生活化教学模式在初中物理创新教学中的应用分析

马金平

摘 要：初中物理是一门与生活实践联系较为紧密的学科，其在实际生活中有着极为重要的地位和价值。探究生活化教学模式在初中物理教学中的应用，不仅适应了当前素质教育的要求，也为提高教学成果创造了有利条件。生活化教学模式能够吸引学生的注意力，使其积极主动地参加到教学活动中来，全面提升了学生的综合素质。本文结合初中物理教学分析了生活化教学方法执行的必要性，研究生活化教学方式的有效执行方案。

关键词：初中物理;生活化;教学模式;素质教育

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）32-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.0043

生活化教学模式，即生活情境创设教学法。这种教学模式没有固定的形式，只是教师根据自身的教学经验以及在教学中总结出的规律创设的教学模式。但是就目前的教学来看，教师的教学课堂风格太过传统和刻板，没有自己的教学风格，教学内容大多也是教材以及网络课程的简单改良，并没有添加自己的见解。此外，教师在教学中也不够注意学生情感方面的教育。这些问题都是影响情境教学质量的重要因素，需要教师在教学中格外注意。

物理生活化教学是教师结合学生的认知世界来讲解物理知识和锻炼物理思路。在教学过程中，教师要选择学生所知道的物理现象，使得学生在认知世界里了解物理和社会生活的关系，体会到物理学习的价值和意义，来推动学生通过物理知识来进一步地服务生活，在学习中体会到物理学习的乐趣。笔者结合自身的教学实践经历探讨生活化教学方法的有效执行方案。

一、初中物理教学生活化的必要性

（一）素质教育改革深化的迫切需求

传统教学模式下的初中物理教学单纯以基础知识的传授作为教学重点，忽略了学生在物理学习过程中的理解性和教育价值，不利于学生综合素质和能力的全面培育。随着素质教育改革在中学阶段教育过程中的不断深化，对学生的培养要求也逐渐由知识型教育转向实践性教育。因此，初中物理教学也应当跟随素质教育改革的发展潮流，逐渐将基础教育知识与生活环境和实际应用相结合，实现生活化教学。这样一来，不仅能够推动学生在物理教学过程中的能力培养和素质提升，还能够进一步践行素质教育的改革要求，从而达到对学生全面培育的教学目的。

（二）物理教学体系化的发展需求

结合初中物理教学大纲对学生能力的要求，在物理教学中展开生活化教学，能够进一步推动物理教学体系化的发展方向，从而培养学生的积极探索精神和提高学生的探究能力。传统教学模式下的物理教学仅仅以学生的成绩作为唯一的衡量标准，忽略了学生在物理学习过程中的能力培养和素质提升，无法将实际生活中的问题与物理问题联系到一起来解决现实问题。这种模式会严重阻碍学生的思维逻辑发展，让学生产生一种物理知识无用论的想法，也会保持对物理的抵触和恐惧心理。因此，将生活化的教学模式应用于初中物理创新教学中，能够有效激发学生的学习兴趣和探究热情，推动物理教学体系化发展。

（三）综合素养全面培育的根本需求

初中生综合素养的组成，不仅有良好的学习成绩还体现在学生综合探究能力、思维逻辑能力以及全面发展的综合素养的多方面提升上。物理教学中的生活化教学不仅能够引导学生充分的了解物理知识，深入内化自身的知识素养，还能够在教师的有效指导下积极展开物理知识与生活化的联系与探究。这样一来，生活化的物理教学模式不仅能够实现課堂教学内容的有效创新，还能够从教学价值和教学目的等方面培养和提高学生的自主探究能力，创新学生的物理思维方式，达到对学生综合素养全面培育的教学要求。

二、初中物理生活化教学方式的有效策略

（一）教学要与实际生活相结合，实现创新教育活动

知识来源于生活，物理知识在人们的生活中发挥着很大的作用。在进行物理教学时，要注重与实际生活的联系，从实际生活出发，通过学生熟知的现象解决物理中遇见的难题，由此增加学生对于物理知识的认知度。现实生活中的各种物理现象可以激发学生对于物理学科的兴趣，促使学生积极主动地学习物理知识。生活化的教学模式，可以培养学生的创新意识，以及提高学生的观察力，促使学生在生活中学习，在学习中增长见识，为学生的发展起到良好的指导作用。这不仅是素质教育对学生能力培养的综合要求，也是新课程标准改革下学生能力的培养方向，对于学生未来的能力发展至关重要。物理学科的教学特征与实际生活关联较大，结合创新教育活动能够有效深化学生的能力培养与思维发展，对于创新当前时代要求下的教学方式和教学体系具有较强的实践价值。因此，在物理课程教学中需要逐步实现教学生活化，让学生在学习过程中逐步将物理知识应用与实践生活中，从而培养学生的动手能力与综合探究。

