作文成绩高低分组初中生写作训练现状比较

宋晓波

摘 要：作文隶属于我国语文教育的一个重要组成部分，它对于学生的口语表述能力及思想深度有着重要的作用，尤其是初中生，其思想处于一个不断发展成熟的时期，其写作能力也需不断深化与提高。因此，以初中生写作训练为主要出发点，对影响初中生作文成绩高低的原因进行简要分析，并利用自己编制问卷的方法，对初中生写作训练的影响因素以及各个组成部分进行了详细的探讨，也对其发展现状进行了讨论，以更好地提升初中生的作文成绩。

关键词：作文成绩;初中生;写作训练;现状

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）14-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.071

写作训练主要是指学生在对语文水平进行提高过程中所采取的各个措施的具体表现环节。通常情况下，学生的作文成绩往往由学生最终写作训练所取得的效果高低决定。在当前教师对学生的写作训练进行教学过程中，主要是对学生不同作文成绩的高低分组，以及写作训练的形式和水平方面的各种差异进行综合性的考虑，通过对这些因素的综合性分析，最终实现不同作文成绩学生在写作能力方面水平差距缩小的目的。

一、对于初中生作文成绩高低分组写作能力训练的详细实验设计

（一）从具体的实验所需工具方面来说

根据我国的《现代写作教程》来说，在对初中生作文成绩高低分组写作能力训练进行详细的实验设计时，所涉及的具体实验用具主要包括了关于初中生作文成绩高低分组写作能力的问卷、具体的问卷内容设计以及所要实施问卷的对象年龄及其他各种具体化的设计。首先，从具体的作文成绩高低分组初中生写作训练的问卷内容来看，它的内容主要包括，题目数量以及题目的难易程度，此外还要有明显的等级性。由于问卷是对于初中生的写作能力训练而专门设计的，所以问卷设计的题目不宜超过30题或者30题左右。同时，问卷所设计的具体分值也要经过详细的商讨再进行分值方面的确定，要根据不同的答案设计出不同价值的分值内容，然后再根据最终分值的统计，对学生的写作能力训练进行主要的分析。举例来说，在对初中生的作文成绩的问卷进行设计时，对其内容的编制比如说你是否经常阅读有关的文学类作品这一类的问题的答案，可以设计1到5分的分值阶梯，然后让学生根据具体的内容去选择答案，答案也要有经常、偶尔或从不等等不同的答案，这样才能充分地体现出学生日常写作训练过程中所给予的强度大小。

（二）从实验的主要调查对象方面看

由于问卷主要是对初中生的作文成绩以及其日常的写作训练进行分析而编制的，所以在对问卷的实验对象进行选取时，也要选取尽量较为贴近初中生。但是如果说对于那些刚刚步入初中的学生进行问卷的调查的话，那么问卷可能无法发挥其自身真正的價值，正是因为这些学生刚刚入学，对初中的具体语文课程内容以及其作文内容还不够了解，往往导致关于作文成绩初中写作训练的问卷最终的实际价值无法发挥。所以要尽量对初二或者初三的学生进行问卷的调查，这类学生已经具备了初步的自我成熟化的思想，还能够对自身的语文学习的内容进行实际的评价，可以在一定程度上对问卷最终的准确性与时效性进行保证。除此之外，在对做问卷的实验学生进行选取时，还不能够带有个人主观化的思想，要按照随机抽样的方法对这两个年级的学生进行抽样问卷的调查，同时还要对不同水平阶段作文成绩的学生进行选取然后再抽样。

（三）在对问卷调查数据进行统计分析时所要做的工作

一般情况下来说，不论是对任何内容的调查采用问卷调查的方法，都应该在问卷调查最终的结果进行统计之后进行精确的分析，通过对调查数据的分析，得到具体的实验结论，并对其影响因素以及原因等等做出精准的判断。当前，伴随着我国信息化技术的不断发展，在对问卷结果进行统计时都采用了计算机的模式进行数据的统计与分析。大多数情况下，我国的当前问卷数据分析所采用的模式都是为spss模式，通过这种模式进行检验，然后对数据进行统计分析，最终实现对初中作文写作能力的精确分析。

二、初中生作文成绩写作训练的现状

（一）从作文成绩高低分组初中生写作训练的总体能力水平方面来看

根据现实的数据显示，当前我国作文成绩高低分组初中写作训练总体能力水平之间所相差的距离并不是很大。而当前唯一可以体现出差距的方面就是关于学生作文成绩的写作训练方法方面，这一差距主要表现在了最终数据上的高分组要比低分组的水平多于0.05。所以，当前我国初中生的训练能力水平从总体上来说并不是相差很大。这也就充分地表明了在初中生日常关于作文写作训练的数量以及内容等各方面都有着较为一致的趋向性。整体上来说，唯一的差距也就表现在了日常写作训练的方法上，所以，当前对初中生写作训练的改变就是对其写作训练的方法方面进行创新与改变。

