模式是采用小组共同合作学习的模式展开的教学方式，是一种具有创新意识的教学方式，得到的教学效果也比较理想。但是在当前的初中英语听说教学小组互动中，没有体现学生的课堂主体地位，教师在互动中介入过多，同时也缺乏创新性提问，这就导致小组合作教学模式根本没有最大程度地发挥出良好的效果。以下是本文对当前小组合作教学模式进行的分析，并提出了一些科学的应用对策，希望能够为初中英语教师提供一些科学可行的观点。

一、小组互动教学模式概述

小组互动模式现阶段已经成为一种常见的课堂教学模式，但是小组合作这一理论成立之初是源于心理学，逐渐地才蔓延到教育学的领域。经过长期的实践我们得出，采用小组互动教学方式对学生的沟通能力、思维能力和语言表达能力的培养都有很大的帮助。将小组互动教学模式应用在课堂上，可以有效提高课堂互动的频率，营造课堂的愉悦氛围，使学生都能够在互动中找到学习的乐趣，从而热爱学习、掌握有效的学习方法，这对培养学生的良好学习习惯也有很大的帮助。虽然小组互动教学模式有很多优势，但是教师也要注意教学方法的应用。要科学地应用小组互动教学模式，才会将其效果充分体现出来。

在应用小组互动教学模式的时候，要注意以下几个原则：第一，尊重学生的主体地位。教师要明确的是小组互动教学模式要将学生作为课堂的主体，尽量将知识的学习和问题探索的权利留给学生，突出对学生主观能动性的锻炼。只有将学生视为主体，才会逐渐的培养学生的学习情感，从而逐渐使学生热爱学习。第二，教学内容要具有创新性，教师要不断创新教学内容，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的探索欲望[1]。第三，注意教学方式的交互性，所谓小组互动，重在互动，以互动为主要目的，因此交互性是最重要的，只有突出问题的交互性，才会使学生能够参与到互动中来。教师要注意问题要有去有回，要具有探索性和钻研性，设置的问题要能够为学生留出思考和想象的空间，为小组互动的开展奠定基础。

二、当前初中英语听说教学中小组互动模式的问题

（一）没有体现出学生的主体地位

开展小组互动教学模式的原则应该是体现出学生的主体地位，这是小组互动同以往教学模式的最显著区别。但是在当前很多初中英语听说教学中并没有体现出学生的主体地位，教师还是更倾向于向学生发出指示性的命令，学生也极容易受到教师的影响，从而使教师又回到了以往的主体地位，这样的小组互动教学模式就失去了根本的意义。另外，当前由于很多初中英语听说课堂，在小组互动教学模式应用的过程中，太过急于求成，留给学生探讨的时间和空间都不足，这也是导致学生的主体作用无法充分发挥的重要原因。

（二）教师在互动中介入过多

在当前的初中英语听说教学小组互动中，存在的一个最显著的问题，就是教师没有将学生的主观能动性体现出来，在课堂教学中虽然也进行小组互动，但是在互动中，教师介入过多，教师的言语往往占据课堂的主要部分，在互动的过程中对学生的干涉过多，这样容易使学生陷入教师的指导中，而逐渐失去自主思考和钻研的能力。表面上看是开展了小组互动，但是实际上是走走形式，并没有发挥出有效的作用。很多时候，听说课堂上的小组互动变成了教师的主导模式，学生的思路也被教师诱导了过去，这就又回到了以往传统的灌输性教学模式，大大降低了学生在小组互动中的参与性，因此很多学生对小组互动也逐渐失去了兴趣，从而习惯性地被动回答教师提出的一些问题，仍然跟着教师的思路完成一堂课的学习[2]。

（三）缺乏创新式提问

目前，在初中英语听说小组互动教学模式开展的过程中，教师主要采用的还是训练式的提问，这种训练式的提问从整体上看比较机械化，虽然学生在训练式提问中能够将当堂的要点掌握，但是却缺乏对问题的进一步钻研，对学生自主学习能力和逻辑思维能力的锻炼还很欠缺。初中英语教师应该尽量保证问题的创新性，尽量创新提问的方式，保证在提问的过程中能够使学生的思维能力得到提升。如果教师长期采用训练式提问的方式，那么将会逐渐抹杀学生的学习热情，学生的思维拓展能力也会逐渐弱化。同时，缺乏创新性的提问也难以激发学生的学习兴趣和课堂注意力，这样的问题也达不到理想的课堂效果。

