初中语文群文阅读教学策略探究

孙彩玲

摘 要：阅读是初中生认识世界、学习知识、获取信息的重要途径。在信息化时代的背景下，碎片化阅读、快速浏览式阅读在初中生群体中比较普遍。这样的阅读不利于学生阅读能力的发展，久而久之会影响语文素养提升。群文阅读是一种新型阅读教学方式，在促进学生阅读能力提升，培养综合素养方面具有一定优势。本文对初中语文群文阅读教学中存在的问题进行分析，并提出相应的教学策略，以期为广大教师提供有益参考。

关键词：初中语文;群文阅读;教学策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）26-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.011

语文课程是基础教育的重要组成部分，更是培养学生核心素养的主要课程，而阅读是语文教学的关键环节，阅读教学效果直接影响语文整体教学效果。传统阅读教学以单篇阅读为主，群文阅读的出现不仅丰富了阅读课堂，还显著提升了学生阅读能力。因此，分析群文阅读教学中存在的问题并探讨有效教学策略具有重要的现实意义。

一、初中语文群文阅读教学存在的问题

（一）教师对群文阅读认知不深刻

新课改背景下，初中语文阅读教学对学生主体地位的重视程度不断提升，但是教师作为教学活动组织和实施的主体，其教学理念、教学方式均影响着教学效果。结合群文阅读教学实际来看，部分教师对群文阅读认知不深刻，具体体现为两方面：一方面是对群文阅读的概念和内涵把握不准。应试教育背景下，阅读教学以提升成绩为目标，教学注重知识的讲授，长此以往，导致教师在阅读教学中形成固有模式。群文阅读教学与传统的单篇阅读教学相比，在“量”上有着显著变化，而教师受固有思维影响对群文阅读的理解也停留在字面意思上，进而影响了议题的选择和组合文本的质量。另一方面，教师对群文阅读教学流程的了解存在不足，在教学过程中普遍存在教学方法单一的问题，并且不能很好地将现代信息技术应用到群文阅读教学中，导致群文阅读教学模式缺乏创新性，课堂缺乏趣味性。

（二）学生在群文阅读中过于被动

阅读兴趣影响着阅读主动性，显然，初中生在群文阅读课堂中较为被动。通过调查发现，初中生对于了解新事物有着较强的欲望，愿意阅读有趣、有意义的内容，但是在阅读课堂上其阅读热情大大降低。一方面受应试教育影响，大部分学生将阅读作为一项任务，导致其在阅读时有一定的心理负担，尤其是基础薄弱的学生，面对多篇文章更易产生畏难心理。另一方面，教师虽意识到尊重学生主体地位的重要性，但是在教学中总是不自觉地介入到学生的自主阅读中，从而影响其阅读积极性，降低阅读兴趣。初中阶段的学生需要强化自主阅读训练，促进良好阅读习惯养成。教师应适当放手，给予学生充足的自主学习空间，帮助其找到阅读的乐趣，掌握有效阅读方法，从而促使其在日常生活和课堂学习中主动进行阅读。

（三）当前群文阅读资源良莠不齐

在知识经济时代背景下，社会对个体的综合素养提出了更高要求。信息技术的快速发展直接推动了阅读方式的变化，同时也拓展了阅读渠道，丰富了教学资源。新课改以来，初中语文教师积极开展阅读教学研究，但是在资源整合方面仍有待进一步改善。初中阶段对学生的阅读量有着更高的要求，因此，教师必须转变传统阅读方式，寻求有效方式提高学生阅读量。群文阅读教学中，教师会有意识地选择一些课外内容，以此来提升学生阅读量，促进语文素养发展。但是部分文本可能存在一些问题，教师在挑选时没有发现，这就会影响阅读体验。此外，教师还会组织学生利用网络自主搜集资源，但是网络中的资源内容繁杂，良莠不齐，在一定程度上会影响阅读兴趣培养。

（四）网络阅读影响传统阅读习惯

如今，信息技术深入社会各个领域，对人们的生活产生了深刻影响。新时代的初中生群体对信息技术并不陌生，甚至对网络、电子产品等熟悉程度远高于成人。大部分学生对网络具有一定的依赖性，查阅资料、阅读书籍等均通过网络，并且很多学生表示电子书、有声书等更为便利，可见纸质阅读观念越来越淡薄。阅读是读者思考文本的过程，阅读教学是教师、学生、文本思想交流的过程，传统阅读方式虽存在不足，但也有一定的优势，并不能完全否定。因此，在群文阅读教学中，教师应注重良好阅读习惯培养，指导学生进行耐心阅读，有效阅读。

二、初中语文群文阅读教学策略的探索

（一）注重教师培训，提升教师的专业能力

在开展群文阅读时，教师应树立两个“主体”的理念，即“教”以教师为主体，“学”以学生为主体。同时，教师还需要不断了解、学习先进的教育理念、教学方法，将有价值的内容运用到群文阅读教学中，这就要求教师必须具备较高的专业素养。基于此，学校应注重开展教师培训，提升教师的专业能力。一方面教师可以针对群文阅读教学组织教研活动，鼓励教师积极参与，在理论研究与实践探究中不断创新群文阅读教学模式，优化教学策略。同时，学校需要充分发挥优秀教师的力量，积极组织经验交流活动，引导教学观念陈旧的教师接受新的教育理念、教学模式，帮助其突破固有的教学思维。教师作为“教”的主体，对群文阅读教学效果具有直接影响，提升教师专业能力是改善群文閱读教学现状的关键。另一方面，教师自身必须主动参加学校培训，并利用课余时间通过其他方式参加培训。学校培训往往是集中培训，针对性较强，能够在短时间内提高教师教学能力。考虑到教师在平时需要指导学生，课余时间也比较紧张，所以，还可以选择线上培训。线上培训的优势在于教师可以反复观看培训课程，并且能够与更多的教师进行线上互动交流，有助于其了解更多教学方法，不断提升自身专业素养，进而提高群文阅读有效课堂构建能力，提升教学效果。