互联网背景下的小学语文课堂教学优势探析

聂占兵

摘 要：在信息技术时代背景之下，“互联网+教育”也成为了一种新型的教育教学理念，并且也深受广大教育工作者所关注。身处在互联网时代背景下，小学语文课堂教学也因此而面临着更多的优势，为了能够有效提高语文课堂教学效果，有效推进现代化教育教学，本文也就互联网背景下的小学语文课堂教学优势进行了探析。

关键词：互联网背景;小学语文;课堂教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）32-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.026

在小学语文课堂教学过程中，信息技术的不断涌入促使语文教学模式发生了显著变化，传统教学模式无法适应互联网背景需求，需要结合时代发展特征来选择一些与时俱进的教学方式来对学生展开语文教学，以此来提高语文课堂教学效果。互联网的不断发展为小学语文课堂教学提供了较为丰富的教学资源以及技术优势，教师在课堂之上可以充分借助于“互联网+”教学理念来展开语文教学，这能为学生提供生动有趣的教学内容、构建良好的互动交流平台，这样学生就能进入到高效且便捷的语文学习渠道之中，从而有效改变传统教学模式下小学语文教学存在的弊端，让学生能够更加积极主动地投身于语文教学课堂之上。

一、小学语文课堂教学现状

语文是学生整个学习阶段必修的基础课程，也是小学生展开其他课程学习的基础。在传统小学语文教学课堂之上，教师大多是直接将教材上的知识以及文字传递给学生，如将汉字与拼音书写在黑板上让学生记忆，抑或是借助于各种问题以及练习题来强化学生记忆与理解，这种教学模式十分的固化，没有尊重学生主体地位，所以学生经常感觉十分的枯燥、厌烦[1]。在教育事业不断发展的环境下，小学生也承受了多方面的学习压力，学生在学习过程中经常感觉不堪重负，学生语文学习兴趣自然也就无法提升。由此可见，就目前小学语文课堂教学形势来分析的话，学生语文学习兴趣不足、教师教学方式依然有待优化，课堂教学效率有待提升。

二、互联网背景下小学语文课堂教学特点

在“互联网+”时代背景之下，我国教育事业也因此而发生了较大的变化，小学语文课堂教学在这一过程中自然也就呈现出了全新的特征，具体表现在教学理念以及教学模式等多方面。具体而言，在互联网背景下的小学语文课堂教学，一方面在教学时间分配这一点上变得更加的合理，互联网背景下的小学语文教学课堂主体是学生，而教师则承担着引导者与组织者的角色，在语文教学课堂之上，教师也会在课前结合教材内容来借助于互联网来为学生搜集教学资料，同时对教学重难点进行合理规划，以此来让学生在课堂之上具备足够的思考以及讨论的时间。另一方面，在互联网背景下的小学语文课堂之上，师生互动也因此而变得更加的频繁，师生关系变得更加的和谐，学生处在这种环境下整个学习热情得到了有效的激发与提升。

三、互联网背景下小学语文课堂教学优势

1.符合小学生身心发展需求。互联网背景下的小学语文课堂教学优势首先就体现在其符合小学生身心发展需求这一点上。小学生年龄较小，生理、心理等多方面都处在发展阶段，所以对于具体的形象具有较为良好的接受能力与兴趣。可是传统教学模式都是以抽象的讲解为主，所以小学生学习兴趣自然也就不高、接受能力也相对较差，而互联网背景下的小学语文课堂教学，则能借助于丰富的互联网资源、生动有趣的互联网技术来进行小学语文教学，这样整个语文教学课堂就会因此而变得更加的生动有趣，从而有效激发学生语文学习兴趣，符合学生身心发展需求，提高语文课堂教学效率[2]。

2.丰富语文教学资源。在传统小学语文教学课堂之上，教师的教学资源大多是来源于教材，有时候教师还会借助于书籍以及报纸等资料作为教学资源，而且教学资源的获取均需要教师耗费较多的时间与经历，并且得到的教学資源有时候还会与教学内容不匹配，在这种情况下小学语文课堂教学质量和效率自然也会因此而受到影响。在互联网背景下的小学语文课堂教学则不会如此，教师可以直接在网络上搜索相关教学资源，通过关键词检索来获得文字、视频以及图片等大量的资料，然后再对其进行合理的选择，以此来有效展开小学语文课堂教学，这样不仅能够有效丰富语文教学内容，还能让学生在生动有趣的教学资源下产生自主学习的兴趣，从而有效提高小学语文课堂教学效率与质量，促进学生对于语文教学内容的把握。

3.拓展学生学习空间。互联网背景下的小学语文课堂教学优势，除了上述两点之外，还体现在能够有效拓展学生学习空间这一点上。在传统小学语文课堂之上，学生获得知识的主要渠道就是教师课堂上的讲解，可是在互联网背景下的小学语文课堂教学就不仅仅是如此，学生在课下也可以借助于互联网技术来搜索丰富的学习资源，然后基于此来进行自主学习;而教师也可以在课前录制好相应的微课视频，让学生在课前进行预习、课后进行巩固，从而有效拓展学生学习空间，在保障语文课堂教学效率的同时有效提高学生自主学习能力，进一步提高语文教学质量，加快实现构建小学语文高效课堂这一目的[3]。

四、互联网背景下小学语文课堂教学策略

在上述分析中我们了解到了小学语文课堂教学现状，以及互联网背景下的小学语文课堂教学特点及优势，而要想真正将其教学优势有效发挥出来，笔者认为教师在教学过程中可以从以下几点来展开教学。

