高中音乐合唱教学的四大策略分析

陈希

摘 要：随着教育水平的不断发展，素质教育理念的不断普及，高中音乐合唱教学也应当进行相应的改革，高中音乐合唱教学应当引起教师、学生的关注。高中音乐教师需要结合当下音乐课堂的教学现状，制定灵活的教学方案，在了解学生的音色变化及合唱训练方式的基础上，增设实践交流平台，以便将训练效果发挥到极致。本文主要围绕高中音乐课堂合唱教学活动展开分析，对音乐合唱的训练策略进行有针对性的探究。

关键词：高中音乐;合唱教学;素质教育

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）16-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.081

高中音乐教育中的合唱教学一直都是比较有难度的教学内容，合唱与个人独唱不同，需要合唱者在合唱过程中互相配合，其讲求技巧的融合和不同音色之间的配合。合唱技巧的练习过程中需要注重学生的接受能力以及不同音色的特点，教师在教学时需要结合参加合唱的学生的实际音色特点，参考合唱效果进行针对性训练，提高学生在实际表演中的综合表现力。

一、唱的基础——聆听

聆听是音乐学习的重要一环，也是音乐学习的第一步，聆听经典作品可以提高学生的音乐敏感度，提高音乐鉴赏能力，同时学习大师的演唱技巧。音乐是一门表现的艺术，很多技巧虽然用语言文字表达得很清楚，但学生无法真正理解到位。只有通过聆听具体作品，学生才能有切实的感悟，才能明白作品中蕴含的文化意义。同时聆听也能增强学生对音乐作品的鉴赏能力，众多音乐作品中既存在相同点，也存在不同点，只有聆听过大量的作品，学生才能建立起自己的音乐体系和框架。学生在反复的对比学习中，能够获得长远的积累和进步，从而对音乐产生共鸣，并使审美能力得到综合提升。

为达到聆听的效果，教师应当选择合适的作品。音乐中的合唱作品很多，但大多是专业人士编写的曲目，对演唱人员的专业性要求很高，而高中阶段的学生一般还没有在专业技巧中取得较大突破，对一部分技巧还无法掌握，如果一味强求只会让学生失去对音乐学习的信心。在实际演唱时由于学生的能力不同、音色不同、演唱习惯不同等原因，最终的表现效果也会有所差距，所以教师在挑选作品时要注重学生的实际能力，按照难度循序渐进地进行训练。我国的音乐教材中经典的合唱作品有很多，例如描述新时代中国人精神面貌的《歌唱祖国》《祖国颂》，改编的民歌作品《牧歌》等。教师在教学时应尽量选择经典作品，尤其是被不断传唱的经典作品，通过经典作品向学生传达音乐的美感，培养学生对音乐的理解力和音乐兴趣，找到合适的发展方向。

二、重视正确的发音方法

正确的发声需要技巧，一定的技巧可以使作品更加灵动，教师在合唱教学中要注重向学生传授发声技巧，并督促学生在学习技巧后积极应用到合唱中[1]。正确的发生技巧主要包括吸气训练、二聲部训练、音准训练、节奏训练等。

（一）吸气训练

音乐歌唱时的呼吸与平时不同，学生在演唱时应当保持上半身放松的状态。在吸气时，口鼻保持同时进气，要有一口气吸到底的感觉，同时要保证吸气时自然、稳定、轻柔，强调自然感，而不是强硬的吸气。常用的训练方法有站式吸气练习（按照数字节拍进行有规律的吸气呼气，例如“1、2吸”，“3、4呼”，以此类推，在放松状态下进行吸气练习）、坐式吸气练习（学生正坐在椅子前缘，上半身略前倾，按照站式吸气方法的节奏进行吸气练习，同时注意小腹微微收缩）、卧式吸气练习（保持平卧状态，双手轻放在腹部，与上述两种方法节拍相同地进行吸气）、花香吸气练习（即运用平时闻花香的呼吸方式进行吸气练习）等方法。平时的教学中可以交叉运用多种练习方法，向学生介绍多种训练方法，学生通过不断练习找到最适合自己的训练方法，选择固定的训练方式。

（二）二声部训练

二声部训练在整个音乐发声练习中最重要，也是教学的难点之一。二声部练习是一项需要长时间单独练习的技能，在初期接触时，学生极易由于内容枯燥单一而产生厌烦心理，从而失去训练积极性。为了避免学生因为枯燥放弃二声部的训练，教师可以进行听练结合，在教学中加入听的部分，以此来缓解一直在歌唱练习的乏味感。教师可以准备几种不同的音乐材料让学生辨别：仅有一个主旋律的作品、二声部旋律明显的作品与二声部旋律不明显的作品。学生一般会很快在主旋律单一的作品中听出重点，在进行实际演唱时也比较容易;而在二声部旋律作品中，教师需要由易到难地选择有旋律特点的作品和混合式不容易分辨旋律的作品，最开始学生在辨别声音时会出现一定的混乱，教师可以在这时进行适当引导，多次播放歌曲旋律，让学生听清楚，对于听不清的片段则用分段的方式一点一点地学习。在稍微熟练后，逐渐引入分辨难度较大的作品，进一步锻炼学生的分辨能力。通过这样循序渐进的过程，学生会在每个小阶段的成功中获得一定的成就感，对音乐的学习也能更加发自内心的热爱。

