开展高中英语第二课堂，弘扬中国传统文化

牛志海

摘 要：核心素养背景下，教师在开展高中英语教学的过程中，必须要重视传统文化的渗透和传承，旨在引导学生在学习中提升自身的民族自豪感。英语第二课堂作为高中英语课堂教学的有效补充，是弘扬中国传统文化的重要途径，教师要通过高中英语第二课堂的开展，引导学生将英语知识转化为英语语言能力，并挖掘中国传统文化素材，提高学生的学习能力，培养学生的中华传统文化意识。

关键词：核心素养;高中英语;第二课堂;传统文化

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）32-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.049

在《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中明确提出了：“重视中华优秀文化教育和传统经典技能的传承……中小学各学科课程都要结合学科的特点，融入优秀的传统文化内容。”同时，在高中英语新课程标准的要求下，教师在开展高中英语课堂教学的时候，不仅仅是要学习外语，掌握外语背后的文化知识，还要在此基础上提升表达自己的观点和母语文化的能力。基于这一要求，教师在开展高中英语课堂教学的时候，必须要充分借助英语课堂教学、第二英语课堂等多种途径，积极渗透中国传统文化，引导学生在学习的过程中，激发对传统文化的热爱，并使其自觉承担传承中国传统文化的重任，进而带领中国文化走向世界。

一、高中英语与传统文化渗透

（一）高中英语渗透传统文化的必要性

首先，在高中英语教学中渗透中国传统文化，是适应社会发展的必然需求。语言与文化之间紧密相连，语言承载着文化。在高中英语学习中，学生不仅仅要熟练掌握英语这一语言，还要掌握英语背后所蕴含的西方文化，并在此基础上补充和渗透中国的传统文化。可以说，英语教学的重要目的之一，就承担着传承中国传统优秀文化的重任。尤其是伴随着中国经济的发展，国际地位不断提升，引领中国文化走出国门是适应中国社会发展的必然趋势，也同时是提升中国软实力的重要手段。

其次，在高中英语教学中渗透中国传统文化，有助于学生更好地进行交流。在新课标中明确提出了英语的核心素养之一就是提升学生的跨文化交际能力。这就要求学生在英语学习中，不仅要熟练掌握英语这一工具，还要熟知英语背后所蕴含的西方文化。同时，在了解中国传统文化的基础上，立足于中西文化差异，更好地进行跨文化交流。因此，教师在开展高中英语教学的时候，必须要全面加强中国传统文化的渗透[1]。

最后，在高中英语教学中渗透中国传统文化，有助于学生树立正确的价值观。在素质教育背景下，高中英语教育承担着引领学生树立正确人生价值观的重要任务。尤其是针对高中阶段的学生来说，正处于人生价值观形成的关键时期，这个阶段内加强中国传统文化的渗透，可加深学生对中国传统文化的印象，进而保证价值取向的正确性。同时，在网络社会中，学生深受西方文化的影响，甚至越来越喜欢西方的节日文化，如情人節、圣诞节、万圣节等，而针对中国传统的文化，包括端午节、重阳节等节日文化则严重缺失，致使学生出现崇洋媚外的现象。因此，必须要在高中英语教学中，加强传统文化的渗透，借助中国文化的魅力，引领学生在学习中树立正确的人生价值观[2]。

（二）中国传统文化在英语教学中的渗透现状

虽然在高中英语新课程标准中明确提出了“能在交流中用英语简单介绍中国文化，通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。”但就当前高中英语课堂教学来说，中国传统文化渗透效果不甚理想。一方面，从现行的高中英语教材这一层面来说，现行英语教材中所选择的内容基本上都是与英美相关的语言材料，而针对中国传统文化的内容则渗透的非常少，在这种背景下，学生在英语学习中逐渐失去了借助英语传播中国文化的能力;另一方面，从高中英语教学这一层面上来说，在当前高中英语教学中，教师深受传统应试教学理念的影响，常常将教学重点放到应试的重点知识教学中，很少顾及中国传统文化的渗透。这一传统的高中英语教学模式，根本无法满足学生借助英语进行语言沟通和交流的需求，无法实现学生借助英语这一个工具传承中国传统文化的重任[3]。

二、高中英语第二课堂内涵分析

高中英语第二课堂是高中英语课堂教学的有效补充，借助丰富多彩的高中英语课堂教学活动，不仅突破了教材中内容的限制，也促使学生在丰富多彩的英语活动中提升了自己的英语综合实力。因此，为了满足新课程标准下的教学要求，教师在开展高中英语课堂教学时，必须要充分借助高中英语第二课堂，积极渗透中国传统文化。

第二课堂顾名思义就是依托于第一课堂而存在的，与第一课堂之间是相辅相成的。通过英语第二课堂的开展，不仅仅给学生营造了一个良好的英语学习环境，也有效弥补了传统英语教学中存在的不足，引导学生在丰富多彩的第二课堂中，得到更多展示自己的机会、拓展了自身的视野，全面提升了学生的英语综合素养。同时，英语第二课堂与传统的英语课堂不同，充分凸显了学生的主体地位，使学生成为学习活动的参与者、学习者，并且学生在参与的过程中，能够充分发挥自己的特长，结合自己的优势，大胆展示自己，最终不断激发自己的英语学习兴趣和自信心，进而促使学生的全面发展[4]。

