浅议小学语文教学与情感教育

连丽霞

摘 要：情感是人的心理体验，情感教育是指在教育过程中培养和发展学生的社会性情感品质，提高学生自我调控的能力，使其在学习、生活环境中产生积极的情感体验，形成独立健全的人格。语文教师应根据小学生情感心理发展的特征，突出语文学科的人文性特点，发挥出语文学科中各种构成要素的情感功能，培养和发展学生积极健康的情感，使其形成健康的人格，促进学生全面发展。

关键词：小学语文教学;情感教育;应用策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）16-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.080

语文学科有着人文性和工具性的特点，学科教材中文质兼美的文章中，包含着丰富的思想情感和价值内涵。小学语文教学中的情感教育，是指教师在考虑认知因素的同时注重情感因素作用的发挥，增强教学效果。小学语文情感教育的实施，能够发挥出学科人文性的作用，通过师生双方的良好沟通，积极教学环境的营造，以及多元化教学方式的应用等，培养学生健全的人格，陶冶学生情操，促进学生身心健康全面发展。小学语文教学情感教育是符合新课改要求的，因此加强对其研究有着重要的意义。文章分析了小学语文情感教育的内涵特征和必要性，提出了小学语文教学中情感教育的实施策略。

一、小学语文情感教育内涵与特征

（一）语文情感教育内涵

在小学语文教学实践中，当学生拥有积极的情感和快乐的情绪时，学生的精神以及思想都处在积极向上的状态当中，当学生情感低落，情绪消极时，则会对学生智力活动产生重要的影响，学习效率也会下降。由此可见，情感在学生的学习生活中发挥着重要的作用。情感教育的根本内涵是指，在教学活动中教师不仅要关注认知因素，同时还需要发挥出情感因素的作用，用以提高教学效果[1]。语文教材中有着丰富的情感因素，无论是小说、散文还是诗歌当中，都蕴含着丰富的情感表现。而新课标中也强调教学活动要注重学生知识技能、过程方法、情感态度以及价值观的发展，情感教育是符合新课标要求的。这些都为语文情感教育的发展提供了有利的空间。因此，在教学实践中，教师应将情感教育渗透到教学的各个环节当中，针对学生心理发展的特征，突出语文学科的人文性特征，在教学过程中发挥出情感功能，进而使学生积极健康地成长，促进学生全面发展。

（二）小学语文情感教育特征

小学语文情感教育有着情感性、审美性、内涵广阔性等特征。它的情感性主要表现在语文课程中具备的丰富的情感，是指在语文教学中需要借助美的事物去激发学生的情感，通过师生交流满足学生精神需求。这就需要教师在教学中注重教学情境的创设，让学生在学习过程中获得成就和满足的情感体验;审美性特征是指语文学科中的美育因素，通过情感教育强化学生对美的感受、理解和追求，促进学生全面发展。即通过语文教材中文质兼美的文章中所蕴含的丰富内涵、优美的语言形式等，让学生感受汉字的美、语言的韵律美、情境美以及色彩美等，提高学生对美的感受能力;借助教材中各种美的素材，引导学生深入了解社会、自然，掌握美的规律和目的，感受美的不同风格，进而提高学生对美的理解能力;通过教学过程，让学生追求汉字美、语言表达美，体会文章内涵的美，引导学生在生活中去思考和感悟，并将其形成语言文字，将自己的理解和感受创造性地表达出来，培养学生对美的创造能力。

二、小学语文教学中情感教育实施策略

（一）挖掘教材中的情感因素，陶冶学生心灵

语文教材中有着非常多且蕴含着丰富思想内涵的文章，这同时也决定了语文教学中情感教育的多样性。另外，教材中不仅有显性的情感，同时还有隐形的情感，因此教师要注重对教材中情感因素的挖掘，引领学生走进文本当中进行感悟和体会。比如，在《金色的鱼钩》教学中，针对老班长善意谎言的段落，教师应带领学生反复朗读，通过指导，让学生领悟其中要表现的精神。小学语文教材中的篇幅相对来说比较短，但是其中要表达出的思想情感和内涵则需要学生慢慢体会。比如，关于亲情友情的《地震中的父与子》《珍珠鸟》等;关于名人情操的如《在大海中永生》《一夜的工作》;表达出一些美好品质的如《乌鸦喝水》《司马光砸缸》。在教学实践中，教师需要结合教学内容和目标，灵活运用不同的教学方式，让学生走进文本当中加深理解，才能产生独特的感情。

（二）优化教学情境，引发学生情感

情境熏陶是学生产生情感的重要因素，即触景生情。在小学语文教学中情感教育的实施需要教师创设教学情境，将学生的情感引入到教学相关的对象当中，不仅利于展示出教学中的情感内容，同时也能增加学生的情感体验，进而激发小学生学习的兴趣，促进学生情感健康发展[2]。

首先，在新课开始时，教师可以创设导入情境，吸引学生的注意力，使学生快速进入学习状态，当学生在新课开始时就得到情感上的熏陶，他们的求知欲望会很容易被调动起来，进而期待接下来的学习内容。教师可以在导入阶段创设语言情境，利用生动的语言吸引学生的注意力。比如，在《秋天的雨》的教学中，教师可以设置生动的导语：“同学们，经过了春天和夏天，秋天就要来了，秋姑娘在向我们招手，你们看里面有着……”结合导语，利用多媒体将秋天的风景呈现在学生面前，通过视觉上的刺激，学生仿佛走进秋天的情境当中，然后进入新课学习。

