通俗、民族、美声三种唱法对高中生的影响

南振邦

摘 要：随着我国经济全球化的不断发展，国家之间的交流日渐频繁，特别是在音乐领域，各种唱法的互相学习、互相借鉴，将声乐教学推进了新的高度，已经受到人们的广泛重视及喜爱。在当下的高中音乐教学中，通俗、民族、美声三种唱法已经成为音乐教学的主要发展趋势，给学生带来了一定的影响，能够有效提升学生的音乐素养，进而推动素质教育的有效开展。基于此，本文将针对通俗、民族、美声三种唱法对高中生的影响进行分析探讨，意在使通俗、民族、美声三种唱法充分发挥作用价值。

关键词：声乐教学;高中音乐;素养提升

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）16-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.086

高中音乐教学中，通俗、民族、美声三种唱法存在共性的同时也存在个性，其对高中生的影响存在于方方面面。歌唱能够将学生的情感生发出来，调节学生的学习氛围，培养学生的音乐素养，提高学生的文化素养，是当下容易被人们所接受，也是最方便的娱乐形式。唱法是学习歌唱的基础，能够给学生带来较大的影响，想要唱法真正发挥育人的作用价值，教师就应当重视针对通俗、民族、美声三种唱法对高中生带来的影响，有针对性地开展教学活动。

一、科学唱法能够发挥高中生机能，提高兼容性、灵活性

从声乐发展史来看，虽然存在着各种各样的声乐流派，但其根本都源自美声唱法，是美声唱法在传播发展中与某种民族歌唱艺术相结合的产物。美声唱法已经历了四百多年的传播发展，这个阶段中经历了历代歌唱家以及声乐教师的完善，特别是在当下美声唱法代言人、一代歌王卡鲁索与其同时代的优秀歌唱家的完美演绎，使得美声唱法的核心地位在声乐界得以明确。实际上，美声唱法相对来说最为科学，其主要原因就在于美声唱法的本意就在于动听优美的歌声，美声唱法是一种最省力气，却能够在最大程度上将歌唱机能充分发挥出来的唱法。高中音乐教学时加强美声唱法的教学，能够充分发挥高中生的歌唱技能。不仅如此，美声唱法在传播过程中还产生了不同的声乐学派，但是所有的学派归根结底都源自美声唱法这一根本，这种情况体现出美声唱法对歌唱的兼容性以及灵活性。

二、完善的唱法以及科学的体系，提高学生艺术气质

从声乐艺术分类方式的基础上看，西方国家的歌与戏之间存在紧密的联系，可以说二者就是一回事，称之为歌剧。但是在我国，歌与戏之间却不是一回事，歌通常情况下指歌剧、歌曲等，与西方国家的歌是一致的，但对于戏来说，我国的戏包括五花八门的地方戏，如京剧、豫剧、越剧、昆剧等。从狭义的角度上来看，所谓的民族唱法就是指针对于民族风格的声乐作品进行演唱的一种方法，但是其本质也是建立在科学唱法的基础之上，是一种继承了中华民族演唱方法进而演变发展起来的新唱法。民族唱法是歌并不是戏，由此可以看出民族唱法与美声唱法之间存在一定的联系，可以说美声唱法是民族唱法得以存在及发展的基础。由于民族唱法与中华民族优秀传统文化中的戏剧之间存在一定的联系，所以在进行民族唱法学习的过程中，学生能够受到优秀传统文化的熏陶，这种情况下能够最大程度地提升高中生的艺术气质。如果建立在声乐艺术的角度上对歌唱进行分析，那么其唱法只有科学完善的美声唱法这一种形式，科学完善的美声唱法是歌唱声乐艺术的根本，而不同的民族风格能够体现出声乐艺术的不同特征，因此，民族唱法能够促使学生艺术气质的有效提高，同时体现民族特色。

三、通俗音乐的多样化，影响学生的表现能力、歌唱能力

所谓的通俗唱法实际上指二十世纪七十年代后期所出现的港台歌手的演唱方式，通常情况下人们都会将其称之为流行歌曲，也被称为通俗唱法。通俗唱法存在着商业化、大众化以及娱乐化的特点，在当前的时代背景下，通俗歌曲常常会以单独的比赛形式出现。而在进行通俗唱法的教学过程中，学生需要将音乐作品完美表现出来，这需要具备较强的演唱实力，所以，通俗唱法对学生的表现能力以及歌唱能力具备一定的要求。另外，所谓的通俗唱法并不是一种唱法，而是指音乐作品的演唱特点以及演唱风格。除此之外，通俗唱法对于演唱的发声技巧如音乐、音域、音量等，以及舞台表演、对各种音乐作品的艺术思想、风格特征以及驾驭能力等各个方面都有严格要求，由此可以看出通俗唱法对学生的歌唱能力有巨大的影响。不仅如此，通俗唱法的音域范围基本上属于自然音域，要求通过通俗唱法所表达出的歌声一定要实实在在、平易近人，所以通俗唱法对于呼吸并没有太高的要求，在运用通俗唱法演唱的过程中，歌手需要运用漏气、气声以及憋气等技法将感情表达出來，这种情况下也就意味着通俗唱法对于技法具备较高的要求，非常考验学生的歌唱能力，对于学生的歌唱能力存在一定的要求。