三、初中英语听说教学中的小组互动模式应用策略

（一）创设丰富的英语听说教学活动

创设丰富的英语听说教学活动是小组互动教学模式开展的首要前提，丰富的活动是互动模式开展的载体，只有具备丰富的活动，学生才会有讨论的内容。通常英语听说教学分为几大模块，教师可以在不同的模块为学生设置不同的任务，利用任务驱动法展开互动教学，这样不仅会将学生的英语学习兴趣调动起来，还能够使学生的学习热情激发出来。通过大量的实践证明，初中生对任务驱动教学法是十分感兴趣的，这会激发学生潜在的学习动力，使学生自然而然地参与到英语听说活动中，转变以往英语听说教学中学生的被动地位，真正地将学生作为课堂的主体地位，将学习的自主权利交给学生。在活动的选择上，教师要注意围绕教学重点和学生的学习兴趣，这样的活动创设才会得到良好的效果。

（二）开展小组合作互动听说训练

听说教学活动创设完成之后，教师就要进行小组构建，在小组构建的过程中也要注意遵循科学的原则，以下内容为开展小组合作互动听说训练的过程中应该注意的几点措施。

1.科学分组。首先是科学分组，这是最重要的一步，也是小组互动教学模式开展的前提基础，只有将小组科学的分配好，才会顺利完成小组活动。在分组的过程中，教师要先将学生进行分层，对学生要做好深入了解，了解的内容包括学生的性格和学习层次。教师要遵循平均分配的原则将学生进行分组，首先应该尊重学生的意愿，体现民主的原则，在学生自由组合完毕之后，教师再做出调整，目的就是要保证每一个小组的实力相当，学生之间的互动也要保证良好的相互配合和融洽。在进行科学分组之前，教师最重要的就是对学生的情况做出透彻的了解，只有透彻的了解才会在分组的时候更好的衡量利弊，保证每一个小组势均力敌，同时也能够为小组的公平竞争奠定基础。

2.明确小组成员职责。在进行完科学分组之后，接下来教师要做的就是明确小组成员的职责，分别将小组中的负责人、发言人和小组活动记录人都选择出来，尽量使每一名学生在小组中都有角色担当，这样会将学生的积极性调动起来，也会提高学生对于小组活动的重视程度。教师要选择组织能力较好的学生担任小组长，小组活动的安排事宜都由小组长负责，然后选择语言表达能力较好的学生担任发言人，当小组需要发言的时候，就由发言人来完成。同时还要选择小组活动的记录人，将小组中每一次发言和活动的成果都记录下来。在小组成员职责的安排中，教师要做好对每一名学生的深入了解，将合适的学生放在合适的岗位上，这样才会发挥出良好的作用。将小组成员的职责安排好之后，学生才会各司其职，做好自己分内的相关事宜。

3.引导学生互动合作。所谓小组合作互动模式，最重要的就是互动，如果没有互动，那么小组合作也就无法真正实施起来，因此教师要做的还有引导学生互动合作，教师要为学生营造互动的氛围，让学生在互动中共同合作完成问题的探讨和钻研。在小组互动的过程中，教师要作为引导者时刻对学生做好引导，但是不要过多地参与到互动讨论的过程中，要將探讨和互动的权利更多地留给学生，让学生通过自主学习、自主讨论和自主钻研完成独立的思维过程[3]。教师要引导学生在互动中不仅要积极参与、大胆阐述自己的想法，还要认真                                                                                                                   倾听，学会尊重别人不同的想法，在产生分歧的时候，要用平和的态度去积极分析、认真钻研，要培养学生的集体合作精神，要使每一名学生都参与到小组的活动中来。

4.设计小组合作任务。教师要根据学生的学习水平设置合作的任务。因为学生之间的个体差异较大，为了使每一名学生都能够在互动教学中得到收获，教师在任务的设置上要注意分好层次，要根据学生的学习能力把握好任务的难易程度。在初中英语听说小组互动模式教学的开展中，教师要根据学生的英语听说水平设置适宜的、具有针对性的互动听说任务，注重对学生英语听说能力的训练，可以为学生先将任务目标制定出来，然后再让学生对标完成。

四、结语

总之，听说教学是初中英语的重要部分，为了提高听说教学的效率，教师要积极将小组合作教学引入到课堂上来，通过小组合作，引导学生自主学习、自主分析问题、自主解决问题，从而养成良好的学习习惯，将英语基础打扎实。在小组互动模式教学开展之前，要为学生创设丰富的英语听说教学活动，开展小组合作互动听说训练，注意小组的科学分配、明确小组成员的职责、引导学生互动合作、设计小组合作任务。通过小组合作教学模式的应用，有效提高了学生的英语学习兴趣，实现了初中英语听说教学的高效课堂模式。

参考文献：

[1]田九胜，唐洁仪.互动技能培训对小组互动质量的影响研究[J].山东外语教学，2018（6）：62.

[2]韩苗苗.初中英语课堂小组互动中的同伴支架研究[D].山东师范大学，2018.

[3]董海珍.让互动教学点亮英语课堂——浅议互动策略的探讨[J].课程教育研究，2015（35）：100.