浅议打开学生课外阅读之门的途径

黄敏

摘 要：加强课外阅读是人类发展的需要，课外阅读指导要从“兴趣”入手，要让学生快乐地享受课外阅读。想要学生爱上阅读，必须要让课外阅读成为他们的内在需求，成为他们童年生活中重要的一部分，这就要求教师要全力激发学生对课外阅读的兴趣，可以采取亲子阅读，循序渐进;推荐读物，师生共读;开展活动，生成成就感;影视前导，转移兴趣等措施，引导学生打开课外阅读的大门。

关键词：课外阅读;途径;亲子阅读;师生共读

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）14-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.045

当今是信息爆炸的时代，各類信息都在迅速更新，这就要求人类的学习理念、学习方法、阅读理解能力必须达到一个新的高度。因此，对小学生而言，加强课外阅读是时代发展的需求，是新一轮课程改革的需求，更是人类发展的需要。

如何引导小学生快乐地进行课外阅读，自觉地遨游在书本的海洋中？现结合近几年的教学经验与育儿体会，找寻几条打开小学生课外阅读大门的途径。

一、亲子阅读，循序渐进

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，家长是孩子的第一任教师，这句话也可以理解成阅读的最初阶段是“学生、家长、文本之间对话的过程”。因此，要鼓励家长与学生共同阅读，即亲子阅读。

低年级的学生年龄小，注意力不容易长久集中，认识的汉字也较少，所以自主阅读的能力并不高，但是听故事几乎是这个阶段的学生最大的乐趣，这期间，教师可指导家长有步骤地开展亲子阅读活动。初始阶段，家长可采用为学生读故事的方式，点燃学生阅读的兴趣。第二个阶段，由家长讲过两三遍的故事，让学生尝试复述，激发学生阅读的兴趣。需要注意的是，家长在给学生读故事的同时，要引导学生和家长一起看着文本，让学生先认识简单的汉字，这样也能刺激学生的阅读欲望。第三个阶段也是最重要的一个阶段，学生在父母的帮助下尝试自己看着故事书读故事，这个阶段是学生记忆力发展的高峰时期，在复述的基础上读故事，学生可以根据上下文猜测大部分字词的意思，加上家长的及时帮助，共同讲述，阅读兴趣激增是必然的。“亲子阅读”活动既融和了亲子感情，也很好地辅助了学生的课外阅读，提高了学生课外阅读的兴趣和能力。

值得一提的是，亲子阅读的时间越早越好。成年人时常凭借自己的经验低估了幼儿特别是学龄前学生的阅读能力，总认为拼音是幼儿识字的拐杖，学习拼音的起步阶段是幼儿园大班，甚至是小学一年级，而识字是幼儿迈向阅读的第一步，因此认定幼儿的独立阅读应该在学完全部拼音之后。其实幼儿对汉字有一种超乎成年人想象的敏感度，常见的汉字在没有任何外力的作用下，两三次接触后，他们再现认读的准确率高达百分之七十以上。我们身边进小学前就能阅读纯文字读物的孩子并不少见，甚至有的孩子已开始阅读《西游记》等名著的少儿版，可见尽早的亲子阅读可以帮助孩子跨越拼音读物阶段，直接领略阅读的魅力。

二、推荐读物，师生共读

课外阅读如果仅仅随着学生的兴趣随便找一些书来读，或者照着教师开列的书目让学生自己照着阅读，就会使学生在观念上产生误会，以为课外阅读就是随意地读，粗略地读，长此以往养成不良习惯，便不能从阅读中获得多大的收获。课外阅读需要教师的必要指导，与课内阅读一样，全班学生要用统一的阅读教材，即教师需要向学生推荐一定的阅读书目，师生同读一本书，共同交流读书心得，激发课外阅读热情。

（一）推荐与课文内容密切相关的读物

叶圣陶先生说“语文教材无非是例子”“语文教材好比一个钥匙，学生拿了它去开其他的书库”。教师对于学生的阅读读物要加以引导，向学生推荐和介绍与课文相关、对学生有益的读物，使学生对阅读课更加感兴趣。学生在课本中学到了相关知识，有时想更加深入地品读原著，通晓全貌;有时需要真正走入作者的内心，答疑解难;有时需要了解相关的时代背景，才能实现与文本的对话……这时配合教材，适时向学生推荐相关的课外读物迁移阅读，对于好奇心强的少年儿童来说，一定会收到事半功倍之效。

（二）推荐与课文有一定联系的读物

小学生年龄小，所学知识也不多，更不要谈阅历了。但是教师也要积极地引导学生课外阅读，多推荐和介绍读物。为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。这样才能使学生的知识更加丰富，使学生的视野更加开阔，写作能力和阅读能力也能逐步提高。

1.推荐相同体裁、内容的文章。人教版语文课本每个单元的编排都是围绕一个专题组织教材，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排，而且前后有联系、有照应，环环相扣，使整组教材成为一个有机的整体。在阅读教学时，教师可适当扩展阅读同一体裁的文章，或相似内容的文章，使学生掌握不同文体的阅读方法，对不同文体产生浓厚的阅读兴趣。

