浅谈历史故事教学法在初中历史教学中的应用

吴春敏

摘 要：为了适应我国目前初中课堂教学体制的不断变化，历史课的教学模式也需要随之做出相应改变。由于历史课程相对单调、枯燥的本质特征，初中的教学授课也相应的有些呆板，再加上历史课本上繁多的时间、地点等因素的影响，给学生的历史学习造成了很大的困扰。为了改变这一现状，本文在初中历史课堂借助历史故事教学方法这一方面进行了讨论与实践，希望有利于初中历史课堂教学的发展。

关键词：初中教学;历史课堂;历史故事

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）32-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.059

从目前来看，我国初中历史教学内容繁多，教师教学方法较为枯燥，教学工具的使用单一，不利于学生的自主学习。除此之外，由于初中教学体制和教学模式的影响，学生为了应对高考不得不把所有时间用在埋头苦读上，使得教学方法呆板，课堂气氛不活跃，课堂效率不高。这些因素都说明传统的教学方式不利于学生熟练地掌握历史事件的发生时间和发生地点，容易对历史内容记忆不清、模糊。所以，使用新的教学方式，增强课堂的学习效果，加强创新，成为现在历史教学需要解决的主要问题。

一、历史故事教学法的含义和意义

历史故事教学，指的是教师根据课堂内容，将合理的有关联的历史典故或历史故事融进课堂教学。教师用讲故事的方法来实施教学，可以使学生更加积极有效的学习，提高其自身的学习效率。

历史故事教学有利于丰富学生的想象力，把学生带入到当时的历史事件和人物情境当中，了解故事的发展，这样既有利于学生学习历史，又可以锻炼学生的探索能力，完美体现了情境教学的优点。这种教学方式可以让学生更加充分地了解历史、加深对课堂知识的印象，并且培养积极向上的优秀品质。与此同时，教师也可以根据课堂内容設计合理的历史故事和历史疑点，让学生通过小组合作的形式积极交流，相互探讨、学习，提高合作探讨的能力，培养团结友善的合作精神。

二、科学借助历史故事优化历史课堂教学

在初中各学科的教学当中，也许由于历史大多记载与学生生活较远的事情，学生对历史科目的学习明显热情不高。再加上历史课程本身的枯燥乏味，传统的历史教学方式相对死板，教学内容过于复杂，不利于学生轻松的学习，直接影响了学生投入历史学科的学习精力和学习历史的兴趣。在历史课教学当中，叙述性的教学方式更被广泛应用，所以为了激发学生学习历史的热情，就需要教师在教学时运用更加丰富的教学手段来调动学生的积极性。

（一）借助历史故事提升历史教学质量

教师可以在教学的过程中选取一些较为著名的历史故事来增加教学的趣味性。在初中历史课程的教学活动当中，教师可以引用著名的历史典故，合理运用在课堂教学当中，调动学生兴趣，营造活跃的课堂学习环境。让学生可以将自身带入到当时的历史人物情境当中，增强历史对学生的感染力，充分调动学生学习历史的热情，有助于学生深入认识历史、了解历史。

不同历史内容背后的人物故事和发展故事都可以引发课堂教学内容的延伸，教师应当充分把握历史学科的这一特点来展开教学。例如可以通过林则徐戒烟这一故事来引出甲午中日战争以及后续《马关条约》的签订等一系列历史教学内容，让学生在听故事的过程中深刻认识和了解历史事件的发生背景，加深对教学内容的记忆，促进学生对历史内容的有效理解和巩固延伸。

除此之外，历史故事法在教学中的应用还可以通过戏剧教学和人物扮演等来实现，在转变教学形式的同时还能够吸引每一位学生都积极地参加到课堂教学和学习过程中来，对于提高历史课程的教学质量具有较强的实践价值。从历史发展来看，任何一个历史事件的发生都具备一定的历史必然性和发展性，教师可以通过充分研究历史发展中的背景和相应的故事来提升教学内容的趣味性，同时还能够组织有效的历史人物和事件扮演，让学生充分融入历史人物角色中去，获得更深的认识，提升教学质量。

（二）借助历史典故促进学习效率

在目前的初中历史教学当中，由于学生对历史课程学习所投入的学习精力不够，而且对大部分的历史知识没有深层次了解，使得许多的历史教学内容并不能如期完成。要想解决这种情况，教师可以在教学过程当中插入一些较为经典的历史故事，让学生通过了解这些典故，更好地去学习课程的内容，扩宽学生的视野，拓展学生的思维。

初中正是学生的黄金发展时期，这段时间也是学生学习历史的重要阶段，教师更应该丰富教学方式，提高教学水平，让学生更加深刻地了解历史，养成正确的世界观和价值观。比如学到近代战争史时，教师可以在教学过程中插入一些较为经典的抗战事件，通过学习抗战英雄的光辉事迹以及他们保家卫国、浴血战场的英勇精神来引导学生学习，调动学生的学习热情，同时有利于培养学生的爱国情怀和精神。

