如何在高中物理教学中渗透核心素养培养

刘树海

摘 要：随着我国教学水平的不断提高，以及课堂教学改革的不断深入和推进，传统以单方面的知识灌输来进行的课堂教学模式逐渐不能够满足课堂教学发展的需要。在高中物理教学中，培养学生的核心素养，成为了从教者当前所致力于追求的方向。因此，教师可针对高中物理教学的核心素质培养改革进行分析，为高中从教者提供一些思路和方法。

关键词：高中物理;课程教学;核心素养

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）16-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.017

物理是高中教育中最为重要的学科之一，从教者对于如何培养学生的物理核心素养以及学生科学的物理学习方法的研究，对于学生未来健康成长的影响是非常深远的。因此，本文将从培养学生物理核心素养的意义、核心素养的范围、概念、对当前培养学生核心素养的教学模式发展现状、学生物理核心素养进行培养的具体实践方法四个角度来进行分析，对从教者如何培养学生物理核心素养这个问题进行探究和说明。

一、教师探究物理核心素质培养问题的意义

现在知识已经越来越成为社会主义新时期经济建设的主要推動力，增长学生的知识量成为了学校教育的重要任务。于是，学生在课堂上所承担的责任越来越大，背包里的书也越来越多。但是即便如此，经历了如此严格教育的学生，当他们走向社会时，却往往面临着就业困难的窘境。因此，在考虑到社会经济问题的同时，我们也不得不考虑到当前教育模式所存在的弊病。经历了高等教育的学生在面对社会的选择时，却不能够很好地满足社会的需求，发挥出自己的长处，创造出自己的价值，这很显然是非常值得我们深思的问题。因此，为了解决这种问题，我国开始了培养学生核心素养的教育方法的探究。随着教育改革的不断推进，“核心素养”这个词出现的频率也越来越高。国内逐渐形成了一股致力于研究和培养“核心素养”的大潮。对于高中物理来说，其教学目的主要是为了让学生了解到物质之间的结构和关系，让学生把握进行事物探究的基本手段。因此，从教者不断探究培养学生物理核心素养的方法，对于塑造对社会主义建设新时期产生重要作用的优秀人才具有重要的意义。

二、核心素养的范围和概念详解

（一）“核心素养”的概念剖析

所谓“素养”二字，其实是可以分开来看的。所谓“素”，是指事物一开始所呈现出来的本色，是最初的状态。“养”是指一个新生命从降生下来一直到其终结的整个成长状态，是一个不断发展的过程。因此，素养便是让被教育者通过接受一定程度的教育，来改造其思想和气质，扩充其知识储备，丰富其头脑，增强其体魄，培养其气质，并且最终成为一个人所习惯的、所为其所自发拥有的本色。而“核心素养”，是“素养”在新时代发展条件下所呈现出来的一个新的发展状态。“核心素养”是一个人所需要的诸多基本素养之中最为重要的。可以说，核心素养是一个人生存在新时代下所必需的、能够适应社会交往、解决其所遇到的具体问题的基本能力。

（二）“物理核心素养”的概念剖析

1.物理头脑。所谓的物理头脑，主要体现在学生在学习高中物理各知识点的过程中，可以将能量、运动、力等知识于脑中进行调整和处理，最终使自己产生对这类事物的条件反射，养成一种能够迅速把理论落实到实践中的能力。可以说，物理头脑的形成，需要学生具有较强的知识基础，并且善于发现不同事物中的共同规律，善于从普遍的现象规律中解决具体的物理问题。

2.科学思维方法。物理学归属于自然科学，是对于自然的客观事物本质规律的深入探究。因此，其必然是一个十分抽象的学说，对学生在脑海中通过想象和模拟进行建模的能力要求非常高，需要学生不断通过具体的事物模型上升到抽象的理论探究。高中阶段的物理教学，要求学生能够善于利用抽象思维，在脑海中构建出一个具体的运动模型，并且不断进行推断和考证，对具体事物运动的现象提出正确的解释。同时，还应该教会学生批判性的思维方法，让学生敢于表达、乐于阐述自己的观点，提出新的见解。

三、当前培养学生核心素养的教学模式发展现状

（一）学生学习兴趣缺失

从具体的角度来讲，我们可以发现，学生在接受高中物理教育时所表现出来的兴趣缺失的状态，也影响到了核心素养培养教学的推进。由于物理的抽象性较强，理论难度较高，学生很难找到一个具体的可以接触的模型来帮助他们理解问题，这使得他们理解问题时感到非常困难，长时间的枯燥思考会让他们表现出对物理的厌倦和疲惫，从而使得他们的学习动力下降，出现学习效率低下等问题。

（二）接受知识的途径固化

在调查中我们可以发现，学生主要还是依靠教材上的知识点来进行知识的积累，教师主要负责对教材上的知识点进行讲解和灌输，以及通过课后所布置的复习作业进行巩固。学生自身通过网络、课外读物等途径来扩充的知识占比还是比较低的，这样不利于拓展学生的思维和眼界，不利于学生在考试中获取更高的成绩。

