浅谈小学数学翻转课堂教学中的合作学习

吴琴

摘 要：随着互联网经济的快速发展，其在教育领域给教师的教学也带来了新的挑战。翻转课堂技术是互联网信息时代衍生的一种创新教学模式，它完全改变了传统教学中“教师教、学生听”的死板教学框架，使学生真正成为课堂的主人，并可以在课外通过现代网络技术，如电子书、博客等途径学习知识。课堂上教师引导学生对教学内容进行补充学习，这样不仅让学生掌握了课堂教学内容，还通过合作学习，掌握了更多的课外知识。

关键词：数学教学;翻转课堂;互联网;教学模式

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）32-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.035

在互联网经济和信息技术时代，传统的教学已经不能满足于现代学生全面发展的需求。教师在这样的教育教学环境中必须创新和改进传统的教学模式。在当前信息时代，教师可以充分发挥信息技术的优势，合理优化教学方式。对于小学教师来说，我们可以从小学数学这个基础学科开始，通过创新的教学模式来不断提高学生的综合思维能力;通过不断实践创新翻转课堂教学来激发学生的学习积极性和创造性，从而进一步提升学生的综合素养。

一、翻转课堂教学中的合作学习

在利用翻转课堂教学模式开展教学的过程中，教师首先要在思想上做出改变，即必须让自己的思想跳出传统的教学思维。作为数学教师，我们必须要充分结合学情做好备课工作，引导学生根据教师的要求去查阅相关的资料，进而获取所要掌握的知识点。教师再结合学生在课外所掌握的基础对难点进行详细的讲解。在讲解的过程中教师要关注通过问题的解析来引导学生学习和掌握重点知识。在这个过程中其重点是引导学生在课堂上积极展开思考和分析。在课堂上教师要营造一种轻松、和谐的课堂氛围，这样学生才能在互动的环境中充满自信，积极展现自己的最佳水平。针对课堂上学生出现开小差等情况，教师要积极地进行引导，并在完成课堂上的教学后鼓励学生积极总结，让学生能够更好地对重点知识点有一个清晰的了解，同时这也是培养学生总结学习方法的好习惯。另外，教师还需要对所学的知识布置一些延伸知识的掌握，不断培养学生主动学习的好习惯。这种教学方式可以在最大程度上实现学生是学习主体的导向，让学生积极主动地参与到教师的课堂教学中来，从而提高了数学教师的课堂教学质量。

二、合作学习在小学数学翻转课堂中的效果分析

传统的教学是教师在讲台上教，而学生则在讲台下学的模式，但是翻转课堂刚好改变了这样的现状，使得学生真正成为课堂的主人，教师扮演的则是组织者、引导者、合作者的角色。这种教学模式可以让学生积极主动地参与到教学活动中，最大限度地培养了学生的学习兴趣。但是在小学数学教学过程中还是存在一些问题，需要教师不断改进和完善。

（一）教师教学思想的改变

翻转课堂教学中体现的主要是学生的主体地位，教师更多的是要在课堂上做好学生的引导工作，对于课堂上讲授的知识点，通过问答的形式进一步引导学生去思考和分析，调动学生主动思考的积极性。在教学过程中，教师可以通过营造和谐的课堂氛围让学生能够大胆地展现自己，而后针对学生的问题进行纠正总结，让学生更加深入了解和掌握所学知识。

（二）掌控好课堂时间

教师可以利用课前的5分钟通过播放视频的形式来展现课堂上学生需要掌握的理论知识，这样也让学生有一个初步的了解。学生可以通过教师播放的视频各自开展温习。由于每个学生的理解能力存在一定的差异，因此在课堂上教师要根据学生所掌握的情况开展不同的课时分配，这样才能更好地促进教学效率的提高。针对播放的视频情况，教师要引导学生对重点问题展开分析，同时要培养学生对这些问题主动思考的能力，从而通过对问题的思考来寻找方法，通过教师在课前和课中的引导讲解，再到课后的分析总结，让学生的思考能力得到不断提高。

（三）做好全面兼顾

每个学生接受事物的能力是不同的，这样也会导致学生所展现的能力存在差异。在翻转课堂教学实施中，教师要重点关注学生在发展中出现的个体差异。翻转课堂的优势就是可以充分发挥每个学生的特长，使学生能夠在课堂上根据自身能力，采用适合自己的学习方式，避免个别学生因学习能力差受到其他学生歧视的情况，这样便在无形中便实现了学生的差异化管理。翻转课堂教学很好地弥补了在传统教学中存在的集中教学的短板，可以让每个学生根据自己的特长以及个性实现自主性发展。

