小学语文写作教学中的问题和对策

高艳

摘 要：写作是最好的表达情感的方式，但是如果教师对学生提出过多的写作要求，不但会让其失去写作兴趣，还会限制学生的作文能力，导致学生的人文素养得不到提升。因此，在实际的写作教学过程中，教师应采用开放式的教学方法，给予小学生创作的自由与空间，由此来提升小学生的写作能力。

关键词：小学语文写作;教学问题;对策

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）19-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.064

小学语文是小学阶段最为重要的学科之一。其中，写作是语文学科中分数占比最大的部分，作文也是最能真实反映小学生的情感表达和语言运用能力，同时能够检验小学生综合能力的手段之一。优秀的写作能力除了需要方法指导和写作素材的累积，还需要独到的写作构思、敏锐的观察能力以及对事物的感知力。在传统的写作讲解中，教师主要是强调范文的重要性，让小学生依照范文的样式来写，机械地进行模仿，而忽视了培养小学生的全面写作能力。为全面提升学生的写作水平，需对传统的写作教学进行改善，从而更好地提高小学生的语文成绩。

一、小学语文写作教学中存在的主要困难

（一）学生学习兴趣低下

由于小学生年龄尚小，掌握的词汇量并不多，部分教师忽视了小学生年龄小，理解水平不够的问题，片面地认为只要背诵一定数量的名言好句，就能很好地运用在写作上面。但对很多小学生来说，背诵并不难，难在理解不了词句的具体含义，因此也难以在写作中灵活地运用，导致小学生学习热情不高。

（二）学生的知识储备不足

小学生的知识面较为狭小，对字词含义、运用范围以及各类文体特征的把握不准，但在教学时教师通常想尽快地教会学生，从而盲目地对学生进行各种样式的写作训练，导致难以达到预期的教育成效。语文写作能力的基础就是小学生的知识储备，因此只有提高学生的语文素养，才能有效提高他们的写作质量。

（三）学生理解能力有限

作文是描述作者思想和感想的载体，一篇好的作文是能够传达作者的内心情感的。但由于小学生生活阅历不足，理解能力有限，很难把自身的感想用文字描述出来，因此教师在进行写作教学时，想快速地提高小学生的写作能力是不可能的。在实际的写作教育过程中，一些教师忽略了这个现状，还是采用一贯的灌输式教育方式，导致小学生的写作思路受限，无法形成发散思维。

通常教师只重视学生是否掌握了基础知识，而忽视了引导学生观察日常生活和养成联想探究的学习精神，导致学生在创作中东挪西凑或是不合情理地编造，使小学生的作文水平难以得到提升。比如教师在安排《最感动的一件事》的作文时，许多学生只为应付作业而写作，在写作时胡乱编写，联想出一些不着边际的事物，从而导致文章空洞、乏味。

（四）小学生想象力不够丰富

有些学生的想象力较差，再加上缺乏表达能力，导致在写作中生搬硬套，甚至直接抄袭他人的作文，缺少日常生活中的真情实感。有的教师在教学中过多地注重学生的考试成绩，在写作教学中给学生设置的目标过于困难，让学生在创作时压力较大，从而很难引起学生的写作积极性，也就限制了学生发散思维的能力，这样也难以提升学生的作文水平。

（五）部分教师指导方式不够合理

在小学作文指导过程中，教师因受到传统教育方式的影响，往往用单一的教育方法来开展写作教学指导，很难让学生认识到写作的真正含义，使得学生在创作过程中缺乏创新意识，从而无法提升他们的作文能力，导致教学没有收到应有的效果。传统的教育方式难于做到真正有效的指导，限制了学生语文素养的提升，致使学生在写作时浮于表面或态度敷衍，很难把内心真正的感想表达出来，导致教学质量得不到提高，同时也使学生缺乏写作热情。

二、树立教学目标，激发学生情感共鸣

（一）引领学生观察身边事物，明确写作目标

在最新的《小学语文课程标准》中，明确指出在写作教育的过程中，要重视小学生观察能力、思维能力、表达方式以及评价能力的培养。小学时期正是学生求知欲较强的阶段，这时的学生对世界充满好奇心，想要充分地了解这个世界，因此教师可以根据学生的这个特征，指引学生在日常的生活中學会细心观察，让学生明白观察的重要性，明确观察与作文的关系，并养成自觉观察的良好习惯。这样能帮助学生积累素材，避免无话可说的困境，从而激发他们的写作兴趣。

比如《从百草园到三味书屋》这篇文章，就是作者对生活进行了细心的观察，了解到了他人没有注意的内容，然后通过真切、质朴的文字表达出来，给我们创建了一个生动、鲜活的情感世界，因此这篇文章才被称为经典之作。

（二）策划明确的教学目标，让学生表达内心感想

每个学生都有自己独特的内心世界，在和不同的人交流的过程中会产生不同的心理变化，比如同学、教师、父母等。教师就可以利用小学生这个特点锻炼他们的写作能力。比如，教师可以让学生以《我的……经历》为题来写作，鼓励小学生表达自己的情绪，尽情描述自身的情感。如此一来，小学生脑海中忆起什么经历就写什么经历体验，牵一发而动全身，引起了小学生的写作兴趣，写出来的作文自然就会丰富多彩。

三、利用有效的方式，激发小学生写作热情

写作文这件事本身就很容易受到小学生的排斥，主要是因为小学生对作文写作兴趣不大，因此教师要使用合理有效的方式来提升小学生的写作兴趣。教师的教学方式不能太古板，应该采用灵活的方法，这样才能让小学生接受，进而主动地参与训练，并和教师积极地交流互动。在写作时，不论是题目的拟定还是作文的具体内容，教师都要给小学生更多的自由发挥的空间，让其在教师的引领下发挥自身的想象能力，同时结合一些常见的事物来展开写作训练。尽量让小学生的写作贴近日常生活，这样才能调动他们的兴趣，帮助他们累积写作经验，从而调动作文积极性。