探究小学德育实效性教学

李德禄

摘 要：德育教育是学生教育的重要任务之一。良好的道德教育能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生综合素质的全面发展。小学阶段是德育教育的启蒙阶段，在这个阶段对小学生进行德育教育，能够打下坚实的基础。因此，小学教师要在教学中充分进行德育教育的探索，增强德育教育的有效性。文章通过对小学阶段德育教育的教学工作进行研究，试着找出德育教育工作存在的问题，并进行深刻的反思和积极探索。

关键词：小学德育教育;教学时效性;反思;探索

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）14-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.053

学校教育可以看成是三个方面的教育：德育、智育和体育，其中德育是学校教育的思想基础，学生只有拥有良好的道德品质才能促进自身的良性发展，并在此基础上学习文化知识，不断完善自身。小学阶段是学生接受德育教育的初始阶段，这个阶段的教育对于他们来说有着启蒙和打基础的作用，因此，教师要在教学中加强德育教育工作，帮助小学生养成良好的行为习惯。

一、小学德育教育存在的问题

（一）缺乏德育教育意识

受到传统的应试教育的影响，小学教师和学生普遍认为文化成绩才是最重要的，只有把文化知识学好了，才能在以后的升学和工作中找到出路。受这种思想的影响，教师在教学过程中很少进行德育教育的渗透，更不用说把德育教育作为教学工作的重点来抓了。学校虽然为学生安排了德育教育方面的课程，但是没有认真落实德育教育工作，教师在进行德育教学的过程中，也只是“照本宣科”，直接按照教材的内容讲给学生听，没有师生之间的交流，也没有将德育课程的内容与实际生活相联系，使得教学内容空洞无物。甚至有的教师为了拼成绩，把思想品德课换成语数英等基础学科，因为在他们的意识里，与其花时间去教育学生，还不如多上几节“正课”来提高学习成绩。这种轻视德育的思想使得学生的德育教育被严重忽视，阻碍了学生良好品德的养成[1]。

（二）教学模式陈旧

传统的教学模式因循守旧，教师在课堂教学中采取灌输式教育，教师在上面讲，学生在下面听，教师严格按照教学大纲规定的教学目标和教学内容来讲课，很少与学生互动和交流，讲课形式过于枯燥乏味，课堂气氛过于沉闷，学生提不起学习的兴趣，教师在进行德育课程渗透时也是采取灌输式教育方式，告诉学生應该怎样，不应该怎样。但是德育教学与其他学科的学习是不同的，它需要学生在对教学内容充分理解的基础上，与知识产生共鸣，才能够达到教育渗透的效果[2]。因此，由于本身就对德育教育不够重视，加上传统式灌输教育的弊端，教师进行德育教育的课堂效果并不明显，这就大大影响了小学德育教育工作的进程。

（三）教育活动形式化

由于受到应试教育的影响，很多教师只注重文化课等主课的教学，而忽略了德育教育的作用。他们在对学生进行德育教育的时候，没有将理论与实践相结合，使德育教育只是空谈理论。从课堂内容上来说，教师没有做到将课本知识与一些生活中的实际相结合，从生活实际出发对学生进行德育教育;从课外活动上来讲，教师虽然也会带领学生参加一些实践活动，但是大多数是学校组织的活动，或者是上一级部门安排的教学任务，从教师本身来说，很少开展一些课外德育活动让学生进行实践。

（四）评价方式落后

在应试教育的影响下，教师评价学生的好坏基本都是根据学生平时的学习成绩和考试成绩。这种单一的教学评价模式，不利于学生综合素质的全面发展，还会使学生受到影响，重学习成绩的提高而轻道德素质的培养。这种评价方式让学生一味地寻找方法来提高学习成绩，忽略了自己德育水平的提高，不利于学生综合素质的发展，这是与我国素质教育的目标背道而驰的[3]。

（五）家庭教育方面的问题

对学生进行道德素质教育不仅是教师的责任，也是家长的责任。但就目前的情况来看，很多家长对学生德育教育的认识存在着偏差。他们普遍认为学生只要学习好就行，德育教育不重要，还有的家长认为既然把孩子交到了学校，德育教育就是教师的工作。然而他们忽略了一个事实：家长是孩子的第一任教师，家庭教育对学生的影响巨大而深远。在家庭教育中，有些家长过于溺爱孩子，造成了学生桀骜不驯的性格，也有的家长给孩子压力过大，让他们对学习没有动力;以上种种原因造成了家庭德育教育的缺失，也给教师的德育教育教学工作带来了困难。

