浅析如何做好中学信息技术的教学工作

贾晓燕

摘 要：面向中学生开展的信息技术教学要立足学科教学的实际，考虑到学生已经掌握的理论基础知识来安排教学的内容，要让教学的内容和方式更加灵活，充分地激发学生计算机信息技术学习的兴趣，让他们都能够在相对较短的时间内有更多的获得感。中学信息技术教师要侧重理论和实践相结合的教学模式，让学生在一种高效的状态下学习这门学科，提高学生的信息综合素养。

关键词：中学;信息技术;教学模式

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）13-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.010

在信息技术的时代背景之下，我们需要围绕着学生信息素养的提高，促进学生适应社会发展的需求来开设信息技术课程，让学生有系统的学习成熟的知识和经验，从而也带动他们运用信息技术的思维方式去思考和解决问题，提高他们的综合水平。信息技术课成为中学的必修课，不是要求学生记住更多的信息，而是要培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用中的能力，培养学生的信息素养，带动学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力的提高，要在教学中对学生的独立自主和协作的精神能力作出培养。因此，需要我们从学生的实际情况出发，尊重学生的学情，更好地培养学生学习的积极性。作为一线教师，我们更要善于创新，让中学信息技术教学取得更好成效。笔者也做了很多的尝试，主要总结了以下几点经验。

一、中学信息技术教学要以启发为主

根据现有的情况来看，很多的中学生在学习信息技术这门课程的时候兴趣是比较浓厚的，他们学得也很快，且对于计算机操作性内容方面的兴趣尤其明显，更加愿意接受这方面的内容。不过也有一些计算机课程的必选内容是相对枯燥的理论知识，导致学生在学习这部分内容的时候稍显懈怠。为了进一步调动学生的主动性，提高教学成效，教师要让学生在信息技术课堂上有更多的自由支配的时间。通过启发式的教学，我们可以有效引导学生有意识地进行探索式的学习。对于某一种软件的使用技巧，教师可以稍加提示，结合在现实生活中这一软件该如何应用，以及可以实现什么目的等情况的介绍，之后要求学生在剩下的时间根据自己的想法进行练习，最后可以用作品的方式呈现出来。在以学生为主体的课堂模式下，学生相互之间也会有很多的交流和影响，所以，学生当中有一部分人很快地掌握了技巧，或者以前就掌握了这些技巧，他们也会主动地去帮助其他同学。有一些重点的操作方法教师也可以通过提问的方式引起学生的注意，让学生在没有任何基础的情况下进行操作。一般来说，通过漫无目的的探索不会很快地找到解决的办法。此时，学生的积极性就很强，教师的教学效果也会迅速提高。在课堂教学的活动中，学生是主体而教师更多的要发挥自身的主导作用。所以，教师要有清晰的教学规划，在上课之前要有明确的教学设计。只有这样，才能更好地发挥学科教学的积极作用，让学生在主动探究的氛围中得到科学的指导，从而也在教学的效果和学习的效果方面进一步的提高。中学计算机教师在设计任务的时候，特别要考虑到怎样才能启发引导学生的主动学习。而且任务要难易适度，学生只要努力，并且通过求助的方式，很快就可以掌握。这样的学习任务才可以发挥更加有效的作用，提高学生学习的效果。

二、教师可以采用主动任务驱动法来开展教学

主动学习才能有更好的效果。学生的主动参与性，是需要中学信息技术教师加以调节和充分带动的。主动式任务驱动法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。在学习信息技术的过程中，学生在教师的引导与激发下，主动提出一個适合自己现阶段的学习任务，然后紧紧围绕自己提出的任务为活动中心，在强烈的任务动机的驱使下对学习资源主动地进行整合和应用，在与其他同学甚至教师合作的过程中完成学习任务的过程。任务驱动让学生带着更加明确的任务来进行学习，摆在他面前的是一个问题情境或者是一个需要解决的任务，而具体要怎样解决这样的问题情境和任务，需要教师给学生提供一定的学习资源给他们指明大概的方向，如使用哪几个软件。学生在之前的学习中会掌握一定的基础的理论和操作的方法，所以在任务的刺激之下，学生会充分地回想自己的这些经验，从而寻找那些有利于解决当前任务的知识和经验内容。中学信息技术教师要设计具体的任务，让学生有明确的方向感，在任务的指引之下建构解决问题的方法。因此，在这样的一种氛围中学生的积极性更强，学生学习的氛围也会更加的热烈。教师首要任务是激发学生自己在兴趣驱动下产生自发强烈的任务探究的愿望，任务由学生主动提出;课堂模式是学生因完成自己的任务“需”才“索”，因“索”才“教”，由传统的“教学”变为“求学”“索学”，从而真正地改变了原有教学中，学生在知识程度方面不够统一的难题。由于学生的已有知识基础水平等不同，所以在面对同样的任务的时候，他们需要整合的新的资源需要学习的新的东西也不会一样。有的同学需要学得多，有的同学需要学得少，但是通过这个过程，他们都能够知道该如何解决问题，也极大地提高了他们各自学习的效率。所以主动的任务驱动教学法，让学生的注意力被吸引到任务本身。他们更加专注地投入在任务的学习当中。中学信息技术教师也要善于设计一些创新性的任务，让学生在完成这些任务的过程中感到有趣，并且有更强的成就感。当然，创新不是最重要的，主要的还是让学生学会把一些基础的知识与自己日常的生活和学习产生联系。那么当他们以后需要用到这些内容的时候便可以运用自如。所以这样一种基于建构主义学习理论提出来的教学的模式，有效地解决了传统教学中理论和实践“两张皮”的情况，让学生的学习更加高效，而教师的教学也更具有创新性，师生之间的关系也变得更加和谐，沟通也越来越充分，这进一步地又促进了教师教学设计水平的提升。

