高中化学核心素养的价值与培养策略探微

李颖

摘 要：随着课程改革的不断深入，核心素养的培养日渐成为教师关注的课题。培养学生的核心素养，不仅能够满足学生自身的成长与发展需求，也能够顺应时代和社会的发展需要。因此，高中化学教学中，教师应该积极培养学生的核心素养，更好地促进学生的发展。

关键词：高中化学;核心素养;现实价值;课程体系;问题解决能力

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）14-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.057

随着社会经济不断发展，社会对于人才的需求日益更新，如今对学生的培养不能仅局限于固定知识的灌输，还应该培养学生各方面的综合素质，尤其是培养学生的核心素养。文章论述了核心素养的现实价值以及高中化学教学中如何培养学生的核心素养。

一、化学核心素养的概念

化学核心素养是指通过系统的化学知识学习，使学生具备良好的化学思维，并在此种思维的促进之下，使学生能够实现对化学问题的高效求解。高中化学学科是自然学科，以研究物质的构成、物质的性质以及物质的变化為主。学生通过对本门课程的学习，能够掌握相关的化学规律，进而在此基础上实现对新物质的探索，这对于社会科技水平的提高有着显著的意义。从化学核心素养的构成来看，要求学生在学习化学知识之后，具备对物质的辨识以及探析能力、科学探索精神、创新能力。例如，学生应当具备对物质的辨识以及探析能力要求其可以通过微观视角以及宏观视角两个层面实现对物质和化学反应的认知，如氢气在氯气中燃烧会生成新的物质——氯化氢。就这一现象从宏观角度来看，表现为氢气在氯气当中安静燃烧，燃烧中的火焰颜色为苍白色，瓶口会生成白雾现象。而从微观角度来审视这一现象能够发现，此种化学反应实际上表现为旧的化学键的断裂过程以及全新的化学键的生成过程。从这个例子能够看出，对待任何一种化学现象均应当借由微观视角以及宏观视角两个层面对之加以审视和认知。

二、在高中化学课堂帮助学生养成化学核心素养的现实价值

从教育论的角度来看，高中化学教师在日常授课以及教学当中不应满足于简单地使学生掌握化学知识，并能够在应对化学考试时取得较为满意的成绩，这样的教育观仅仅能够使学生成为化学解题的工具，并不能使化学真正进入学生的生活和内心，在学生的眼中，学习化学知识的目的仅仅是为了应对考试和升学。鉴于此，高中化学教师在平时必须注重加强学生的化学核心素养，使学生在接触和学习化学知识的同时，亦能掌握科学的化学知识学习技法和途径，并认识到化学知识学习对于自身心智成长的重要意义，进而使学生在此基础上能沉下心认真学习和领会化学概念、化学原理，同时也要让学生在学习化学知识的过程中逐渐养成乐于探索、勤于钻研的科学精神，才能真正体现化学学科的价值。在帮助学生养成和提升化学核心素养这一问题上，高中化学教师应当着手实现对学生自主思考习惯的养成，使学生不再如同以往那般在学习化学知识的过程当中过于依赖教师，而是能够通过教师传授的化学知识学习技法和途径，实现对化学知识的主动性学习和思考，这就要求高中化学教师在教学过程中必须真正体现学生在化学知识学习中的主体地位，才可以让学生逐渐改变化学知识学习过程中的依赖心理，进而养成批判能力。

三、如何在高中化学教学中培养学生化学核心素养

培养学生核心素养不是一蹴而就的，而是需要在日常教学中细致地进行探索和实践。就高中化学教学而言，培养学生核心素养需要做到：为学生介绍化学史，使学生在化学史的学习中形成科学态度;传授正确的、科学的学习方法，运用高效的教学方法，引导学生重视化学的价值;完善化学课程教学体系;以化学实验为基础，提升学生解决实际问题的能力;对化学探究活动给予足够的重视。

（一）为学生介绍化学史，使学生在化学史的学习中形成科学态度

在化学的学习过程中，很多教师很少关注化学史的渗透，认为化学史的学习很少考到，所以无关紧要。实际上，为学生介绍化学史能够使学生在学习化学史的过程中形成科学的态度，教师应该注重对化学史的渗透。比如，在课堂中讲解“原子核外电子排布和元素周期率”的内容时，教师应该从最初的元素周期表讲起，使学生了解元素周期表的发展历史，有利于学生在学习的过程中形成正确的态度及严谨的学习方法。

