问题导学法在初中数学教学中的应用探讨

王红梅

摘 要：数学学科是学校教育中至关重要的一门学科，也是学好其他学科过程中必不可少的前提和基础。在初中阶段，教师需要通过数学教学为学生今后的学习打下良好的基础并且培养学生的学习兴趣。问题导学法作为提高学生学习效率的一种方法，需要得到数学教师的合理应用。本文对问题导学法在初中数学教学中的应用优势进行了分析并探讨了该方法在教学应用中需要注意的问题，旨在为今后初中数学教学工作的顺利开展与创新提供理论支持。

关键词：初中数学;问题导学法;教学现状

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）32-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.040

数学学科不仅仅是学校教育中必不可少的一门重要学科，也是学好其他学科，如心理学、物理、建筑等学科的基础和前提，因此，推动数学教学工作的发展成为当前学校教育的首要内容。初中阶段对于学生而言，既可以奠定学科知识基础，又可以培养对知识主动探索的兴趣，因此初中数学教师应把握住这个关键时期，采用合理的方法提高课堂教学的质量。“问题导学法”是一种能够提高学生思维能力，引导学生自主学习的新型教学模式，即教师通过在课堂上提出问题的方式激发学生去了解问题、思考问题，并积极地寻找策略解决问题，从而培养学生独立解决问题的能力和自主学习的良好习惯[1]。新课程改革背景下，问题导学法更能够满足“以生为主，以师为辅”的要求，更能提高课堂教学的效率，改善当前数学教学中的不良现状。

一、问题导学法在初中数学教学中的应用优势

（一）满足新环境背景下我国对于人才培养的需求

随着我国经济水平的日益提高与社会建设的不断完善，互联网技术与各种新型产业都在不断发展兴起，因此我国对于人才的需求标准已经有了一个质的飞跃。新环境背景下，我国需要的人才早已不是单纯在某一个知识领域有专长的人，而是具备自主学习能力、独立思考能力、积极探索能力等，不断提高自我能力的综合性素质人才。只有这样，才能去自如应对日新月异的发展环境，做到与时俱进。传统教学模式对于培养新型人才的标准已经显得力不从心，出现了一系列滞后问题，因此新课程改革便成为我国当前教育发展的必由之路。新课程改革背景下教师并不是教学的主体，而只能起到引导、督促的作用，教师应该利用自身的教学能力和教学经验注重并加强对学生能力的培养以及情感的熏陶。问题导学法正是基于加强学生思考能力、辨析能力等素质的新型方法[2]，可以满足当前我国对于人才培养的需求。

（二）改善当前我国数学教学的不良现状

尽管学校、教师、学生、家长都已经充分认识到数学学科的重要性，但是在当前的数学教学过程中仍然存在诸多问题，这些问题严重地影响了教学的效率与质量，阻碍了教学的发展与创新。尤其在初中阶段，数学教学不仅要为学生传递数学知识，更要为学生步入高中和大学阶段打下坚实的基础。然而，目前很多初中数学教师在授课过程中没有考虑到学情，也没有结合学生渴望探索的学习特点，忽视了导课过程，只给学生讲解复杂的数学概念、公式以及习题，导致学生对数学知识学不会、弄不清，久而久之就失去了学习数学的兴趣。另外，很多初中数学教师仍然把自己当作课堂教学的主体，占据课堂大量的时间为学生进行讲授，将思考和练习都省略掉，这将严重打击学生自主学习的积极性，使学生逐步养成了完全依赖教师的习惯，丧失了独立思考的能力。问题导学法是教师采用问题引导的方式调动学生发现问题、思考问题并且解决问题的一种教学方式。该教学方式在教学中的应用促使教师必须将教学主体的地位还给学生，有利于教师转变以往传统教学模式下的授课观念，有利于学生积极参与到课堂教学中，从而潜移默化地提高了自身能力，增强了学习兴趣[3]。

（三）问题导学法能够更好地发挥教师和学生的积极性和主动性

问题导学法具有更好地发挥教师和学生的积极性和主动性的优势。通过问题导学法，教师能够根据教学目标，制定出合理的教学方案，从而在教学过程中有针对性地提出数学问题，尤其是数学的重点问题，使学生在学习的过程中能够清晰地认识数学问题和思考数学问題。这样也能够激发学生对数学问题的兴趣和欲望。初中数学教师通过问题导学法，并根据学生的身心发展的特点和学习情况，设计教学问题，让学生能够主动地参与到数学教学过程中，并真正提高教学的效率和质量。在初中的数学教学中使用问题导学法也能更好地激发学生学习的积极性和主动性。问题导学法可以在一定程度上提高学生的问题分析能力和问题解决能力，又可以在分析问题和解决问题的基础上来帮助学生更好地掌握数学知识。例如，在教学“一次函数的图像”时，教师就可以采用多媒体教学方法，更好地运用问题导学法，让学生根据教学内容通过多媒体认真观察和分析图像，并根据自身对图像的分析和了解提出数学的各种问题。这样不仅能让学生对数学问题产生学习的兴趣，也能增强学生的自主学习能力和数学探究能力。教师在课堂提问过程中也可以采用问题导学法，在问题导学法的基础上利用游戏提问法，让学生从游戏中对数学问题进行思考和探究。教师组织学生在课堂教学中做游戏是一种教学的方式，也是一种教学的艺术，将数学问题结合在游戏中，学生就会边做游戏边思考数学问题，这时问题导学法就会在课堂教学中发挥更重要的作用，从而培养学生的数学能力和数学思维。

