合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究

董红梅

摘 要：随着教育改革的不断深入，小学语文教学的目标逐渐注重于小学生语文阅读能力的发展。特别是素质教育发展的现今时代，面对社会发展的形势，培养小学生的学习合作意识、自主学习能力以及阅读理解能力成为小学教育事业的主要任务。本文对小学语文阅读教学中合作学习的意义进行简要分析，并对合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用展开讨论，提出个人见解。

关键词：合作学习;小学语文;阅读教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）32-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.060

合作学习是一种互帮互助的学习方式，在小学语文阅读教学中实施合作学习策略可以促进学生之间互相交流，提高学习的积极性，使小学生提高自身的学习能力，并通过合作学习发挥出学生的主体地位。合作学习需要教师进行合理的引导，构成以学生为主，教师为辅的教学模式。但是在教学中，教师也要注意合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用方式，通过观察学生学习的实际情况来开展教学模式，促进学生的全面化发展。

一、阅读教学中合作学习策略应用的意义

首先，在小学语文阅读教学中渗入合作学习的教学方式可以促进学生的学习积极性，使学生在交流中激发学习热情，从而调动课堂气氛。合作学习可以使学生在交流中增进与同学之间的感情，使他们互帮互助，缔造一个和谐的学习环境。教师在合作学习的模式中也能与学生进行情感交流，了解学生的各方面情况和性格爱好，为教学的有效开展奠定基础。

教师是学生学习过程中的引导者，学生的一部分行为会受到教师的影响，因此，小学语文教师也应当在不断的学习中提高自身的教学修养和思想品德，并不断探索教学新方式，致力于打造一个充满趣味性的教学课堂。此外，教师在教学时不能过于死板，要通过创造性思维进行教学研究，引导学生的思维逻辑拓展，帮助学生更好地提升阅读理解能力和思维发散能力[1]。

其次，传统的教学方式基本上是教师按照教材内容讲授，学生则通过听讲来获取知识。在这个过程中，教师占据着主体地位，学生的表现和发展机会较少，这就与新课程要求以学生为主、教师为辅的教学目标相悖离了。但是使用合作学习策略，可以使学生以小组为单位进行合作交流学习，在合作过程中学生可以自己进行分析和探讨并发表个人见解，促进了学生的思维拓展和表达能力的提升，小组成员之间也可以在互动中实现共同进步。

最后，小组合作学习的开展可以培养学生的合作精神与团队意识。而且随着世界经济和科技的发展，我国已经形成了新的发展格局，新时期的中国急需各种人才去发展的同时也存在着激烈的竞争。小学语文阅读课堂开展合作学习的方式既存在组员间的合作，也存在小组与小组之间的竞争。

二、合作学习策略在阅读教学中的应用

（一）科学地进行小组划分

要想使小学语文阅读课堂有效进行合作学习教学，首先就要进行合理的小组划分，这样才能使小组学习实现最佳的效果。

對学生小组的划分有很多的方法，分组一定要有规律和层次性。例如，班级里学生的学习基础不同，可以按照学习基础能力进行划分，小组成员尽量保持在5到8人，需要安插成绩优异、中等以及较差的三种学生。这样分组的目的是让学习成绩好的学生带动学习成绩较差的学生。在进行小组学习时，成绩较好的学生也可以对成绩较差的学生进行指导，以保证成绩优差相融合，使每个小组的知识水平差距不会太大。

其次，也可以根据学生的兴趣爱好分组。例如，教师拿两篇文章作比较，让学生说出更喜欢哪篇文章，学生做出选择后教师再对选择一致的学生进行小组分配。在分组时还是需要保证成绩优差学生的均匀分配，这样才能平衡各个小组。

最后，在小组分配时，教师还要注意学生的个性化差异问题。有些学生过于调皮，如果将调皮的学生分到一个组的话小组会不平衡，极难管理。这就需要教师把这些调皮的学生分到不同的小组内，也方便教师观察与管理。而且学生中难免有不合群或性格孤僻的学生，教师在小组分配时，最好把这样的学生分到较为活跃的小组内，这样学生间能互相带动，通过交流来提高这部分学生的参与积极性。

（二）创设教学情境，提高学生学习兴趣

传统的小学课堂教学过程较为单调，学生在这样的教学环境下学习，不仅在学习积极性上不能得到有效的提升，而且时间久了还会产生厌学的情绪[2]。因此，小学语文教师要创设教学环境，用幽默、趣味化的教学方式来提高学生的学习兴趣。例如，随着科技的不断发展，多媒体网络教学系统普遍在教育领域中应用开来，小学教师应当多利用网络技术来辅助教学，帮助小学生提高学习效率。

比如说，语文教师在讲到有关古代文学的阅读课程时，可以在课前使用计算机找一些关于古代幽默故事的动画视频在课前播放给学生，这样做可以快速让学生进入课堂学习环境中。然后在讲课过程中，教师利用多媒体把声、色、像、影等有机结合，把抽象的内容转变得形象化，更便于学生理解。多媒体的应用不仅可以提高学生的学习积极性，还能促进课堂教学效率的提升。