（二）从作文成绩高低初中生写作训练的具体内容方面来看

根据我国当前关于写作方面的标准来看，在对学生进行写作训练时，主要是对其观察、审题、思维、描写等15个方面进行主要的训练。而在对这些具体的训练内容进行训练时，不同的作文成绩之间也体现出了不同的成绩之间的差别。从现实来看，那些作文成绩最终得分较高的初中生往往都是在日常写作训练的规范整齐性以及思维拓展性方面取得了较好的突破与发展。不仅如此，在对这些作文成绩高的学生进行日常的写作训练时，他们具体的不同模块的训练都有具体的涉及，比如说在对初中生的人物描写以及景物描写还有叙述等各方面的语言进行训练时，都采用了具体的模块化的专题进行讲解与训练。而这种模块化的专题讲解与训练，有利于增加初中生对于这些具体内容的写作训练的能力以及水平的提高。而从我国当前的作文成绩初中生日常写作训练上来看，他们在日常对这些模块化的训练上往往都是采取了整体性的、统一性的掠过式讲解，还没有具体的各个模块以及各个专题性的内容方面，这就会在某种程度上限制初中生对于作文方面的思维拓展性以及其灵感突发性和语言表达性。所以，当前，不同作文成绩高低分组对于学生的写作训练能力水平的高低有着非常明显的关联，主要表现在对不同作文成绩高低分组学生的日常写作训练方面。因此，如果想要解决当前关于初中生写作训练的这一发展现状，那么就必须尽量地将作文成绩高低分组做到平衡化、细节化发展。

（三）从教师对作文进行审批的内容方面来看

大多数情况下，我国大部分的语文教师在对初中生语文作文进行审批时，都是采用了“一读二阅三画钩”的方式。这种作文审批的模式，往往会让初中教师形成一种固定式的思维，导致他们大多数情况下仅仅是注重于作文中好词好句的使用以及文章主要结构的表达、语言方面的通顺性等，而忽略了其他的内容。除此之外，由于当前的学生日常考试中所采取的考试考场模式都是按照其学习成绩进行分类，导致一些教师会在某种情况下产生学习成绩较好的学生往往作文成绩也具有极高的水平的思想。这就会使那些高分作文出现在学习成绩较好的学生都卷面上，而低分作文大多数都会出现在那些学习成绩较差的卷面上，这也会在某种程度上造成人才的埋没，当前，对于教师评阅作文的主要形式也要有所改变。

三、加强初中生不同作文成绩高低分组中写作训练水平的策略

（一）教师要加强对学生写作规整以及思维等方面的综合性的训练

通过对那些作文成绩较低分组的学生的作文卷面分析来看，这些学生之所以在作文卷面方面会取得如此低的成绩，主要是由于他们在日常的写作过程中思维方面的结构体系不够明显以及好词好句用的也较少。最重要的是，他们在最终作文整体卷面的整洁程度方面来看，没有一个规整的卷面。这就大大打消了作文评判教师对于该文章的好印象，也就致使诸多的低分作文产生。所以在对这些初中生进行训练的时候，首先要注意的就是对它们卷面书写方面进行规整，然后再对他们具体的思想结构体系以及好词好句方面进行日常的培训。在对学生进行日常的写作训练时，要告诉他们不要轻易落笔即写，这样会导致很多错别字的产生，也会影响最终卷面的整体性的美观感。同时，初中语文教师还要经常性地对他们的思维方面进行引导以及归正，在对写作方面进行训练时，可以给他们适当看一部分有深度性的文章，然后让他们从对文章的感受方面来具体写，慢慢地理清自身所要表达的具体的中心内容以及整体性的文章构思体系。只有对这些进行综合性的训练，才能够不断地缩小初中生作文成绩最终的差距。

（二）创新对学生写作训练的日常训练方法

初中生写作训练的训练方法，对学生最终成文的质量有着很重要的影响。所以初中教师在对学生进行作文写作方面的训练时间，要格外注意，定期对学生写作训练的训练方法进行创新，通过不同形式不同手段的训练方法提高学生对于作文写作训练的兴趣。举例来说，教师在初中语文课堂上对学生进行写作方面的训练时，可以根据日常生活中不同阶段的作文成绩进行分组，让学生们根据这些不同的作文成绩自觉地形成一个小组，在课堂上教师可以根据某个问题进行提出，并让这些学生在小组内进行积极的讨论，通过这个讨论的过程来理清自身的思维体系以及口语所要具体表达的内容。只有这样不断地对学生日常写作训练的训练方法进行创新与改变，才能够让学生充满激情与热情地在课堂上对写作训练进行积极的、自发性的训练，才能够从本质上缩小作文成绩之间的差距。

综上所述，作文成绩高低分组初中生写作训练的发展现状既呈现一片繁荣的景象，也存在着不足与缺陷之处。对此，我们要不断地对初中的作文教学形式进行积极的变革与创新，提高学生对日常学習以及写作训练的兴趣。最重要的是，要引导学生自发性地去阅读大量的文学作品，通过自身的阅读获得大量的内容，来扩展自身的思想深度，从最本质上来提高写作水平。

参考文献：

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