二、提高小学德育实效性的教学方法

（一）从小培养学生德育素质

德育教育是一项长期而艰巨的任务，要贯串学生的整个学习生涯。小学阶段正是为德育教育夯实基础的时期，教师必须高度重视，坚持德育教育从小培养的方针。在小学阶段，教师不但要重视学生基础知识的掌握程度，还要注重学生综合素质的发展。在学生刚刚进入小学初期，教师就可以着手养成学生良好的习惯，为学生传授高效的学习方法，明确学校的学习纪律等，这些都是德育教育的体现[4]。另外，教师还要在各科课堂教学中加强德育教育的渗透，寓教于乐，在轻松愉快的课堂气氛中实现对学生的思想品德培养目标。在进行思想品德课教学时，还要把课本内容与社会实际相结合，用举例的方式让学生学习他人的良好品质和行为习惯，开展有趣的课堂活动，充分调动学生的积极性;还可以设置一定的教学场景，让学生在这样的学习氛围中学会怎样去尊重他人，培养良好的品格，切忌“照本宣科”，不能对课本知识过于依赖。

（二）运用热点事件调动学生情感

课堂教学的枯燥性往往使德育教育教学事倍功半。明明教师很努力地传授知识，学生却对于课堂内容不感兴趣，难以调动他们的积极性。这是因为教师忽略了学生在学习中的兴趣，讲课时没有从学生的实际情况出发，没有对他们的兴趣爱好等进行细致的了解，导致教师的教学内容太过枯燥，没有实际的例子，学生也很难融入教学场景。这时，教师可以试着将书本知识与社会时事相结合，让学生在心理上产生共鸣，让他们自愿参与德育教学的讨论。小学生具有较强的好奇心和同理心，教师可以利用这一点，通过在课堂上讲一些社会热点事件来引导学生，让他们对事件提出自己的看法，再进行讨论，最后教师再借助这些热点事件进行德育教育，使之成为很好的教学素材。

（三）注重德育教学的实践性

在对学生进行德育教育的时候，一定要将书本理论知识和社会实践活动相结合，共同促进学生道德素质的发展。因此，教师应当根据教学的实际情况，多开展一些德育活动。教师在对策划活动的时候，一定要对活动的内容严格要求，将德育教育的内容和实践活动充分融合，提高德育教育的实效性。教师在进行德育教育实践时，要把“教育性”和“实践性”始终贯串于实践活动的始终。从培养学生的创新能力、实践能力、生存能力，到培養学生热爱劳动、热爱祖国、艰苦奋斗、不怕牺牲等精神，层层递进，不断加强学生的德育建设。教师可以开展的德育实践活动有很多，比如：带学生去养老院和敬老院帮助老人打扫卫生，陪老人聊天;到附近的科研基地看展览;到历史博物馆参观等，通过这些德育活动，让学生受到感染，激发他们的爱国热情，让他们在实践中不知不觉地得到德育教育的渗透。这样的教学方式让教学活动变得更加趣味化，让学生参与其中，也增加了他们学习的乐趣。

（四）构建科学的评价机制

素质教育的内涵要求教师在教学过程中，既要注重小学生对基础知识的掌握，又要兼顾道德素质的提高。因此，教师在对学生进行评价的时候，不光要对学生的学习成绩进行评价，还要根据学生平时的各种表现，如：迟到早退、和教师及同学的关系、学雷锋做好事等角度对学生的综合素质和发展水平进行评价。素质教育作为一项系统性的工作，其评价机制要随着社会的发展而不断变化，只有这样才能真正反映出学生的整体水平。在对学生道德素质进行评价时，教师要根据学生在德育方面出现的新情况和新问题进行观察和研究，并做出合理的分析，不断更新道德素质评价标准，让德育素质评价制度真正做到公平公正。

（五）学校教育和家庭教育相结合

针对学生家庭德育教育缺失的问题，教师应当与家长进行积极主动的沟通，让家长配合教师的教学活动，这样，教师在学校的教学活动才能够更加顺利地开展。有条件的学校可以开展一些家长德育教育培训会，帮助家长树立家庭德育教育观念，学会德育教育的正确方法。还可以通过召开家长会的方式，在课堂上对家长和学生的关系进行充分的了解，找出相应的德育教育措施。教师还可以组织一些亲子活动，让学生、教师和家长在玩乐中进行沟通和交流，让家长了解学生的真实想法，帮助教师了解学生在家的思想动态，教师和家长共同努力，帮助学生在一个轻松愉快的气氛中学习和成长。

综上所述，小学德育教育任重而道远，提高小学德育教育的时效性是现代素质教育发展的重要目标，也是促进学生综合素质发展的必要手段。因此，面对小学德育教育存在的诸多问题，教师要从改变德育意识和观念入手，不断创造新的教学方法和教学手段，结合社会实践活动，对学生实行德育教育的渗透，帮助学生养成良好的道德品质和行为习惯，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]殷淑贵.小学德育实效性教学分析[J].教育艺术，2017（6）：14.

[2]矫民峰.浅析提高小学德育实效性[J].考试周刊，2017（6）：164.

[3]曹晓慧.浅析小学德育实效性教学的理念及方法[J].中华少年，2018（2）：115.

[4]李艳芬.浅析小学德育实效性教学的理念及方法[J].学周刊，2018（2）：51.

[责任编辑 张宏丽]