三、借助高中英语第二课堂，弘扬中国传统文化

在高中英语教学中，面对着新课程改革下的重任，教师不仅要认识到渗透传承文化的重任，还要充分依托高中英语第二课堂，借助丰富多彩的英语活动，弘扬中国传统文化。

（一）以传统文化为中心，开展英语课外阅读

在高中英语教学中，为了进一步培养学生的跨文化交际能力，学生必须要进行大量的语言输入工作。因此，教师在借助第二课堂弘扬中国传统文化的时候，就可以“跨文化交流”为目标，引导学生开展以文化为主题的课外阅读活动。在具体开展这一活动的时候，教师可选择含有中国文化的语篇，包括：含有中国剪纸文化、刺绣文化、书法文化、戏剧文化等英语阅读语篇，引导学生在第二课堂的课外阅读中，了解中国传统文化。同时，在这一过程中，学生也在第二课堂的阅读中，对中西文化之间的差异形成了更加深刻的理解。

需要说明的是，在英语第二课堂中，借助英语课外活动渗透中国传统文化的时候，为了进一步提升传承中国文化的效果，教师可以指导学生在英语课外阅读的过程中，将其中的重点信息提取出来，并对其进行复述。学生在对英语重点信息进行复述的过程中，不仅对原来的英语语篇进行了有效的归纳和整理，也促使学生在这一过程中，提升了自身的英语口语表达能力，并使得学生在复述的过程中，对中国传统文化形成了更加全面、深刻的认识。

（二）引导学生观赏视频，开展小组讨论

在高中英语第二课堂中，教师在传承中国传统文化的时候，可以紧紧围绕“中国传统文化”这一中心，精心设计英文视频，促使学生在含有中国传统文化的视频中，强化自身的英语听力训练，还可促使学生在听力语言输入的过程中，对与中国传统文化相关的信息进行全面的了解，知晓中国的传统节日文化、建筑文化、饮食文化、艺术文化等，并加深对中国传统文化的理解，对其产生认同感。

学生在完成视频观看之后，就可以引导学生以小组的形式，围绕这一视频开展英语讨论和交流。在这一过程中，学生可结合自己观看的视频内容，从多个角度进行讨论。学生可以结合自己与中国传统文化相关的经历，或者如何传播中国传统文化，对其展开讨论和交流。如此一来，学生在交流的过程中，不仅深化了传统文化的意识，熟悉和掌握了大量的传统文化，同时也在讨论的过程中，锻炼了自己的口语表达能力，真正提升了自身的综合素养。

（三）积极开展社会实践，传承和渗透中国传统文化

在高中英语教学中，教师在借助第二课堂传承和渗透中国传统文化的时候，还必须要充分发挥社会实践的重要性，引导学生在丰富多彩的社会实践中，感受中国传统文化，弘扬中国传统文化。具体来说，教师可结合教学内容、学生的英语知识掌握水平等，引导学生开展设计，借助英语知识对自己家乡的旅游文化、饮食文化、节日文化等进行详细介绍。如此一来，学生在这一实践中，不仅了解了家乡的传统文化，也丰富了英语课堂，提升了学生的英语水平。需要说明的是，教师在借助社会实践传承和弘扬中国传统文化的时候，必须要注意两个方面，即：确保社会活动与学生的生活相贴近，不断增加学生的配合程度;同时所设计的社会实践，还必须要体现学生的主体性，引导学生积极主动参与到社会实践中。

（四）积极开展英语竞赛，弘扬中国传统文化

在借助英语第二课堂弘扬中国传统文化的时候，教师可以结合中国的传统文化，积极开展丰富多彩的英语竞赛活动，引导学生在参与竞赛活动的过程中，了解和弘扬中国的传统文化。具体来说，教师可开展英语朗诵或者背诵英语古诗词的比赛活动，或者借助朗诵中国古代的名人故事等活动，给学生提供一个展示自我的舞台，引导学生积极参与到传统文化的英语竞赛活动中。如此一来，不仅激发了学生的英语学习兴趣，提升了其英语学习的自信心，也促使学生在丰富多彩的英语比赛中，认识到中国传统文化的魅力，进而实现了弘扬中国传统文化的目的。

四、结语

综上所述，素质教育背景下，借助英语第二课堂弘扬中国中传统文化，已经成为当前英语教学的重要任务。因此，教师在开展高中英语教学的时候，必须要结合教学内容、学生的实际情况，精心设计丰富多彩的英语课外活动，引导学生在丰富的英语第二课堂学习中，感受、了解和弘扬中国传统文化。

参考文献：

[1]曾秀华.核心素养下高中英语第二課堂活动的实施策略[J].教学考试，2017（26）：45.

[2]陈松.高中英语教学过程中以“万圣节”为主题的英语第二课堂活动浅析[J].英语画刊（高级版），2018（6）：15.

[3]于海珍.高中英语第二课堂拓展性活动例析——以具有英语特色的春节联欢会为例[J].中学生英语，2018（28）：110.

[4]罗永艳.如何在普通高中有效地开展英语第二课堂教学[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（8）：1.