（三）借助历史影片扩宽历史学时

在初中的历史教学当中，教师教学方式单一是学生缺乏学习兴趣的主要原因之一。近年来科学技术迅猛发展，多媒体的应用给教学注入了新的活力，能够调动学生学习兴趣，吸引学生注意力。

在历史教学当中，教师可以利用多媒体设备，将课程中涉及的历史典故在课堂上通过图片、音频和视频等多种手段展示给学生，有利于学生融入历史事件的氛围当中。比如，当学生学习关于解放战争的历史课程时，教师可以通过事先准备好的影视资料或者相关纪录片视频，让学生观赏视频内容，了解革命先驱们是如何对当时的社会现状进行反抗和斗争的，感受他们不畏艰难的奋斗精神，学习他们身上的优秀品质，努力提高自己，同时教师也可以有效地完成自己的教学目标。

（四）借助历史故事促进学生知识构建

在初中的历史课程教学中，以知识点为线索了解历史事件并背诵的教学方法被很多教师运用，然而历史学科尽管具有一定的系统性，但在知识点的分布上则相对细碎，不仅不利于学生的准确记忆和了解，还会让学生在学习阶段产生记忆错乱，不利于知识体系的良好构建。将历史故事法引入历史课堂知识体系的构建过程，能够丰富和发展学生的历史记忆，使学生对于历史事件和历史人物充分了解，从教学内容和教学结构方面综合优化课堂教学效果，创新教学理念和发展形式。

学生知识体系的构建和发展是历史学科教学中的重要保障，教师应当充分发展和提升历史故事教学形式，让历史课程与学生的学科认知相结合，促进学生综合认识的不断完善和发展。

历史课程教学内容的展开是由一系列的历史事件来推动的，将這些历史事件以故事的形式进行讲解和传授，对于学生理解体系化的历史事件至关重要，也是丰富和发展学生历史思想，培养学生历史探究能力，创新学生思维体系构建的重要路径。例如，在历史课程的教学开展中，教师可以将俄国十月革命的发展事件与中华人民共和国的成立背景进行介绍和分析，通过联系来充分分析马克思主义在我国历史发展中的指导价值和历史推动作用，促进学生历史知识与价值观念之间的有效转化，从而促进学生国内外历史内容的综合认识和体系化思维构建。

随着素质教育改革的不断深入和发展，初中历史课程逐渐从应试化教学转向培养学生综合化的历史认知，因此在历史故事法的运用过程中，教师还应当注重学生对历史知识的认知和理解能力，培养和提升学生对历史事件的认知和感受能力，让学生主动去探究和挖掘历史事件的背后价值，从而激发学生的历史责任感和爱国之情，让学生在无形中认识历史和了解历史，促进学生历史认知水平的提升。

（五）借助乡土历史故事促进学生学习兴趣

教师在进行教学时可以结合历史教材上的知识点对地方历史文化进行适当的补充，将教材与实际生活相结合，可以提高课堂效率，让学生更好地接纳吸收新知识。

在历史内容教学中可以充分结合当地的历史事件或者名胜古迹来展开教学，这样不仅能够将教学内容与学生实际生活相联系，还能够在日常的学习和生活中加深学生对历史知识的有效巩固和提升，促进学生对历史知识的认识和内化。历史故事教学法的实现需要结合历史教学内容来开展，还需要结合初中生的学习特点来开展，被学生所熟知的历史乡土故事在教学内容中的融入可以有效活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣，将学生的课堂注意力转移到教学内容上来，从而提高课堂教学效果。例如，在课堂中讲述土地改革内容时，教师可以组织学生参观当地的革命遗址和标志性建筑，从而了解事件发生的历史背景，综合背景来分析土地改革的历史发展必然性及其后续影响。将这些历史事件与课堂历史内容相融合来展开教学，不仅能够提高课堂教学效果，还能够结合乡土历史文化深入挖掘历史价值，提升教学的有效性。

古代有讲书一说，通过举办故事会、文化节等多种形式的活动，不仅可以提高学生的学习热情，还能让参与其中的学生学习到很多当地特色的历史文化知识，加深他们对家乡风俗文化的理解。校本活动组织故事会，邀请一些当地名家或见多识广、阅历丰富的老一辈和经历过历史的人来讲述他们的经历，分享他们的故事，以小见大，从而反映出当时地区的发展形势。事后让学生自己去整理、收集他们感兴趣的历史话题，进行加工整理，写成乡土历史故事，供大家相互学习交流。这样在增长学生阅历的同时，还能提高学生的综合学习能力。

三、结语

综上所述，历史课程本身所具有的枯燥乏味、繁多复杂的特质和教授方式的单一，以及教学过程中教学工具的单调，使得学生对于历史科目的学习缺乏兴趣，并且由于课程中为了应试教育，也使得教学知识较为单调，历史学科的分数所占比重等都导致学生对历史的所投精力较少，这也是有的历史课程课堂效率低下的重要原因。而通过运用教学故事来教授历史课堂内容，可以加强学生对历史的深入了解，增强学生对历史的学习和记忆，满足学生的多元化需求，并且有利于教师更好地完成教学目标。

参考文献：

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