基于语文核心素养建构高中语文教学高效课堂的探讨

高文娟

摘 要：现如今高中语文课堂中，教师采用的依然是传统的教学模式，教师过于注重知识传输，不重视学生综合能力的培养，长此以往，学生在学习中会逐渐丧失主动性，过度依赖于教师，会让教学效果大打折扣。因此，在高中语文教学课堂，教师应该以学科核心素养培养为基础，增强学生对知识的掌握程度，从而提升语文教学效果和质量。笔者结合目前高中语文教学现状，以高中人教版语文教材为例，提出了培养学生核心素养的对策。

关键词：高中语文;核心素养;高效课堂

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）32-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.027

新时代背景下，对学生核心素养的培养已经成为了社会各界关注的话题。新课程不断地深入和实施，要求语文教师在教学中，注重培养学生的语文核心素养，引导学生将所学的知识和经验运用到实际问题中去，提升学生解决问题的能力，帮助学生树立正确的学习态度，良好的道德品质，是核心素养最为关键的内容。另外，为了促进学生综合素质能力的提升，语文教师在实际教学活动中，应该结合学生发展规律，丰富教学内容，通过不同的教学手段让学生获取最新的知识，通过对知识内涵的充分理解和掌握，有利于帮助学生学习其他学科的知识，比如，掌握一定基础的语文知识，才能更好地理解数学题目的内容，从而去解答问题，充分体现出语文核心素养对于学生的重要性。

一、在高中语文课堂中培养学生语文核心素养的途径

（一）实施小组合作教学方式

在中西方教育事业发展结合下，我们在语文教学中，可以借鉴西方的教育理念和模式，其中小组头脑风暴讨论法便是其中一种。加强小组合作教学理念的渗透，给学生提供足够的交流时间和空间，保证每个学生在课堂交流中能够发挥自己的长处，及时改正自己的不足，相互之间能够影响和促进。在语文阅读教学中，可以设置一个组长，组长对每天组内需要阅读的书籍类型进行规划，收集所有组员的意见，采取轮流组长制度，让每个学生都体验到组长的责任感和成就感。最终达到提升学生综合素质能力的目的。

（二）结合时代特征，根据教学目标去培养学生的审美能力

在核心素养发展中，对于每一个中学生而言，美感的培养相当重要。无论是学习中还是生活中，美无处不在。因此，高中语文教学中，为了提升学生的美感，可以让学生对文章的句子和成语进行分析。同时，结合教学目标采用多媒体教学手段重点对关于美的教学内容进行专门讲解，需要注意的是并不是每一篇课文都提到了美感的培养，要选择符合要求的文章进行讲解，关于不同文章的具体情况，也要采取不同的教学方式。比如在人教版第一单元中的《故都的秋》教学过程中，对于作者而言，北方的秋天不仅悲凉，还很冷清和安静，作者用他温柔朴实的语言去怀念北方的秋天。首先，教师可以让学生反复大声朗读课文，也可以分组朗读，去深深地体会文章的美感，甚至在学生熟读后，提出要求，让学生背诵下来。在以后的寫作中也可以借鉴类似的语句，通过背诵学生积累了大量的词句，形成了属于自己的语感，为写作奠定了基础。

二、目前高中语文教学课堂存在的不足

素质化教育要求教育要注重对学生的综合能力的培养，要求教师转变教学观念和方式，去提升学生对语文的学习热情。语文对于很多学生来说都具有很高的枯燥性，教学中，教师要结合高中生的实际情况以及高中语文的教学情况，重视学生之间的不同和心理特征，并以此为突破口作为语文教学培养学生学习主动性的重要方式。教师在教学中，教学进程、教学目标以及教学思路和方式都应该要以此为根本进行确定，以完成素质化教育的要求。然而，在实际的高中语文教学中，虽然在教学形式上有所改善，相较于以前，现在的课堂更加富有趣味性，学生也更乐于上语文课了，但是从根本而言，这种单纯注重“趣味”的语文课堂并没有让教学效果得到提升，更没有培养起学生的学习主动性，甚至还不如传统教学方式。但传统教师方式显然不适用于现代语文教育，它可能在应试上会有所帮助，但对于帮助学生全面发展却收效甚微，高中语文教学理念和模式急需转变。在重视语文基础教学时，也重视对学生多方面能力的培养，通过学生对知识的运用情况，了解学生的学习情况。在高中语文教学中，所涉及的知识点较多，现如今大部分教师都在困扰的问题则是，如何去提升语文教学效果。所有教育工作者都达成了一个共识，对学生实现语文核心素养的培养，需要学生掌握更多的知识和技能，只有掌握了更多的知识，才能实现各方面能力的发展。