2.推荐名家作品。小语课本中有许多名家的名篇，教学时可推荐作者的其他作品，以供学生阅读。如学习了“诗仙”李白的《望天门山》，推荐学生通过课外阅读，了解李白的生平，再通过李白的诗歌《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《望庐山瀑布》《秋浦歌》等，认识他狂傲不羁的性格，领略他浪漫主义的诗风，了解他报国无门、寄情山水的坎坷人生。这样不断地把名家名作推荐给学生，不但扩大了他们的阅读面，还大大提高了他们学习语文的兴趣。

3.推荐学生喜爱的读物。教师不能用自己的意愿代替学生的选择，教师喜欢的文学作品学生未必愿意接受，推荐读物还应当从学生的兴趣爱好出发。教师应关注时下一些热销的儿童书刊，专家大力推荐的儿童读物，特别是学生中流行的儿童作品，从中挑选有针对性、趣味性的读物，不但思想健康，富有文采，而且趣味性强，内涵深刻。这样的课外读物，有利于培养学生的阅读能力，提高学生的语文水平，激发学生的阅读兴趣。

三、开展活动，激发成就感

学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，教师要激发小学生语文课外阅读的成就感。实践证明，当一个人的行为产生了积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能正常地发展。同样，在学生的课外阅读活动中，教师适时组织有趣的活动，让学生展示自己通过课外阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，生成成功的快感，从而激励自己再去广泛阅读，使自己的认知水平达到一个新的高度。

（一）把课外阅读和游戏、音乐结合起来

比如，教唱学生一些已经配了曲的诗词，像孟浩然的《春晓》、岳飞的《滿江红》、苏轼的《水调歌头》等。2008年我国著名的作曲家谷建芬教师专为孩子们谱写了近四十首古诗词歌曲——《新学堂歌》，我们可以用各种形式在校园中传唱，用唱歌代替背诵，用动听的儿歌旋律让学生更快乐地亲近、学习和传承我们祖先的经典。还可试着把一些诗词、经典诵读诗文改为节奏分明的儿歌，让学生在课间跳皮筋时，合着步点背诵;在玩拍手歌的游戏中，有节奏地背诵《三字经》的内容等，用游戏激起学生更大的阅读兴趣。

（二）开展各种形式的竞赛活动

丰富多彩的读书竞赛活动，能够激发学生的阅读兴趣，激发他们的阅读动机，开拓学生的思维，锻炼学生的能力。多种多样的语文活动，势必是语文课堂教学的延伸和扩展。在教学中，教师要组织全体学生参加朗诵比赛、讲故事比赛、辩论会、赛诗会、演讲比赛、读书小报比赛等活动。内容丰富、形式多样的语文实践活动，锻炼了学生的思维，提高了其动手能力，语文素养得到了相应发展。

对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时鼓励，让他们体验到成功的喜悦，从而更愿意坚持大量、广泛地阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时，个人的进步往往是同学们效仿的范例，使班里形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会在整体上提高，因此教师要在课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。

四、影视引导，转移兴趣

现在的学生是伴着电影、电视成长的，喜欢看动画片、电视剧几乎是他们的共同点，教师如果能够关注影视节目，抓住媒体契机进行兴趣转移，引导他们读一些高雅的、健康的文学书籍，势必会有事半功倍之效。

如上个学期班内一起阅读了“马小跳”系列校园文学，与此同时电视台推出动画连续剧《马小跳》，教师让学生认真收看电视，然后评价这部动画片拍得怎么样。很快学生的意见如潮水般涌来，大部分学生认为动画片不尊重原著，改编得不好，如：原著中马小跳喜欢的女人全部都是长头发，像幼儿园教师、天真妈妈等，他不喜欢的女人全部都是短头发，比如路漫漫，可动画片中居然把漂亮妈妈设计成短发，一点儿都不懂得马小跳的心……学生的批评有理有据，有认同，有批判，但他们更欣赏杨红樱的原著，认为只有书中的马小跳才是真正的马小跳。一时间班内掀起了阅读的狂潮，阅读、评议、再阅读、再评议……马小跳是他们的同龄人，他们在马小跳的身上找到了自己或身边同学的影子，他们真正读懂了马小跳的心，是最具发言权的人。

从书本到影视作品，再从影视作品回到书本，看似简单的往返不但没有削减学生阅读的兴趣，反而将其对影视作品的兴趣转移到原著阅读上来，大大增加了学生的阅读兴趣，也大大提高了学生的阅读水平和阅读质量。

与课外阅读相结合培养学生的人文素养，是一个艰巨而漫长的过程。要深切认识到：想要学生爱上阅读，必须要让课外阅读成为他们的内在需求，成为他们童年生活中重要的一部分，这就要求教师必须要真正重视阅读对学生的重要性，做到课内、课外相结合，让学生从心底觉得阅读是快乐的事情。

参考文献：

[1]王晶，高金春.重视课外阅读，突破教材局限[J].学周刊，2019（35）.

[2]蔺红全.课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].学周刊，2019（34）.

[责任编辑 张宏丽]