（三）合作探究能力存在缺失

我们还可以看到，在一个工程量较大的物理实验中，学生相互帮助，进行分工合作，是最终能共同完成实验所需要的必要条件。在分工合作的实验过程中，学生可以相互交流沟通和学习，对于培养学生的物理学科核心素养具有重要的作用。在具体的教学实践过程中我们可以看到，只有一小部分学生有能力独立完成整个操作实验的步骤，其余大部分学生都需要其他人的帮助。但是，主观上愿意去参加小组合作学习的学生仅仅只占十分之一，还有一部分学生心中存在一些参加合作探究的想法，但是由于其自身缺乏沟通交流的能力，或者缺乏足够的自信，导致出现过几次失败之后便不再愿意参加合作。可以说，学生在进行合作分工解决问题时所表现出来的状态还是存在着一些缺陷的。而学生所表现出来的这些缺陷，正是当前核心素养培养教育中所存在的缺失之所在。

（四）解决实际问题的能力有待于提高

在实践调查中我们可以看到，学生在学校接受系统化的知识理论培养之后，走出学校参加社会实践时，有时其表现并不能与其在学校所表现出来的能力相统一。这其实就是学生解决实际问题的能力不够强。能够从日常生活中截取片段，并且独立运用物理知识进行完整的解释和说明的学生是非常少见的，由此也可以看到核心素养培养的发展方向。

四、对学生的物理核心素养进行培养的具体实践方法

（一）调动学生课堂学习兴趣

学生在物理课堂学习的过程中兴趣缺失这个问题，需要教师进行深入探究。一些教师盲目地寻求多样的教学手段，尽管使用了多媒体来帮助课堂教学，使得课堂教学呈现出了图文并茂的特点，但还是很难取得较好的效果。其实，这是因为教师虽然利用新的教学媒介，但实际上不过是换了一种方法对着文字照本宣科罢了，因此很难得到学生的支持。学生在物理课堂上缺乏兴趣最大的原因，便是物理知识高度的抽象性所带来的枯燥。因此，教师不妨对症下药，从枯燥的理论着手，尝试增加课本知识的故事性。学生在书中所看到的每一个物理名词，其背后都有着大量的信息和故事，教师不妨在教学的过程中，引进这些名词背后的故事，让学生在长时间的枯燥学习中感受到一丝新奇和趣味，一张一弛，增强教学效果。

（二）丰富教学情景创设

在高中物理的教学过程中，教师不断提出问题是帮助学生消化吸收知识的最好方法。教师需要从日常生活中选取一些实际的例子，并通过这些生活中的实际例子来创设情景，再向学生提问。比如，教师在讲解“串联电路与并联电路”章节时，可以举一些生活中的电器的例子，并且播放其电路图和工作原理展示视频，让学生深化认识，调动起学生学习的想法来。这种方法非常利于培养学生利用知识理论解决实际生活中问题的能力。

（三）推动教学手段不断多样化

想要调动起学生的学习兴趣，还需要教师不断优化自己的教学手段，尽可能地提升课堂教学的教学生动性，让学生更容易长时间保持注意力的高度集中。对于学生来说，想要长时间保持注意力的集中，观看和欣赏图片、视频和音频要比阅读单纯的文字更加轻松。因此，教师需要调整原来单纯地对着书本照本宣科的教学方式，尽可能地利用多媒体丰富教学媒介。同时，也要注重调整课堂节奏，让课堂教学的模式从单方面的知识灌输转化为教师和学生，或者学生与学生之间的互动学习模式，从而有助于保持学生的学习状态。

（四）提高动手实践内容占比

学生的学习不应该仅仅只局限于理论知识，更应该拓展到动手实践领域，让学生真正地在实践中找到理论与现实的共同点，从而提升学生对于物理理论知识的理解水平。同时，让学生经常动手参加实践，可以让学生以一种更加直观的方式理解书本上的各种实验模型，有利于学生在实验中增进对实验器材的了解，提升学生对于问题的理解程度。因此，教师必须要改变原来“重视理论而轻视实践”的思想，尝试增加实践内容在总体教学内容中的占比，利用学生动手实践的方式来巩固学生的学习基础。教师还可以在简单的实验模式上进行改进，可以鼓励学生理解、讨论、指出各项实验仪器的优缺点，让学生动起脑子思考起来。

五、结语

总而言之，想要在高中物理教学中不断提升核心素养培养的水平，从教者必须要理解核心素养培养的内涵和范畴，并且进行充分调查，了解到当前核心素质培养教学模式的发展状态之后，进行更为深入的实践探究，在教学过程中采用丰富的教学媒介、創设问题情境、增加实践课程占比等手段，培养学生的核心素养。

参考文献：

[1]赵鹏飞.如何在高中物理教学中培养学生的核心素养[J].甘肃教育，2019（12）.

[2]李秀成.浅析如何在高中物理教学中渗透人文精神教育[J].名师在线，2018（21）.

[3]徐洋.核心素养条件下的高中物理教学策略研究[D].陕西理工大学，2018.