三、高中语文教学中培养学生核心素养的有效对策

（一）重视学生对知识的积累量，培养他们良好的学习习惯

为了更好地培养学生的语文核心素养，最为重要的是重视学生对知识的储备量，只有掌握了一定量的语文知识后才能逐渐地培养语文素养。对于学生而言，掌握知识量相当重要，只有掌握一定的优美语句后，才能为写作奠定基础。同时，在语文课堂中融入核心素养不仅仅是阶段性学习那么简单，主要是将学生社会发展中所涉及的素养都结合到其中，整合语文资源和教材，引导学生在语文课堂学习中去感知文学作品的思想感情和内涵。意识到语文教育对自身未来发展的重要性。对于语文知识的积累，需要从以下几个方面去实践，比如，教师在平时的阅读过程中，可以将自己认为对学生写作有帮助的优美词句推荐给学生。高中生都具有强烈的表现欲望，在自身阅读书籍过程中，都愿意将自身认为的精彩语段进行分享。因此，教师可以定期开展读书讨论会，让每个同学都分享自己喜爱的语句，在分享过程中，可以在原句的基础上，举一反三，进行创作，转换成自己的语段。在通过长时间的阅读训练后，学生都形成一种习惯，在翻阅书本的前提下，也能分享出大量的精彩语段，进而提升学生的语言表达能力。在日常生活中，引导学生将所看到的经典语句也可以记录下来，当做写作素材。读书笔记不仅仅是记录下来，而是在阅读过后，能够对所阅读的书籍有自己的感受，通过记录的方式，将写作能力和自身素养提升充分结合起来，掌握文章情感的表达方式，面对问题学会举一反三，对今后的写作有着重要的指导作用。此外，语文基础知识，如成语、名句等知识需要学生大量去记忆，整个记忆过程是相当枯燥乏味的。可以通过组织成语接龙、竞猜活动等，去激发学生的积极性。或者让学生通过演讲和表演的方式将记忆的成果呈现给教师和同学，不仅提升了学生的语言表达能力，还有利于帮助学生对知识的巩固和记忆，实现学生对语文知识的丰富积累，达到高中生语文核心素养构建的目的。

（二）教学内容和生活实际内容相结合，焕发课堂的活力

高中语文教学效果欠佳，很大的原因在于学生认为语文枯燥，跟自己的生活没有联系。所以要想改善这一问题，教师要注意营造能帮助学生学习的生活化课堂氛围，将教材内容进行生活化，有利于降低学生对语文的距离感，更乐于主动学习。现如今最大的教育问题则是生活和知识出现脱节的问题，学生学到了知识却不知道如何去应用，这样何谈文化的传承和创新？传统的语文教学非常枯燥，没有考虑学生的主体地位，教师机械地讲解，学生机械地听讲，很容易让学生感觉到语文课堂的乏味感。因此，在教学中，要注意从学生角度出发，想想怎么把教材内容与学生的生活相结合。学生的学习，最为重要的目的是在生活中去应用知识，解决实际的问题。因此，在语文设计过程中，语文教师应该铭记这一点，将课本内容作为生活和知识沟通的工具，当做学生创作的范文和例子。在《张衡传》文章教学中，对于学生以往的要求只是需要学生把握住传记文的特征。而在实际活动设计过程，教师可以引导学生对自己最喜欢的老师或者英雄进行传记编写，让学生成为创作者，以《张衡传》为例，为了更好地提升学生对文言文的创作和学习兴趣，在指导学生进行传记创作时，让学生通过网络或者真实采访的方式，去收集传记人物的资料，效仿《张衡传》其中的创作手法，进而引导学生进行诗歌或者传记的编写和创作，促进学生创新精神和创作力的提升。此外，搜集资料和写作，也能锻炼学生的语言应用能力，真正实现了学以致用。在教师的指导下，学生开始尝试着古诗词和传记创作，但是创作的难度较大，教师需要正确引导，在成功评价中也要降低要求和标准，对学生的成果进行鼓励和赞扬，并且提出合理的改进意见，有利于培养学生的创新思维能力，达到语文高效课堂。

（三）加强教师专业能力的提升，帮助学生提升语文核心素养

为了能够更好地提升高中语文教学效果，最为关键是提升教师的综合素质能力。每个语文教师都有自己独特的优势，比如个别教师在作文教学中十分突出，有的教师在管理学生方面非常强势等。因此，应该整合教师资源，让学校内外的教师进行教学经验分享，通过相关教学优势的交流和讨论，在实际语文教学中，更好地借鉴优秀教师的教学优势，进而在教学过程中能够更好地影响学生。不断提升教师的综合素养，以独特的教学优势和人格魅力去感染学生，促进学生语文核心素养的提升。另外，高中语文教学应该引导学生对所学知识进行实践运用，学生在自主探究知识时，树立正确的学习意识和习惯相当重要，在实践中发挥出一定的作用，帮助学生提升综合素质能力，也发挥出核心素养的实际价值和作用。

综上所述，对于高中生而言，在语文教学中，提升语文素养具有重要的意义和作用。不仅是达到高效语文课堂的基础保障，还对学生未来的成长和发展都发挥着关键的作用。因此，在高中语文课堂教学中，教师要结合教材内容，以学生实际需求为主，尊重学生的课堂“主角”位置，实施多样化的教学手段，要求学生在掌握相关的文化基础知识以外，还要注重提升自身的文化素养和核心素养，具备一定的审美能力，通过所掌握的知识和技能去解决生活中实际的问题，为未来的生活和学習奠定基础保障。

参考文献：

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