（二）设计问题情境，完善创新活动

教师在发掘学生能力时，要加入新的教学方式，有效开展情景教学，让学生在获得学习能力之外，还能学习到其他方面的知识，从而达到学生全面发展的目的。问题情境的设计和应用一方面可以将教学内容问题化，引发学生的思考和探究，增强学生对课堂教学内容的学习兴趣，另一方面还能够深入贯彻新课标理念下教师主导作用以及学生主体作用的课堂教学要求，进一步增强教学的实效性。同时，结合物理学科的教学特征，在进行内容传授时开设一定的问题情境能够将学生的思维进行延伸，让学生在了解中认识物理，在认识中增强探究精神。这样的教学模式不仅能够丰富学生的课堂体验，还能够在此基础上增强学生的探究和创新能力，推动课程教学有效性的不断提升。传统教学模式下的学生在面对抽象的知识时会产生很多疑惑，受素质层次的影响以及课程进度的原因，很多疑惑无法及时得到解答，导致学生对抽象的物理知识产生一定的不理解，严重情况下还存在抵触情绪的发生，不利于课堂教学的顺利开展，也不利于课程效果的有效提升。因此，在这种情况下形成问题情境，能够帮助教师从学生的问题入手创设情境，再引导学生用自己的思维展开回答。这样一来，教师便能够准确把握学生在学习过程中的问题，并针对这些问题展开具体化的教学，以此来提升课堂的教学效果。例如，在讲解杠杆原理这一课程，教师可以引入生活情境，以生活中常见的杆秤作为问题研究对象，来让学生探究杆秤的称量原理，并将其与课堂教学的杠杆原理进行对照，引发学生积极思考。这不仅创设了良好的问题教学情境，还进一步引导学生主动地参与和探索问题原理，对于培养学生的探索和创新能力具有至关重要的教学价值。

（三）贴近学生的实际生活，开展生活化物理教学

实际上我们生活中的物理现象随处可见，物理知识也是源于生活的，但是当代教育下的学生却很少有人能够将实际生活与物理联系起来。生活化物理教学不仅能够培养学生观察生活、解决生活问题的能力，也能帮助学生在这个过程中加强对物理知识的理解，达到事半功倍的效果。开展生活化的物理课堂可以帮助学生将学到的物理知识运用到生活中，真正做到学以致用，在实际的生活中体会物理这门学科的奇妙之处，增加学生学习的兴趣。将实际生活与学生的生活实际进行紧密联系展开生活化的教学体验，不仅能够从基础思维能力方面入手进行简单教学，还能够从教学内容方面进一步深化学生对抽象物理教学内容的全面理解，从而形成体系化和多样化的教学方式，让学生在生活中感悟物理，在物理学习中体验生活乐趣。这可以增强学生对物理学习的学习兴趣，使其深入参与到物理课程的基础学习中来，并且能够善于发现生活中的物理现象并将其与物理知识进行联系，提高教学效果。例如，在“改变内能的两种方式”的教学过程中，教师可以联系实际生活中常见的保温壶能够自己弹开盖子这一物理现象进行教学，不仅能够有效解释内能的表现形式，还能够为学生解释相关的生活现象，进一步丰富了学生的生活体验，激发了学生的物理学习兴趣。

（四）立足学生的认知水平，更新教学设计的整体思维

对于初中生来说，物理是一门陌生的学科，学生也是第一次系统的学习物理相关知识，因此这对于教师来说既是挑战也是优势，教师要在这个阶段帮学生树立良好的学习心态。因此，教师在教学中要利用学生对物理的好奇心，适当地引导学生，让学生体验到学习物理的趣味性，摆脱物理学科很难的思想，为学生增加学习自信心。例如，在教学功率这部分知识时，教师可以让学生在家中了解一些自己平常用到的家电的电压等信息，并对这些数据进行记录整理。在课堂上，教师可以让学生自行讨论按照电压等信息对这些家电做简单的分类，讨论不同种类的电器有不同功率的原因，總结出规律。情景化的教学方式可以帮助学生融入课堂学习中，激发学生的学习热情，让学生在实际的动手操作中学习知识，并能将这些知识运用到生活中。以“大气压”的教学课程来说，教师可以准备一个水盆，一个杯子和一支蜡烛，在课上利用这些做一个小的物理实验：将水盆中加入适量的水，随后放入点燃的蜡烛，在蜡烛上扣上水杯，通过一段时间的观察我们会发现蜡烛熄灭的同时杯子中会进入一些水。在学生观察到实验结果之后，教师再结合大气压的知识引导学生总结出该现象的物理原理。这种教学方法能帮助学生加深对大气压的认识，将实际生活问题与物理知识联系起来，培养学生利用物理知识解决生活问题的思想。

三、结语

从以上笔者的初中物理教学实例中可以看出，教师根据教学内容，主动研究并结合生活中的物理实例对物理知识进行讲解——这种生活化的教学模式，可以进一步地提升学生的综合素质。在初中物理教学中运用生活化的教学模式可以提高教师的教学质量以及教学效率，增强学生的学习热情，培养学生动手操作能力以及利用物理知识解决问题的能力。在生活化教育模式下，教师作为教学活动组织者，要积极地参与其中，通过有趣的实验让学生了解物理知识，也能将生活中常见的物理现象与物理知识对应起来，能独自解决一些简单的生活物理知识，达到学以致用的目的。

参考文献：

[1]彭雅琴.生活化教学在初中物理教学中的实践研究[D].赣南师范大学，2018.

[2]韩海泉.生活化教学在初中物理课堂教学中的运用[J].商情，2018（29）.