微课资源在小学数学课堂教学中的运用分析

马强

摘 要：伴随我国信息技术的飞速发展，也推动了教育领域获得深远进步，许多多样化的教学模式也已经被运用至教育领域中，微课资源便为其中一种，属于课堂教学的新生事物，其具备短小精悍等诸多特征，深受很多教师青睐。特别是对于小学数学教师而言，因小学生自身的逻辑能力，思考能力及理解能力等方面均有不足，通过运用微课资源，便于小学生直观理解知识，打破课堂教学的局限性，从而保障小学数学教学质量，提高小学生数学学习能力。

关键词：微课资源;小学数学;课堂教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）32-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.047

在小学数学教学中运用微课资源，利于激发小学生的学习兴趣，提高小学生在数学课堂中的主动性，同时也能够帮助小学生解决学习困难，让小学生能够更为高效的学习数学知识。所以在小学数学课堂教学中，教师务必要善于运用微课资源，充分发挥出微课资源的积极作用，让其能够充分辅助小学数学教学的开展，以增强小学数学的教学效果。本文以微课的成效分析为出发点，着重探讨微课资源在小学数学课堂教学中的运用。

一、微课的成效

自微课应运而生后，便受到很多教师的青睐与重视，这一新型教学模式，也获得了师生之间共同的好评。在发现微课所具备的优势后，许多教师均在教学工作中予以运用，且改善了课堂教学氛围，吸引了小学生在数学课堂中的注意力，让小学生在课堂学习中更具主动性。再者，因网络课程的時长较长，如此则使得很多小学生不具备充足的时间去观看网络课程，也不具备观看网络课程的耐心，而通过运用微课资源，则能够有效改善观看网络课程的不足之处，将全部知识内容进行压缩，让其能够呈现在微课之中，且不会占用太多的课堂时间，就能够促进学生初步理解数学知识，随后开展深入学习。

微课一般由教师制作，也有一些学生会与教师一同制作微课，教师可利用行之有效的教学模式来归纳与整理数学知识，让小学生能够充分理解数学知识以及数学学习的重点，这样小学生才能够科学分配精力，更为高效地进行数学学习。对小学生而言，也极易获得微课资源，只需将手机或者电脑打开，从中找寻相关资源即可观看。微课资源所具备的这一特性，也使得小学生不受时间、空间等条件的限制，合理观看微课资源，同时在观看的过程中也能促进小学生理解数学知识，解决数学学习期间的困惑之处。另外，小学生也可借助微课资源来进行课前预习、课后复习，这样在课堂学习中，小学生才能够更快地吸收知识，而在日后的考试中也能够获得十分优异的成绩，且如此也利于降低小学生的学习压力，使小学生能够以更为轻松的状态学习数学知识[1]。

在传统小学数学教学中，教师普遍会运用填鸭式的教学模式，让小学生在课堂中被动学习数学知识，完全听从教师的摆布，难以发挥小学生的主观能动性，在此情况下也难以培养小学生拥有良好的自主学习能力、以及自主学习习惯。针对上述情况，教师更应注重运用微课资源来引导学生进行自主学习、自主探究，并养成良好的自主学习习惯，为小学生今后的数学学习铺垫好扎实基础。

数学学科也具备抽象性特征，在数学学习过程中，许多小学生都会感到难以理解，久而久之就会抑制小学生的学习自信，也不利于提高小学生数学学习兴趣，而通过运用微课资源，则能够在很大程度上改善上述不足，所能够获得的教学效果要远远高于以往的教学效果，就好比一栋大厦，唯有打好基础才能够高高矗立。教师可积极利用微课资源所具备的优势，如视频放映功能，让小学生能够通过直观性、形象性的方式，来了解与吸收数学知识，从而促进小学生掌握数学知识，提高小学生数学学习水平。运用微课资源也利于在最大程度上激发小学生数学学习兴趣，燃起小学生的数学学习热情，让小学生感受到数学学习的无穷乐趣，进而以更为高涨的探索精神去深层次分析数学知识，以提升小学生的综合能力，推动小学生的未来发展。

二、微课资源在小学数学课堂教学中的运用分析

（一）运用微课资源，提高小学生自主学习能力

在开展小学数学课堂教学时，会受到诸多因素的影响与干扰，对于小学数学教师而言，若想确保小学数学教学质量，并获得良好的教学效果，那么则应在根源上注重运用良好的教学模式，充分发挥小学生在课堂中的主体地位，引导小学生之间进行合作学习、合作探究以及自主学习，从而充分提升小学生的合作能力和自主学习能力。微课属于一种效果十分显著的教学资源，在小学数学课堂教学中运用微课资源，有利于发挥小学生在课堂中的主体地位，促进小学生理解与吸收数学新知识，进一步提高小学生数学学习的热情与积极性。

为更好地彰显出微课资源的运用效果，教师在进行课堂教学前，应先做好课前准备工作，如制作微课课件以及教学提纲等，并根据课堂教学的重点所在，借助摄像机、DV等各项技术来录制好微课视频，以满足学生学习数学知识时的心理需求，同时也利于巩固小学生在数学课堂中的自主地位，增强小学生的主人翁意识，让小学生能够更为积极主动的投身于数学课堂的学习之中，以提高小学数学课堂教学效率，完成小学数学教学目标。

