探究小学语文学生自主化阅读的教学策略

申晓燕

摘 要：小学语文教学工作中促使学生养成良好的阅读习惯和能力是一项重要的教学目标，随着新课程改革的不断深入，学生的主体地位得以确立，教学工作中对学生的阅读能力提出了更高的要求。对于小学阶段的学生来说，培养他们的阅读能力不但能够提高学生的口语表达能力，也能开发其思维，为其未来更深层次的学习打下良好基础。为此，本文主要结合目前小学语文的教学实际情况，对学生自主化学习的具体情况进行了深入分析，并制定了相关的解决与优化方案，希望借此可以给小学语文教师的教学工作提供一定的参考和帮助。

关键词：自主化阅读;小学语文;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）19-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.060

阅读能力是小学生语文综合能力的直观展现，也是提高语文教学水平最为核心与基础的一个环节。当前小学语文教学的根本目标是让学生形成出色的听、说、读、写等能力，而其中的读就是阅读，它是其余几项能力形成的前提和基础，只有具备了良好的阅读能力，才能有效开展后续各项工作。随着素质教育的推广，当前以学生为主体开展教学已经成为各科教师的共识，这在小学语文的阅读教学中也不例外，为此语文教师应当改变自身的教学方式，培养学生自主化阅读的能力，进而让学生可以在阅读过程中切实体会到文字的意义与乐趣。

一、目前小学语文教学中学生自主化阅读的实际情况

（一）学生主体地位并未得到有效落实

虽然新课程改革中已经明确指出要将学生作为课堂教学的中心，而且大部分小学语文的教学模式也进行了适当改革，开始向多样化、开放化、人性化转变，为学生预留更为充足的思考以及交流空间，但是在实际教学过程中，依旧有大量教师将自己放置在了课堂的核心位置，仍然使用传统的灌输式教学方式。一些教师由于长时间受到传统教学理念的影响，潜意识中仍然将课堂的主动权掌握在自己手中，长此以往将对学生的自我发展产生不利的影响。

（二）学生在阅读过程中得不到有效的指导

所谓的自主化学习并不意味着学生可以随意进行阅读，小学阶段的学生的认知结构尚未完善，如果学生在阅读过程中遇到了障碍或是产生了疑问，教师应当及时进行指导。如果学生在阅读过程中出现了走神或其他情况，教师也要及时进行提醒。自主化阅读并非自由阅读，假如教师不对学生进行适当的点拨和指导，学生则很难形成良好的阅读习惯与能力，更有甚者还会出现阅读效率显著下降等问题。

（三）学生缺乏阅读兴趣

小学生年龄较小，活泼好动是他们这一时期最为鲜明的特点，要想让他们安安静静地在室内看书，首先就要吸引他们的注意力，激发他们的阅读兴趣。不管是语文阅读还是其他科目的学习，最重要的一点就是培养学生的兴趣。一旦学生的阅读兴趣得以激发，那么他们便会在不经意间养成优秀的阅读习惯。就目前的教学实际来看，小学生缺少阅读兴趣的因素较多，如阅读内容较为枯燥，教学形式不够科学等。除此之外，如果学生在阅读过程中遇到了问题却不能得到及时有效的解决，也会导致学生逐渐失去阅读的兴趣。

二、提高小学语文学生自主化阅读教学水平的策略

（一）明确学生在课堂中的主体地位

小学生的年龄较小，还没有形成健全的认知结构，所以大部分教师认为他们并不具备良好的自主学习能力，很难实现完全放手式的教学，每一项教学工作都要以自身为主导来开展。实际上这种教学方式和素质教育的理念是相悖的，还会对学生阅读水平和能力的提高产生不利影响。教师长时间应用这种教学模式，极有可能会抑制学生思维的进一步拓展以及实践水平的提高等。为了解决这种问题，教师必须严格按照新课改中提出的教学标准开展教学工作，转换自身角色，明确学生在课堂中的主体地位，充分尊重信任学生，让学生自主理解阅读材料并掌握相关的知识。小学语文教师还要对学生的自主化阅读能力进行培养，给学生安排相关的阅读作业，营造一个愉悦且轻松的自主化阅读环境，从而使学生能够最大限度地按照自身意愿开展自主探究化学习。除此之外，教师还应适当鼓励和肯定学生的阅读成果，让学生感受到自主化阅读带来的成就感，但是这并不意味着教师可以完全放手，任由学生自主发挥，教师要对自己所扮演的指导者这一角色有一个正确的认识，把握好指导的程度，当学生遇到困难时，教师要适时对其进行指点与帮助，最终让学生的自主化阅读任务得以出色完成。

（二）传授学生自主阅读的技巧

教師在开展自主化阅读教学时，一定要避免在学生缺乏阅读基础的前提下让他们进行自主化阅读。想要让学生的自主化阅读能力得到有效提高，教师需要传授给学生必要的阅读技巧，当学生掌握了一定的自主化阅读技巧以后，便会针对文章的具体类型采用适宜的阅读方法，最终实现高效阅读。

（三）在课文教学过程中融入阅读任务

和过去简单的口头描述化的任务教学相比，新型阅读教学降低了当前语文课堂教学的难度，而且有效提高了学生自主化阅读的效率。在小学语文科目的考试当中，任务型的阅读属于较为常见的一类题型，此类题型在提高学生综合阅读能力方面有着较为显著的作用。但是在当前实际的教学工作中，只依靠教师通过试题讲解培养学生相关的解题思维及提高学生的阅读水平是不切实际的。课文阅读是当前小学阶段阅读教学中的核心内容，教师应加以高度重视。为此，小学语文教师在语文教学过程中要对任务阅读进行合理应用，通过这种方式来优化课堂教学的模式，同时让学生的课文阅读水平得到显著提升，最终提高小学语文的整体教学质量。

就目前来看，科学合理地安排阅读任务在学生的自主化阅读方面有着十分显著的作用，可以有效提高学生自主化阅读的质量，还具备较强的指导意义，因此教师在开展学生自主化阅读教学工作时一定要学会运用教学任务，借助教学任务使学生明确阅读的最终目的，从而提高阅读教学水平。除此之外，教师还应当要求学生在结束自主化阅读任务后完成规定的作业并上交，教师需要结合文章为学生做进一步且详细的分析，以此来加深学生对已有文章的印象。