国际象棋在幼儿园教学过程中的应用

姚龙妹

摘 要：许多专家认为：幼儿园开展国际象棋活动符合“以促进幼儿身心发展为目的的素质教育”、符合“从基础教育转向素质教育”、符合“向全面提高国民素质接轨”的需要。通过目标的制定、内容的挑选、真实的实施、严谨的评价将国际象棋启蒙教育活动融入素质教育之中，促进儿童全面发展。同时，经过每一环的反复验证，使之成为有效的园本课程，并在教师的不断研讨中完善园本课程。

关键词：国际象棋;幼儿园;教学过程

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）21-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.092

将国际象棋启蒙教育活动这一有效途径，融入素质教育之中，促进儿童全面发展及其智能的开发，培养创新思维的探索心理，帮助儿童学会学习，对儿童的终生发展十分有益。幼儿园课程是指教师为实现教育目标而组织实施的教育活动，是将教师掌握的理论知识转化为促进幼儿身心发展的具体行动。课程的制定是一个复杂的过程，它需要通过目标的制定、内容的挑选、真实的实施、严谨的评价，并且每一个环节都要经过反复的验证才能保证课程的有效性。

一、目标的制定为国际象棋课程提供方向

目标是活动的出发点和归宿，所有的活动都是围绕着某种目标展开的，可见目标在活动中的重要性。因此，我们始终保持着严谨的态度，以《指南》为依据，结合国际象棋自身的特色，来制定出适合我园幼儿发展的国际象棋园本课程的目标。

（一）深入学习《指南》了解幼儿不同年龄段的发展目标

每学期我们会定期组织教师学习《指南》，让教师清楚了解不同年龄段幼儿在不同领域的发展要求，为制定国际象棋课程目标打好基础。

（二）特邀专业教师培训指导

虽然我们学习了《指南》，对幼儿不同阶段的发展目标有了一定的了解，但是对于国际象棋的认识还是比较粗浅的，因此，我们特地邀请从教国际象棋教育多年的专业教师，来给教师培训指导，并结合其自身的教育心得，将国际象棋划分为三个阶段目标——初级、中级、高级。

（三）开展沙龙研讨活动，制定适合幼儿发展的国际象棋特色课程目标

通过对《指南》的学习以及国际象棋本身目标的认识后，我们将我园的一线教师集中起来，开展了以“国际象棋园本课程目标的制定”为主题的沙龙活动。在活动中，教师们踊跃发言，部分老教师提供了他们从教多年的教学心得，如：小班幼儿适合以短小的游戏来开展活动。新教师也以他们自身的新观念来提供了想法，如：多媒体手段更能有效地帮助幼儿学习，等等。由此，我们最终制定出了目标，为国际象棋园本课程确定了方向。

二、内容的设计为国际象棋课程提供要素

（一）设计之初，收集与借鉴相关知识帮助教师了解课程

国际象棋能促进幼儿的智力、非智力等多种能力的发展，益处多多。可是由于师资队伍的不断更换，很多教师自身对国际象棋还不是十分了解，更别说是激发幼儿学习国际象棋的兴趣。因此，在组织教师对国际象棋理论知识学习时，我们大量收集了网络上各种相关内容并进行借鉴、收集、对比等，提高教师教学质量的讨论与研究，做深层的研讨活动，为国际象棋课程内容的选择奠定基础。

（二）交流、研讨，为园本课程共同谋划

基础理论的学习、实践经验的积累，让我们对课程内容的选择进行了更为细致的探讨，讨论了国际象棋园本课程在不同阶段幼儿的学习重点。教师了解到每个幼儿学习国际象棋的侧重点有所不同，小班以认识棋子基本特征为主，中班以棋子的走法以及初步的开局为主，大班以残局和对弈为主，提升了教师对国际象棋进一步的理解。同时，提高了教师的专业技能与自身素养，更为国际象棋园本课程内容的选择指明了方向。

三、课程的实施为国际象棋课程提供手段

为了使国际象棋园本课程更加符合幼儿的年龄特点，使教师对我园的园本课程有进一步的了解，因此，组织园内的教师向全体教师开展国际象棋园本课程公开课活动。教师根据活动中幼儿表现进行记录与分析，从而了解幼儿对园本课程的兴趣及掌握情况，同时根据幼儿的评价效果，来了解园本课程是否符合幼儿的年龄特征、是否符合幼儿的认知发展。

（一）一课三研，推进园本课程研究

一课三研是由同一教师或不同教师进行多次实践研究的活动，其主要目的是让教师在活动中，通过比较不同的教学策略、教学方式及组织形式来研讨教学中的困惑、问题，从而提高教师的专业能力，同时，更能提高课程内容与幼儿年龄发展的适应性。因此，我们每学期都会在小班、中班、大班三个年龄段选出一些本身存在一些问题的活动来让教师进行磨课，在一次次的上课——改课——上课的过程中，使原本粗制滥造的活动课程，有了很大的改善。在一研中，我们请了有丰富教育经验的老教师来执教，丰富的教学经验可以帮助教师更好地了解幼儿学习特点，也能帮助幼儿将教学重点、难点在教学过程中一一掌握。目标达成，但童趣總是差那么几分，缺少几分新创意，经过首次研磨，结合前面教师在课程设计上的情况反映，取长补短，大家针对课堂活动中教师执教的情况提出了自己中肯的见解。在二研中，我们吸取了教训，重新修改教案，邀请了有创新观念的年轻教师来执教。幼儿的参与性与积极性都提高很多，但幼儿的掌握情况不是很理想，其原因是活动中重难点不够突出。为了精益求精，我们组织了第三次的尝试，即三研。在三研中，我们沿用了前期的拟人导入法、故事情境法，同时还新增了图式法、幼儿操作法，帮助幼儿巩固学习内容。整个活动下来，幼儿始终都保持着积极参与的态度，而且教学效果也达到了预期目标。经过了一课三研，教师不仅明确了活动的目标，知道了如何去修改活动，提高了教师的课改能力，更重要的是形成了适合我园幼儿发展的特色课程。