（四）提高学生综合能力

社会的不断进步和发展对学生的学习要求和目标也提出了更高的要求。传统的教学模式注重的是知识的传授，并没有最大限度地激发学生的学习兴趣，导致学生也没有兴趣接受更多的课外知识。当前，在数学科目上也需要学生具备各方面能力才能更好地理解教师的教学。因此，教师要利用课堂45分钟给学生创设良好的思考空间，让学生能在教师的引导下独立地开展验算、复习等学习活动。翻转课堂对学生的课堂之外知识的获取和分析都非常关注，这样学生在课堂上可以通过教师的提问和分析更加深刻地了解教学内容，同时还学到了更多课外的知识。通过这样的教学，学生可以在教师的问题中展开积极主动的思考和探索，在无形中便提高了自身的自主创造能力和思维能力。翻转课堂还有一个很大的优点就是学生可以课外先观看视频自主学习。这样一来，教师在教学过程中就可以有效缩减教学时间，腾出更多的时间让学生去思考，并利用互动环节来促进学生各方面能力的提高。

传统教学模式以教师为中心，忽略了学生的主体地位。这种教学模式很大程度上制约了学生思维能力的提高。翻转课堂改变了传统教学中存在的诸多问题，教师可以根据学生的特点定制个性的课堂教学方式，让学生能够更好地展现自己的特长。由于小学生的学习能力存在差异，因此教师必须关注每个学生的上课情况以及知识接受情况，这样才能根据学生的特点为其制定个性化的教学方式，让每个学生都能主动地参与到日常教学中来，真正成为课堂的主人。通过教师的逐步引导，学生可以在教师的帮助下探索更好的学习方法，从而提高自身的学习效率和质量。

（五）让教学资源最大化

翻转教学作为在信息技术下创新的一种教学模式，改变了传统的“教师讲、学生听”的教学模式，可以有效提高学生的综合能力。所以，在日常的教学中，教师要从思想上改变，凸显学生在课堂上的主体地位，并通过多重引导的方式让学生主动思考问题，并积极地与其他同学进行讨论，达到透彻掌握学习内容的目的。另外，翻转课堂中教师要引导学生充分利用课后时间，借助信息平台获取更为广泛的知识资源，这也在无形中锻炼了学生自主解决问题的能力。

（六）充分激发学生学习思维

传统的教学方式体现更多的是教师的讲解，给予学生自由发挥和思考的空间非常有限。这样的教学也严重制约了学生思维能力的提高，学生更多是在教师的强制要求下去学习，导致学生缺乏学习兴趣以及主动学习的动力。翻转课堂创新的目的就是让学生成为课堂的主体，教师在整个教学中起到的是引导和纠正的作用，通过营造和谐的课堂氛围，让学生能够在课堂上积极主动地和教师展开良好的互动，并在自己遇到问题时能够主动和教师展开思考和分析，改变了传统教育中学生在教师的监督下被动学习的局面，让学生主动地学习和思考，逐步提高自己的学习思维能力。

（七）培养学生主动探索数学知识

翻转教学中的一个重要转变就是教师和学生主体地位的转换。翻转教学中教师扮演的角色是引导和纠正，学生才是课堂的主体。在日常的教学中教师要营造良好的课堂氛围，让学生能够在温馨的课堂氛围中积极主动地思考问题。教师要学会利用创造的场景来鼓励学生展开更加深入的探索和分析，让学生能够灵活地掌握课堂知识，并能做到举一反三。在小学数学的教学中，肯定会有一些难度比较高的课题，为了让学生更好更快地掌握和熟悉，教师需要营造集体智慧的课堂情景，让班级所有的学生能够参与到课题的研究和探索中来，让他们通过共同讨论来获得解决问题的方法和能力。在这个过程中，教师要做好引导和纠正工作，让学生能够在教师的逐步引导中获取正确的答案。另外，翻转课堂教学想要实现更好的效果，温馨活跃的课堂氛围非常重要。这对教师来说也是一个挑战，只有营造出轻松愉快的课堂氛围才能充分调动学生的学习积极性和主动性，才能让学生在学习中通过思考和探索获得更多的快乐。

（八）充分关注学生主体地位

在传统教学中学生的学习是在教师的监督中实现的。学生作为被教师评价的客体，对学生主动学习能力的提升有一定的影响。对于学生的评价，教师的观念也需要积极的改变，要将学生放在主体位置上展开评价，同时还需要让学生去评价其他学生，这样的评价形式可以很好地实现教师和学生角色的转变。因此，作为数学教师，我们要在日常的教学中充分关注对学生评价的影响，通过评价来鼓励学生，同时对于做得不好的学生也尽量地减少批评，让所有的学生能够始终保持主动积极的学习态度。

创新翻转课堂的目的就是为了改变传统的呆板教学方式，通过和谐课堂氛围的营造，让学生能够积极参与到课堂中来，在课堂上能够积极地和同学、教师形成良好的互动，真正体现学生在课堂上的主体地位，改变传统的学生被动学习的情况。而且在翻转教学中，教师需要根据实际教学情况不断地去研究和探索，让翻转课堂在教师和学生的合作学习实践中发挥更大的效果。

参考文献：

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