再如，阅读理解一般都贴合生活实际，教师在教学时多将生活中的实例引入教学中也能帮助学生更好的理解。在帮助学生学习一些与人交流的技巧或者认识一些行为表现时，教师可以创建情境教学。

首先是与人交流的情境教学，教师可以让学生以小组为单位进行演练，小组每个成员都要有拟定的角色，然后在学生演练结束后，教师再让学生以小组为单位到讲台上表演。其次是一些行为表现。礼仪内容是小学必不可少的学习内容，在学习这一部分时，教师也可以进行情境模拟，让各小组成员之间自行分配角色，并准备各种道具。

而且教师还可以设置奖励制度，根据班费的情况购买一些文具，对各小组的表现进行评分，评分最高的一个小组在情境结束后可以获得奖励。奖励制度可以提高学生的参与积极性，还能让学生全身心投入到学习和准备当中，可以把课堂效率提高到最大化。

（三）教师适当参与，给予学生学习指导

小学生年龄较小，他们的理解能力也有限，很多阅读短文中的内容无法理解，这也会在小组合作学习中限制小组的学习进程，这就需要教师发挥作用。所以，在合作学习之前，教师就要对文章内容进行一个全面的大体意思的讲解，然后按照学生的知识基础来分配小组学习内容。具体来说，比较难的问题就让成绩较好的学生来解决，简单的问题让成绩较差的学生来解决。而且教师还要在小组进行学习讨论时去每个小组进行观摩，询问小组讨论的实时情况并予以指导，这样师生就能全部参与进来，也能提高学生的参与积极性。

例如，在学到《望庐山瀑布》这篇古诗时，教师不要一味地自己讲，可以适当地对学生进行提问。在讲到本诗作者想要抒发的情感时，教师可以先让学生发表个人见解，然后教师再进行评价，最后再讲解诗意。这样的教学方式不仅可以促进师生互动，还能在学生的思考中提高他们的逻辑思维能力。

三、结合实际理解、把握文章词语

小学生由于年龄较小，他们的阅历也很少，语文阅读内容中的很多东西他们还难以理解，这时就需要教师通过不同教学手段或者将内容主题以形象化的方式叙述给学生，如果能够结合生活实际来帮助学生理解内容，那么对小学生的阅读理解有极大的帮助。

比如，在学到比较饶舌的文章内容时，教师可以用一些幽默风趣的方式来帮助学生理解。可以教学生一段绕口令，让学生反复练习，谁先说出来就会得到奖励，然后在学生全部流利地说出绕口令后，教师再让他们去读一些比较饶舌的文章就会较为容易了。

小学生还会遇到一些他们无法理解的词语，这时教师需要帮助学生结合生活实际来理解词语意思。比方说“严肃”，小学生可能对这个词语没有太多的感觉。这时教师可以拿生活上的一些实例来比喻，让学生想一想如果他们做错事了他们的父母会是什么样的表情。学生一定会用不同的语言来表达父母当时的形象，然后教师再告诉他们，当他们做错事时他们父母的样子就是“严肃”[3]。再比如“失落”，教师在教这样的词语时可以结合一些童话故事对学生进行描述，例如“卖火柴的小女孩蹲在路边失落地看着路上的行人”。在帮助学生理解词语上，我个人认为比较有效的方法是利用多媒体，比如学生对一些名词理解不了，那么教师可以去网上找一些描写这些名词的小短片播放给学生，学生看过后就能理解这些名词的含义了。

四、科学评价合作学习情况

科学评价合作学习的情况在小学语文阅读教学中也是很重要的组成部分，影响着小学课堂阅读教学的教学效率。合作学习的过程比较注重学生的个人发挥和自主探索，给学生自我表现的机会，让他们的学习过程丰富多彩。

在学生进行阅读学习时，教师真诚的表扬可以促进学生学习效率的提高，使他们在语文阅读学习课堂上更有积极性。在教师进行合理评价时，也要注重学生的个性化差异。学生的性格各不相同，有的开朗有的内向。对于开朗的学生，他们课上比较积极，回答问题和参与活动都是争先恐后，对他们进行合理的夸奖可以使他们更为积极。对于一些比较内向的学生，教师不能对他们不闻不问，时间久了对他们的发展会造成极为不利的影响。教师应当鼓励他们一起回答问题，并合理引导，在他们回答之后再运用有效的方式予以肯定，从而增加他们的自信心。

五、结语

综上所述，小学语文阅读教学中实施合作学习的教学策略对小学语文教学的意义重大，通过合作学习可以提高学生的合作精神和阅读能力。教师也应当结合课堂实情与自身的教学经验不断创新课堂教学措施，从而促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1]崔艳红.合作学习在小学语文阅读教學中的应用研究[J].才智，2020（3）：6.

[2]罗琼娣.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.2019.

[3]石春业.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2019（52）：98.