三、重视教学过程的设计，提高课堂教学的效果

中学信息技术的教学时间相对比较少，但任务比较繁重，那么教师怎样设计才能更好地利用时间，在有限的时间内让学生学到更多，有更强的获得感呢？中学信息技术教师要善于设计教学的过程，并且也要发挥学生的主体作用，让学生在教师的引导之下，把知识掌握得更快，也在运用的时候更具有创造性。首先，在课堂教学中和谐的环境创建是一个基础的要素，要让学生进入计算机知识的时候就能够感到轻松，而且感到新鲜有趣。这样一种氛围，最有助于他们学习知识，掌握和应用知识。中学信息技术教师要真正从学生的兴趣点出发，抓住他们的注意力，吸引他们的积极参与。同样的教学内容，我们可以结合着一些不同的案例来进行教学。选择那些学生非常喜欢的，他们日常生活中经常有所接触的可以提高他们的胜任感和自我价值感的内容，更是可以做到投其所好，吸引学生的注意和参与。当然，这一点还不够，教师还需要进一步地让学生认识到信息技术学习的好处，特别是自己平时其他学科的学习和以后的生活工作等都离不开信息技术，从而让他们提高思想意识，在课堂上认真地学习，掌握必要的技能。所以通过精心的设计，我们可以让学生获得一种紧张又活泼的学习感受。在教師鼓励支持和接纳的氛围中，学生专注地投入在目前的学习中。而且在这种状态下，他们的大脑变得更加活跃更容易产生丰富的联想。他们意识狭窄的现象不容易出现，而是更能够促进他们的创新思维发散思维的发展。所以中学信息技术教师要注重给学生打造这样的环境氛围，让他们在这样的氛围中有更多的创新表现。

中学信息技术教师在进行教学设计的时候也要考虑不同的内容，选择不同的方法，要用方法为内容服务。不能总是一个模式，一个套路，这样只能让学生感到枯燥乏味，也很难在调动起他们的学习积极性。这就要求中学信息技术教师综合运用多种教学的方法，特别是自主学习、合作学习、情境教学等方法，可以综合地运用进来，要让学生感受到课堂有一种创新的氛围。而且也要让他们感受到这些方法的选择和创新，是最适合这部分内容的学习的。所以在设计教学的时候，我们要充分考虑学生的学情，然后进行科学的设计，让教学过程一环扣一环，带领着学生获得更多的知识和本领。高效的学习体验，得益于教师提前精心的科学的设计，只有这样，才能让教学活动展现出更加高效化的特征。正所谓不打无准备之战，教师的教学更是要有充分的准备才行。中学信息技术要在教师科学严谨的设计推动之下，传递知识和经验，也要让学生对信息技术的热情保持在较高的水平。所以我们必须加强教学设计工作，并且自身也要不断地学习增长经验，才能更好地带领着学生掌握更多的信息技术的理论知识和操作的技巧，让每一个中学生在这门课程的学习中获得信息素养的综合提高。另外，教师也要注意自己的教学设计，不能只是关注知识的传授方面，还要关注学生综合的思想道德素质的培养，给他们创造合作的氛围和竞争的氛围，让他们学会如何沟通解决矛盾如何学会合作共赢，这些都是可以在我们的课程教学中实现的。另外，计算机学科的诞生本身就是为了解决问题，要让学生学会问题分析和解决的思路，提高他们的逻辑思维水平，让学生在教学的活动中做到更加专注和投入，提高他们学习的效果。

总之，中学信息技术教学活动要求教师从学生的学情出发，科学设计教学的内容，给学生提出适当的要求，善于创新教学的方法，更好地为学生高效学习而服务。中学信息技术教师也要不断地提高自己的综合素养，要为学生提供更具有创新性，更具有价值感的课堂。只有不断地学习，才能追得上信息技术发展的步伐，也才能够给学生带来更具有吸引力的课堂。所以，信息技术教师要不断地学习和进步，加强与学生的沟通和联系，真正做到为他们的综合素质提升而不懈奋斗。

参考文献：

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[责任编辑 杜建立]