1.借助互联网创设生动语文教学情境。互联网背景下的小学语文课堂教学优势要想有效发挥出来，教师可以在教学课堂上借助于互联网技术来为学生创设出生动有趣的语文教学情境，以此来有效激发学生语文学习兴趣。对于小学生而言，因其年龄较小，生理、心理都处在发展阶段，所以在语文课堂之上经常会出现注意力不够集中、产生枯燥乏味体验等情况，尤其是在传统教学模式下，其整个课堂教学氛围较为沉重，学生只能被动地听取枯燥的知识。要想处理这一问题，教师就可以借助于互联网信息技术来为学生创设出相应的语文教学情境，以此来有效活跃语文课堂教学氛围、激发学生语文学习兴趣，让学生能够主动参与到课文学习以及思考之中，从而真正有效提高语文教学效果。

例如，教师在对学生进行《美丽的小兴安岭》这一文章教学的时候，教师在教学导入阶段就可以借助于多媒体技术来为学生播放课前搜集到的小兴安岭视频、图片，以此来瞬间抓住学生眼球、吸引学生注意力，同时激发学生对祖国大好河山的自豪感。在此之后，教师还可以继续为学生播放“美丽的小兴安岭”这一首歌曲，然后提出问题情境：“为了保护这样的美丽的景色，我们要如何去做呢？”通过问题情境来引导学生拓展思考，这样不仅能够激发学生语文学习兴趣，还能提高互联网背景下小学语文课堂教学深度[4]。

2.借助互联网增强师生互动与交流。互联网背景下的小学语文课堂教学优势要想有效发挥出来，教师还可以借助于互联网技术来有效增强师生互动与交流，这样学生也能在良好的互动课堂上掌握知识、获得提升。良好且和谐的师生关系也会影响语文课堂教学效率，小学语文课堂上，师生若能形成良好的互动与交流，学生整个思维就能在互动中得到发展与提升，从而也就能保障教学效果。为此，教师在教学课堂之上，可以应用互联网技术来进一步增强师生互动与交流，让学生在良好的互动与交流中得到发展。

例如，教师在进行《乌鸦喝水》教学的时候，教师可以在教学过程中为学生播放“乌鸦喝水”的动画视频，结合这一视频来提出问题：“假设你是乌鸦你想喝瓶底的水，你会使用什么样的方式？”借助这一问题来激活学生思维、引发学生独立思考，同时促进师生互动与交流，这样学生就能更好地把握这一文章内容以及思想，同时让学生创造性思维在互动与交流中得到发展和提升。

3.借助互联网丰富学生知识储备。互联网背景下的小学语文课堂教学优势要想有效发挥出来，教师还可以在教学课堂之上借助于互联网丰富的资源来有效丰富学生知识储备，这对于学生今后语文学习以及综合素养的提升也有着显著的促进作用。为此，在小学语文教学课堂之上，教师可以积极借助于互联网环境下丰富的教学资源来不断扩充学生知识储备。

例如，教师在对学生进行《观潮》这一文章教学的时候，教师就可以借助于互联网技术来搜索出钱塘江大潮出现的原因以及时间等资料，然后要求学生自主搜集相关资料，然后要求学生在课堂之上进行总结与归纳，这不仅能够激发学生语文阅读兴趣，还能丰富学生的见识，让学生在语文课堂之上获得更多的知识储备，从而提高学生语文综合素养。

4.借助互联网提高语文课堂教学深度。互联网背景下的小学语文课堂教学优势要想有效发挥出来，除了上述几点之外教师还可以在教学过程中借助于互联网来提高小学语文课堂教学深度。小学生刚接触语文，在古诗文积累这一方面也较少，所以在古诗文教学的时候难度较高，这个时候为了能够提高教学效果，教师就可以借助于互联网技术来展开教学，这不仅能够保障教学效果，还能提高语文课堂教学深度[5]。

例如，教师在进行《望庐山瀑布》教学的时候，教师可以在課堂之上播放庐山瀑布视频情境来进行辅助教学，有效帮助学生领悟作者表达的情境，让其形成一定的画面感，这样学生就能很好地把握这一课时内容。此外，教师还可以鼓励学生结合多媒体技术来表述这一幅画面，要求学生结合情境来进行表述，这样学生不仅能够感悟作者表达思想，还能提高学生表达以及创造能力，真正有效提高语文课堂教学深度，让学生在语文古诗文学习中得到进一步的提升与发展。

综上所述，互联网背景下的小学语文课堂教学因此而变得更加具有机遇，教师在课堂之上可以充分借助于互联网信息技术所具备的教学优势来对学生进行语文教学，这能有效活跃课堂教学氛围、激发学生语文学习兴趣，让学生在有趣、生动的情境中学习语文知识，同时促进师生交流与互动，进一步保障小学语文课堂教学质量得以提升。

参考文献：

[1]图雅.互联网+背景下的小学语文课堂教学优势分析[J].中国校外教育，2018（26）：132.

[2]术洪亮.“互联网+”背景下的小学语文课堂教学分析[J].中国校外教育，2018（2）：138.

[3]潘彩霞.互联网背景下小学低年级语文识字阅读教学模式探析[J].课外语文，2018（36）：57.

[4]李光友.探析“互联网+”时代下的乡村小学语文课堂教学改革[J].小学科学（教师版），2016（8）：52.

[5]陈慧莲.构建“互联网+”背景下小学语文课堂教学的优势与策略[J].考试周刊，2017（69）：61.