（二）传授正确的、科学的学习方法，运用高效的教学方法，引导学生重视化学的价值

掌握知识很重要，但是掌握学习方法更关键。如果教师一味关注对学生进行化学知识的渗透，却忽略了对学生化学学习方法的引导，则会令化学学习成为无根之萍。比如，教师可以引导学生开展合作学习，合作学习是非常好的学习方法，能够大大调动学生的主动性。在讲解“空气的构成”的相关内容时，教师可以组织小组合作学习，让学生在小组内进行合作讨论，收集和列举关于空气污染的实例，并在这些实例中分析化学知识能够起到的作用，探索用学过的化学知识解决这些问题的方法。学生在科学的教学方法和高效的学习方法的共同作用下，能够大大提升环保意识，也能充分认识到化学在生活中的重要价值，充分了解化学的严谨性和生活化。经过学习之后，学生在日常生活中也会更加注意低碳、环保。

（三）完善化学课程教学体系

为了达成对学生化学核心素养养成的目的，高中化学教师应当先行着手实现对化学课程教学体系的完善，从而通过这一方式理顺教学思路，并在把握好本学科教学理念的基础上展开高效教学，使学生领会到学习化学学科的正确方法，并致力于养成学生对化学现象的探索精神。从学科知识学习的角度来看，化学学科同其他学科相比存在着不同：化学学科的学习通常借由化学实验展开，高中化学教师应当加强对学生实验意识的养成，也就是说，化学教师应当让学生通过观察化学实验以及亲自进行化学实验操作，实现对特定化学现象以及化学问题的洞悉和思考。例如在带领班级学生学习化学反应速率时，教师可先行为学生讲授对物质化学反应速率存在影响的各种要素——浓度、压强、温度以及催化剂;之后，结合所讲授的要素，为学生创设问题情境，要求学生思考“催化剂对于物质的化学反应速率影响包括什么”的问题。通过这一任务驱动方式，学生不再如以往那般单纯地记忆知识，而是能够在对问题进行深入思考的过程当中获得全新的化学知识感悟，由此也提升了学生对于化学知识的研习兴致。

（四）以化学实验为基础，提升学生解决实际问题的能力

化学课程教学主要依托于化学实验，所以说化学实验对于化学学科教学而言有着不可替代的作用。為了全面养成和提高学生的化学核心素养，高中化学教师必须确保教学活动能够植根于化学实验。即带领学生对化学实验进行观摩，组织学生亲自完成化学实验操作，并给学生布置相关问题，要求学生带着问题进行实验，夯实和提高学生掌握化学知识及化学实验技能。比如，在盐酸和氢氧化钠分别与铝的反应的实验操作中，虽然实验内容比较简单，但是教师并没有直接让学生进行实验，而是在实验开始之前引导学生思考实验内容和预计达到的结果，并引导学生思考实验过程中可能会发生的突发情况，比如稀硫酸这种腐蚀性强的液体滴到身体上应该怎么办？提前引导学生思考这些内容，能够有效地提升学生分析问题、解决问题的能力。而在提前解决了这些问题之后，教师就可以引导学生正式开展实验。在具体的实验过程中，要严格按照实验的操作步骤，将试管中滴入适量的稀盐酸和氢氧化钠溶液，仔细观察其形状，记录观察所见。之后，在两个试管中加入铝箔，仔细观察铝箔的变化，记录观察所见。观察之后，下一步就是在试管口放入点燃的木条，仔细观察试管口是否产生了蓝色的火焰，记录观察所见。每一个步骤都要求学生进行详细的记录，对所产生的问题都要进行细致深入的思考。遇到学生有疑问，不要急于替学生回答，而是要引导学生根据自己观察到和记录到的内容，再结合自己所学内容进行思考和解释。

（五）对化学探究活动给予足够的重视

高中化学教师应当严格执行新课程标准的要求，在教学当中对化学探究活动给予足够的重视，以此来调动学生的学习热情，加深学生的科学探索精神。从近几年高考化学试卷对于化学探究内容的出题情况来看，既包括了实验内容，也有非实验内容。前者涵盖了实验步骤、实验原理、实验现象等，后者则要求学生在分析相关素材的基础上作答。根据这一情况，高中化学教师应当注重养成学生的创新意识，以此提升学生的知识综合运用能力，使学生不是僵化地学习化学知识，而是能够做到触类旁通，真正实现对所习得的化学知识的灵活运用，达成对学生化学核心素养全面养成的教学目的。

总之，为了系统地论述高中化学核心素养的培养，文章从化学核心素养的概念入手，分析了在高中化学课堂中帮助学生养成化学核心素养的现实价值，并对如何在高中化学教学中培养学生化学核心素养展开了论述。在日常教学中，教师应该不断地进行教学改革，在教学中发现并改进学生核心素养培养方面的欠缺，从而更好地立足于学生的未来发展，提升学生的综合素养与核心素养。

参考文献：

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[2]夏小冬，张红俊.基于高中化学核心素养培养的复习策略探讨——以金属及其化合物一轮复习为例[J].化学教与学，2017（11）.

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[责任编辑 张宏丽]