（三）音准训练

音准即将音高固定，使演唱者有更稳定的发挥，这一练习需要循序渐进。首先从单音开始，在有了一定的基础后，可以继续开展C大调音阶的练习，最后加上和声练习，保持阶梯型的渐进式练习，在长时间的磨炼中更好地把握音准。在合唱时声音的共通性十分重要，每位学生的音色大不相同，常常会在练习中出现整体不和谐的现象，这一现象需要教师引导强化学生的合作精神，强调合唱中的一致性，要树立公平意识，让学生意识到彼此的声音并没有高低好坏之分，都是属于自己的独特声音。在实际合唱时发挥自己长处的同时也应当与队友做好配合，不可过于表现自己，要以歌曲演唱效果的和谐统一为最终追求。

（四）节奏训练

歌曲中的情感往往需要演唱者通过自身的体态和表情来表达给观众，所以合唱训练对每位学生的表情和体态要求同样重要。如果一部作品只有好听的发声，还不能称得上是好作品。如果演唱者充满技巧的演唱中缺少生动的表情，则会让观众觉得与作品之间有一定的距离感和隔阂。同一首歌运用不同的感情去唱，表现出的效果也大不相同，因此教师应当让学生去体验运用不同情感和音调唱同一部作品，感受投入不同情感时作品不同的表现力。在姿态和表情的练习上，教师可以让学生回家对照着镜子进行一定的练习，并提供一定的建议和意见，让学生尽可能自然地在演唱中流露出作品想要表达的感情。

三、重视作品背后的文化底蕴

现在很多家长都很重视“应试教育”式的音乐教育，认为学习音乐是因为孩子想要考上音乐相关的院校，过于强调枯燥单一的训练，给学生带来很大的学习压力。一些文化成绩较好的学生的家长认为音乐课并不能为高考带来帮助，从而忽视甚至压制学生对音乐的兴趣，这些行为完全不能体现出音乐的实际作用——陶冶情操，提高艺术素养[2]。

随着新课改的出现，音乐教育的目的也随之发生改变，教师在实际教学中应当让学生主动去追求知识，所以在教学活动中，教师需要选择新颖有趣的教学形式，例如增设一些人文课程，文化本身就是音乐课堂的重要内容之一，如何充满趣味地将文化说给学生听十分重要。演唱一部作品需要投入感情，感情的自然产生有赖于对作品的深刻理解，在经典作品的合唱教学中，需要有效融合有音乐文化底蕴的教学。在进行演唱之前，教师需要带领学生了解演唱的文化背景，理解作品的创作过程、时代背景等，使作品在学生的印象中变得“立体化”，有效的情景融合可以让学生在演唱时更好地带入情感，真正理解到合唱的美感。在提升演唱能力的同时，教师还要注重对学生音乐素养和人文素养的培养，通过经典作品的学习和演唱让学生对音乐产生浓厚兴趣，在作品中增强学生的核心价值观念，提高学生对作品的审美能力，激发学生对音乐作品的亲切感[3]。

合唱在音乐中有着重要意义，是充分体现音乐魅力的一种音乐形式，能够陶冶情操，提升生活品质，让学生在音乐学习中体会到音乐本身的美感也是教师的责任。高中时期的合唱训练应当是令人难以忘怀的、充满青春气息的研习过程，这个时期的学生一部分因为处于变声期导致音色不够理想，还有一部分学生在独唱时由于羞涩而导致效果不理想，而合唱则能增强学生的信心，化解尴尬和窘迫，让学生通过合唱体会到音乐带来的愉悦感。

四、增设活动机会，有效锻炼合唱合作能力

高中音乐教学过程中，平时的训练往往缺少正式感和一定的紧张感，导致正式表演或比赛时因为紧张或其他原因出现或大或小的失误，从而影响表演效果[4]。因此，教师可以在学校内或是与其他学校联合举办各种合唱活动，例如各种节日晚会，校、区的艺术节演出，运动会开幕等，带领学生积极参加，积累现场合唱的经验，同时让学生学习到临场表现力以及发生失误时的应对方法。在实际演唱时，由于场地条件的不同，用到的设备和周围的环境大不相同，教师应尽可能多地为学生创造实际演唱表演机会，提高学生的适應性，让学生在具体实践活动中总结演出经验，找到自己的演出节奏，更自然地演唱。刚开始表演时学生的姿势和表现可能有些僵硬，但在经历多次演出后，学生的仪态和表情就能得到有效管理，也更能找出自己的问题所在，从而积极改正，提高合唱水平以及音乐核心素养。

五、结语

合唱是一门合作的艺术，合唱教学对教师来说是很大的考验，通过合唱，学生能够培养出合作精神。合唱过程中，如何将不同音色完美融合到一起，调整到最好的表现效果非常重要，教师在这其中发挥着重要的作用，因此教师要保证课堂的趣味性和一定的文化渗透，积极搭设活动平台，进行有效的实践训练，锻炼学生的音乐素质，提高学生的艺术素养，注重感情融入，增强演唱效果，从而全面提升高中合唱教学的成果，提高学生的核心素养。

参考文献：

[1]徐智浩.优化高中音乐合唱教学的途径[J].教师博览（科研版），2019（8）：76.

[2]刘倩.浅谈优化高中音乐合唱教学的策略[J].北方音乐，2019（12）：127.

[3]唐湄娟.优化高中合唱教学提升学生音乐素养[J].福建歌声，2019（1）：48.

[4]吴彤.多方合力，提高中学音乐合唱教学水平——浅谈中学音乐合唱教学的现状与建议[J].北方音乐，2019（9）：197.