四、通俗、民族、美声三种唱法，影响学生语言表达能力

无论是通俗唱法、美声唱法还是民族唱法，都对吐字、咬字清晰有着极高的要求，不仅如此，无论哪一种唱法，除了运用音乐进行感情表达之外，都需要运用词句进行感情表达，这种情况下才能够真正使听众受到感染，与听众之间产生共鸣。如果演唱者在演唱过程中吐字不清晰、咬字不准确，那么听众就无法听清楚歌曲所表达出的内容，这种情况下就会导致歌曲艺术的感染力受到严重影响。另外，通俗、民族、美声三种唱法由于运用不同的共鸣腔体，其风格也是不同的，这就意味着，在吐字要求方面也存在一定程度的差异。简单来说，美声唱法对吐字的要求是以圆为主，而民族唱法的吐字要求是以方为主，通俗唱法的吐字要求则是以自然直接为主，但无论是圆、是方还是自然直接，都是建立在字的形象基础上进行考虑，因此，通俗、民族、美声三种唱法对学生的语言表达能力有着严重影响。对通俗、民族、美声三种唱法的学习，能够使学生的咬字更加直接自然、字正腔圆、清楚正确，能够有效提高学生的语言表达能力，不仅如此，在此过程中还能够最大程度地提升学生的普通话交流运用能力，这对学生今后的学习生活都有一定程度上的影响。

五、通俗、民族、美声三种唱法，影响学生自身修养

通俗、民族、美声三种唱法存在着很多共同点，有着统一的规律，这些共同点以及统一规律可以用以下四点来概括：歌曲的理解能力、良好的乐感、健康的身体素质以及歌唱时的激情。实际演唱过程中，这四个方面存在着相互依赖、相互补充的现象，缺少任何一个方面，学生都不能够进行良好的声乐学习[1]。通俗、民族、美声三种唱法技巧的共同要求为：其一，发音一定要轻松优美。其二，准确、清晰以及优美地进行吐字。其三，音准正确，要具备一定程度上的演唱能力。另外，通俗、民族、美声三种唱法在音乐修养方面也有着共同的要求：其一，应具备正确识别节奏的音乐能力。其二，要学会识谱，能准确唱出各种音节。其三，要具备一定的音乐理论知识。除此之外，通俗、民族、美声三种唱法在身体素质方面也存在共性要求：其一，一定要注重发声器官的健康。其二，一定要注重避免呼吸方面的疾病。总而言之，通俗、民族、美声三种唱法的学习对于学生的自身修养有着非常重大的影响，能够促使学生自身的音乐修养不断提升，使学生获得更好、更全面的发展，在素质教育持续推进的当下，对培养高素质、全方面发展型人才具有重大的现实意义。

六、美声唱法所具备的特点，影响着学生的艺术境界

美声唱法具有音质纯净、通畅灵活、声音美以及音域宽广等特点，但是在时代不断发展的背景下，美声唱法也出现了很多变化。美声唱法具备非常多的流派，有靠前的唱派，也有着靠后的唱派，存在着横的唱法的同时也存在着竖的唱法，但是无论哪一个唱派都有十分优秀的歌唱家出现。旋律的流畅性、音色的优美性、语言的清晰性以及声音的统一性一直以来都是世界上许多歌唱家所追求的声乐艺术最高境界，由此可以看出美声唱法对学生的艺术境界存在的一定的影响，能够有效提高学生的艺术素养和艺术境界。

美声唱法格外注重以下几个方面：其一，注重声区统一，讲究音域宽广。音域宽广能够使学生的低音区、中音区和高音区实现良好统一[2]。其二，从艺术表现方面进行分析，美声唱法更加强调沉稳、端庄、大方、高雅，感情内在且深沉，在运用美声唱法进行演唱的过程中通常不会运用到扩声设备。学生在进行美声唱法学习以及掌握美声唱法的过程中，就等同于进行歌唱训练。因此，美声唱法对于学生的艺术境界存在着一定的影响，还能够在一定程度上提升学生的内在气质，促使学生更好发展。

七、通俗唱法所具备的特点，影响着学生的审美能力

所谓的通俗唱法又被称为流行唱法，通俗唱法的起源是美国黑人的蓝调音乐布鲁斯，在电声化高度发展的时代而形成，通俗唱法存在着自身独特的审美标准，因此，通俗唱法的学习对于学生的审美能力有着一定影响[3]。通常情况下，在进行通俗唱法教学过程中，教师要给学生讲解清楚真声、假声以及混声的区别，真声需要声带完全振动，所产生的共鸣主要是胸鸣。想要学好通俗唱法，唱好流行歌曲，学生就必须具备时尚、流行、个性、前沿的特点，这种情况下才能够真正掌握通俗唱法。另外，由于通俗唱法存在多样性的特点，较为生活化，因而对于学生审美能力的提升十分有利。总而言之，通俗唱法对于学生的审美能力有着一定程度的影响，能够开阔学生眼界，提升学生的认知水平。

八、总结

总而言之，通俗、民族、美声三种唱法存在着一定的共性，同时也存在着一定的差异，在时代不断发展的背景下，任何事物都在随着社会的发展而产生改变，对于唱法的研究当然也不例外。通俗、民族、美声三种唱法对学生存在着各种各样的影响，教师在进行这三种唱法的教学时，一定要清楚这些唱法带给学生的影响，这种情况下才能够使学生在充分掌握这三种唱法的能力要求的同时获得良好发展，切实提高学生的音乐素养，进而为全面人才的培养奠定良好基础。

参考文献：

[1]回宇苗.论美声、民族、通俗三种唱法的共性与不同[J].北方音乐，2018（4）：62.

[2]杨莉丽.浅談美声、民族、流行三种唱法的异同与互融[J].戏剧之家，2017（18）：72.

[3]何卓.浅谈“美声”“民族”“通俗”三种唱法的异同[J].黄河之声，2010（3）：50.