二、问题导学法在初中教学中的应用

（一）问题导学法要充分结合教材内容

教材是教师进行课堂教学的基础，也是学生学习知识的主要对象。教师在课堂上进行内容讲授时必须以教材内容为基础，如果问题的提出偏离了教材的范围很可能无法达到教学目标，也无法完成教学任务[3]。因此，教师要想利用问题导学法引导学生自主学习，培养学生积极参与、独立思考的良好习惯，就必须将教材内容与问题进行充分结合，即在授课过程中能够利用所提出的问题将学生引入到对教材内容知识的探索中，通过多个问题将各个知识点串联起来，恰如穿针引线，只有这样，问题导学法才能够起到积极效用。问题导学法在数学教学中的应用在一定程度上可以提高学生数学分析能力和学习的积极性。然而在实际应用中，问题的提出必须是有根可循的，这些问题既要与学生的日常生活息息相关，同时也应该是教材内容的延伸或扩展，只有两者结合才能达到既实现教学目的又可达到学生对获取的数学知识学以致用的目的。如教师可将教材中的某一章节或某一知识点与日常生活中的事件相联系，巧妙地创设生活情景并据此提出问题，并根据情景的逐步发展和问题的逐步提出导出教学内容，通过这些措施提高学生解决生活问题的能力，调动学生学习数学的积极性。

（二）问题导学法要充分考虑到学生特点

古语有云：“别类分门，因材施教。”初中数学教师在授课过程中面对的是一个班级的学生，不同学生的学习能力、理解能力、思考方式甚至性格特点各异，有的学生学习能力强，有的学生学习能力弱，有的学生外向、善于配合，有的学生腼腆内向，不爱发言。教师在开展数学教学授课之前必须充分考虑到学生的学情特点，考虑学生的个性和理解能力的差异，并且在设计问题时能够依照学情将问题分档[4]。好的问题导学法必须将问题设置为梯度问题，有难有易，简单的问题可以让大部分学生稍微思考便可以作答，鼓励学生都能大胆发言。但要注意，简单问题不宜设置太多，一旦太多，就会让学生因为缺乏难度而丧失兴趣，但是也不能太少，一旦太少，大部分学生就难以参与到课堂中，造成一节课只有特定几位“尖子生”作答思考的情况出现。因此教师必须要注重学情，把握问题难度。同时，教师在应用问题导学法教学时所提出的问题应该具有一定的质量，要适宜初中学生的理解能力和学习能力，这对初中学生来说具有一定的思维价值和实际转化价值。

（三）问题导学法要求教师充分提高自我能力

初中数学教师要想利用好问题导学法为数学课堂提供良好的教学氛围，培养学生积极学习思考的能力，就必须先全面提高自身的教学能力。问题导学法的应用必然对教师提出更多更高的要求。教学能力包括的内容非常多，首先教师要充分认识到新课程改革背景下交还教学主体身份的重要性，转变自身观念;其次，教师要认识到问题导学法的教学优势，主动将问题导学法引入应用到授课中，而不是为了应付新课程改革而随便想几个问题敷衍了事，这就要求教师在备课阶段精心仔细;最后，教师应不断学习充实自己。因为问题导学法的应用势必要让教师在课堂中面对诸多没有设计过、预料到的情况，也必将迎来知识的创新探索和思考的火花碰撞，如果没有丰富的知识内涵坐镇，将很难驾驭数学课堂。因此，教师应该利用好课余时间通过读书学习、课堂反思、参与培训、网络互动等诸多方式积极扩充自己的知识面，巩固专业能力，加强课堂把控力。教师在应用问题导学法教学时应充分地利用教室内可利用的教学资源创设情景，如书本、粉笔、课桌等，这就要求教师在日常生活中多思考、勤思考，努力提高自身专业素养，并加强理论聯系实际能力的培养。另一方面，教师应该不断增强自身的职业素养，认识到自身工作的积极意义，秉承师德、认真负责，在课堂上耐心引导，对学生多鼓励、多赞扬、多肯定、多关注，力求通过自身的教学能力和人格魅力为学生提供一个具有全面性、外延性的数学课堂。

三、结语

随着人们教育观念的不断更新，在新课程改革的教育背景下，新的教育理念层出不穷，新的教学方式和教学方法成为教育教学的重要研讨内容。问题导学法在初中数学教学中的应用能够符合学生的学习规律和特点，充分调动学生的学习积极性，如果应用合理，必将有利于推动初中数学教学的发展。

参考文献：

[1]刘燕.问题导学法在初中数学教学中的应用效果[J].中学课程辅导，2018（14）：255.

[2]王飞.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J].新课程导学，2017（30）：78.

[3]覃小平.以问题为中心引领教学，以思维为核心促进发展—小学数学“以问导学”教学方法探究[J].广西教育，2012（1）：24.

[4]符玉俊.简析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2016（31）：65.