幼儿园体验式美术教学的指导策略

摘 要：作为一门艺术学科，美术在幼儿园的教学中扮演着极为重要的角色，起着至关重要的作用，其不但能促进幼儿审美能力的提升，更能有效培养幼兒的高尚情操和创造力。在整个幼儿艺术教育中，美术教育是非常重要的组成部分，涉及的教学模式与方法也是学前艺术教育理论研究的重要内容。作为一种新兴的教学模式，体验式美术教学受到广大教师和幼儿的广泛好评。

关键词：幼儿园;体验式;美术教学;指导策略

中图分类号：G61          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）04-0179-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.173

一、冲击幼儿感官，激发幼儿想象力

美，来源于生活，教师要拥有一双发现美的眼睛，对生活中常见的美好事物进行充分挖掘和筛选，然后在开展教学活动的过程中，可以充分利用这些资源进行教学，这对学生感悟能力与美术技能的提升都有着很好的促进作用。例如，在开展和色彩相关的教学活动的过程中，教师可以利用多媒体技术为幼儿播放各种颜色的小动物或者景物图片，促进幼儿更好地理解色彩、感知大自然的美好。这样不仅能增强幼儿对色彩的敏感程度，也利于后期绘画等课程的开展。

二、丰富作品体验，尊重幼儿感受

美不是千篇一律的，美术教学更加重视创新。所以，教师在开展实际美术教学活动的过程中，为了创设更好的课堂氛围，可以引入趣味教学法和游戏教学法，拉近师生之间的距离、生生之间的距离，同时将学生美术学习的热情充分调动起来。大量的美术教学实践证明，从学习到自主探究的过程中，幼儿都会有这样那样的问题，并且表现出一定的差距。这个时候，教师应该及时给予指导和帮助，综合考虑幼儿的实际年龄和心理特征选择最为合理的教学内容。在美术活动中，手工创作、剪纸、绘画、雕塑等都是重要的艺术作业类型，针对不同年龄段的幼儿，教师可以根据实际情况和幼儿的兴趣爱好，让幼儿欣赏多样化的美术作品。例如，对于小班的幼儿，教师应尽可能地提供一些色彩明快、形象突出的画作和泥塑等直观形象的艺术作品供他们欣赏，这样不仅能陶冶幼儿的情操，还能唤起幼儿的艺术兴趣。针对中班和大班的幼儿，教师在开展教学的过程中，应该尽可能多地为幼儿提供具有不同特点的作品，为他们留出充足的时间，鼓励他们亲自动手实践，进一步提升他们的审美能力。当然，对于教师而言，不仅要对每个幼儿的个性表达和独特感受给予充分的尊重，还要结合不同的激励手段，积极引导幼儿学会发现、欣赏和感受事物的美。

三、提高教学互动性，尊重个性创作

不同的幼儿对于特定的事物或物品，他们在感受、理解、认识、情感表达等多方面都存在明显的差异。所以，在对幼儿参与的美术活动进行组织时，教师要尽可能地为他们创设更加灵活轻松的氛围，给他们留出充足的时间，引导幼儿感悟美术活动的魅力。

例如，在给中班幼儿进行《超级变变变》的美术教学活动时，我请幼儿和自己的小伙伴组队，两人一组，一人站在地板上的彩色纸上面听音乐跳舞。我鼓励学生在跳舞的时候发挥自己的想象力，根据自己对音乐的感知做出相应的造型，然后另外一个小朋友将跳舞的幼儿的外形画出来，并对画出的轮廓进行阐述。爱玩是每个孩子的天性，用这种方法进行教学，会让幼儿觉得非常有趣，而且也会听到幼儿不一样的解说，课堂氛围在幼儿自己的推动下渐渐达到高潮。通过这样的模式开展教学，不仅可以帮助幼儿大胆地表达自己的意见和情感，还可以培养和提升他们大胆创作的精神。

四、多情境教学体验，提升能力

为了在最大程度上促进幼儿美术活动的有效开展，在实际教学过程中，为了充分地渲染课堂氛围，我会根据学生实际情况和相应的教学内容创设教学情境，保证幼儿在课堂学习的过程中有更加真实的体验。

比如，在带领中班幼儿进行名为《星空》的美术活动时，我先为学生播放《小星星》歌曲，拉上窗帘，然后用探照灯将教室的屋顶打造成一个星空。幼儿被这么美的情景所吸引，这时我再将抽象名画《星空》引入到课堂教学的过程中来，鼓励幼儿大胆地通过语言或者动作将自己对这幅作品的理解表达出来，然后为学生布置艺术创作任务。通过这种创设情境的教学方法开展教学，幼儿的情感体验会更加丰富，幼儿的艺术审美能力会得到有效的提升，对促进幼儿综合全面地发展具有十分重要的意义。

五、结语

幼儿真实的生活经验是体验式幼儿美术教学过程中应该重点关注的问题，同时，还应关注幼儿活动参与的主动性、积极性和其在活动过程中表现出的情感情绪等。这些都要求我们将幼儿的情感体验作为整个幼儿美术教学活动的圆心，并围绕着幼儿的个体生命意义与价值展开。所以，不论是幼儿的想法与创造，还是他们的情感表达，教师都要给予充分的尊重。教师要扮演好引导者的角色，营造良好的环境和氛围，积极鼓励、启发幼儿将自己的想法、情感进行大胆地表达。如此不仅能帮助幼儿获得更加广阔的表达与想象空间，还能让他们独特的表达方式与审美感受被认可、接纳，促进了幼儿自信心的建立与提升。

参考文献：

[1]赵丽娜.幼儿园社会教育中幼儿体验式学习研究[J].试题与研究（教学论坛），2019（8）.

[2]李学翠.幼儿园体验式教学研究[D].南京师范大学，2006.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 王佳丽（1994.5— ），女，汉族，内蒙古赤峰人，初级教师，研究方向：美术教学。