小学生在观看微课视频后，教师还应询问小学生的感受以及小学生是否还存在难以理解的数学知识，而后教师应根据小学生的回答来予以小学生适当的帮助，从而让小学生产生一种豁然开朗之感[2]。再者教师还需根据知识内容来检测每名小学生，也可借助于相关训练，巩固小学生的学习基础，并在此期间充分彰显小学生的主体地位，明确小学生的数学学习方向。利用这种教学模式也更具备针对性与科学性，让小学生能够以更为形象、更为直观的方式去理解数学难点知识，以获得较为明显的教育成效。

（二）运用微课资源，针对性开展教学活动

在小学数学课堂教学中，教师时常会运用对比教学模式，因许多数学知识之间具备尤为相似的特征，而利用对比的方式，则能够帮助小学生明晰数学知识之间的异同之处，如此则利于提高小学生的观察能力，以及解决实际问题的能力，而运用微课资源，则能够有效完成教学任务，也能够促进小学生掌握学习技巧，培养小学生的科学态度，让小学生能够在观看微课资源的过程中，自觉去比较知识与知识之间存在的差别，以促进小学生吸收与理解不同的数学知识，这种教学方式也能够彰显出一些针对性，让小学生能够有的放矢地学习数学知识，充分掌握数学知识[3]。

在课堂教学中，教师需先运用微课资源，为小学生放映出与本节课相关的内容，该内容可为生活现象，也可为内在现象等，让小学生在观看这些现象时，能够明晰不同数学知识之间的异同之处，且这种教学方式也更能够满足小学生的心理需求，符合小学生的学习特征，进而调动起小学生在数学课堂中的积极性，与此同时也利于提高小学数学课堂教学效率，使小学数学教学的深层次价值得到充分体现，让每名小学生均能够在数学课堂学习中受益匪浅。

（三）运用微课资源，激发小学生学习兴趣

众所周知，学生学习兴趣的高与低，会直接影响到学生的学习效果，这对于小学生而言更是如此。由于小学生年龄較小，其自控能力、学习意识以及理解能力等还较不成熟，在数学学习过程中，若不具备高涨的学习兴趣，那么则很难提起小学生在数学学习中的主动性，也不利于小学生深入探究数学知识，提高小学生数学学习水平。在以往小学数学教学中，教师为促进小学生掌握更多的数学知识，鲜少创新教学方法来激发小学生的数学学习兴趣，在此情况下，小学生在数学课堂的学习中往往难以提起注意力，且还有个别小学生会在课堂中打起瞌睡，不知教师讲述的是何种知识。针对上述情况，在现阶段小学数学教学中，教师应积极运用微课资源来激发小学生数学学习兴趣，让小学生体会到一种之前未能感受过的乐趣，以调动小学生在数学学习中的主动性，燃起小学生的数学学习热情，从而使小学生能够在数学课堂中进行高效学习。

对小学数学教师来说，应主动在网络环境中寻找良好的微课资源来积极开展课堂教学，同时还应注重资源的更新，确保小学生能够观看到最新的微课资源，这样才能确保小学数学教学的与时俱进性，也利于小学生在数学学习中迅速提升自身能力。在开展小学数学教学期间，教师自身需多加观看微课视频，然后从中挑选出最为适合小学生观看的微课视频再放映给小学生观看，如此则能够节约课堂时间，也利于小学生理解微课视频的内容，促进小学生有效学习数学知识。

（四）运用微课资源，实现小学数学信息共享

伴随网络技术的不断发展，人们获取信息的渠道也愈发增多，对于不同的数学教师而言，每名教师在运用网络技术时，所获得的微课资源也有所差异，对此就需教师之间学会信息共享，将自身所收集到的微课资源充分地分享出来，让全部教师去挑选微课资源，在其中选择出最为良好的教学资源，这样则能够降低小学生之间所存在的差异性，同时也利于提高教师运用微课资源的能力，使教师能够在小学数学课堂教学中，淋漓尽致地运用微课资源，充分发挥出微课资源的积极作用，以保障小学数学课堂的教学质量，满足新课改对小学数学教学的各项要求。

除此之外，在运用微课资源的过程中，教师还应善于利用共享的微课资源，来培养小学生的探究能力以及学习能力等。让小学生在数学课堂的学习中，能够不单单获得知识层面的进步，也能够获得能力层面的进步，这样不仅利于小学生现阶段的数学学习，也非常利于推动小学生的长远进步与发展。

三、结语

总而言之，微课资源在小学数学课堂中的运用，非常利于提高小学数学课堂的教学效率，同时也能够实现对小学生的有效培养，以提高小学生的自主学习能力、探究能力、思维能力等，推动小学生获得全面的发展与进步。因此，对小学数学教师来说，务必要善于运用微课资源来辅助课堂教学的开展，从而保障小学数学课堂教学质量，实现小学数学课堂教学的最终目标。

参考文献：

[1]刘国泰.微课资源在小学数学课堂教学中的运用分析[J].课程教育研究，2019（40）：24.

[2]王庆芳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2019（29）：152.

[3]何拴成.浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2019（18）：137.