其次，要强化情境，驱动学生的情感。小学生还处在以形象思维为主的阶段，学生阅历积累比较浅，语文教材中一些有时代感或有深刻内涵的文章学生不容易理解，無法与文本产生共鸣。这就需要教师根据不同的教学内容，结合小学生的认知能力去创设教学情境，让学生在特定的情境中调动自身的情感，也只有学生入情才能对文本中要表达的情感有更深的感悟。情感具有感染性和传递性，教师要注重自己情感的发挥，用以感染学生，进而激发出新的情感，促进学生与文本的共鸣。比如，在《狼牙山》五壮士的教学中，教师要抓住五壮士从接受任务、击退敌人、诱敌进入绝路、顶峰歼敌、跳崖这几个场景特点，引导学生通过反复朗读抓住人物语言、动作以及神态上的描述，所体现出来的勇敢顽强、爱国精神。特别是在跳崖的场景中，五壮士大声呼喊的口号，有着震撼人心的作用，能够充分感染到每一位学生，激发学生的爱国情怀和对五壮士的敬佩。

最后，要渲染情境，升华情感。在语文教学中，在教学结束的部分用饱满的情绪去总结课堂内容，能进一步加强学生对知识的理解，将文本中要传递的情感进行内化，进而促进学生情感上的升华，使其能够在面临生活中的问题时进行深刻的思考。比如，在《卖火柴的小女孩》教学中，通过情境创设让学生在小女孩幻想温暖的四个场景中，感受着其悲惨的命运，并产生了极大的同情。如果教学结尾直接结束，学生对文本产生的情感会很容易忘记。教师可以利用要结束的五分钟时间，结合文本背景，通过对比的手法将小女孩在大年夜的场景进行再现，让学生深刻体会了劳苦人们的悲惨以及资本主义的黑暗。

（三）丰富教学内容，满足学生探究需要

小学语文教材中有一些年代久远的文章，为了调动学生情感，强化学生对文本的理解，教师需要结合学生实际，去优化教学内容。

1.找准切入点，促进课堂走向情感生活

知识来源于生活，语文教材中很多描绘的内容都是学生熟悉的，基于学生理解能力、阅历不足等特点，教师应根据教材内容，结合小学生认知规律、生活经验等作为学习的切入点，让学生对阅读产生积极的情感，充分调动学生主动探究的兴趣，构建新的知识体系[3]。让学生在积极的思考与情感活动当中，加深理解和体验。教师要加强对学生的引导，鼓励学生自我学习、自我发现，当学生在探究过程中遇到问题时，要及时启发和点拨，保护学生的积极性，使其获得知识上的成功和喜悦，进而增强学习上的自信。

2.创造性使用教材，培养学生创新意识

培养学生的创新意识是现代教育的要求，这就需要教师具备创新精神，创造性地使用教材，根据课程理念对教材进行加工和重组，挖掘和利用教材中的创新因素。如教师可以根据文本类型引进教材。比如，在《丑小鸭》教学之后，引进安徒生其他通话故事等。根据教材类型，拓展学生知识范围，丰富教学内容。帮助学生积累更多的经验，感受不同的情感，这些对小学生性格形成、人格塑造等都起到积极的影响。

（四）重视心理健康教育在情感上的整合作用

小學语文形成的过程是学生将知识内化于心外化于行的过程，在这个过程中，不同的心理要素之间是相互影响的。小学语文情感教育，只有学生将思想内化成稳定的品质，才能形成良好的行为和习惯，才能拥有健康的心理和健全的人格。小学生有较强的可塑性，为了培养和促进学生健康情感的发展，形成积极的人生态度与学习自信，将优秀的品德转化成良好的品质，就需要教师保持积极乐观的精神，用良好的精神状态和健康的心理情绪去影响学生，调动他们的积极情感，与学生的思想产生共鸣。在教学实践中，教师需要挖掘教材中有关心理健康的内容，提高学生自我心理协调能力;注重课内外阅读实践活动，培养学生阅读兴趣，促进学生情感与智力发展，丰富学生的精神世界。

三、结语

小学语文教学中情感教育的实施，需要教师尊重学生的学习主体作用，通过教与学的双向互动，构建和谐的师生关系，调动学生学习的积极性。在小学语文教学中，我们要关心每一位学生，要关注学生的个体差异，注重因材施教，考虑不同学生的学习状态、情绪以及情感发展水平，通过多样化教学方式的灵活应用，促进学生的全面发展。也只有这样，才能面向全体学生，使每一位学生都能感受学习的快乐，获得成功愉悦的情感体验。这样的教学模式，可以使我们的小学语文课堂教学效率在不知不觉中提高。

参考文献：

[1]段春艳.小学语文情感教育的内容与方法[C]//2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.2019.

[2]陈福兰.情感教育应用在小学语文教学中的实践与探究[C]//2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会.2018.

[3]李磊，付建设.以情感人 用情育人——小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J].中国农村教育，2019（9）：11.