基于核心素养的初中物理教学研究

郑海芳

摘 要：在新的教育改革前提下，教育教学工作也应相应改进以满足素质教育理念和新课程教学改革的新需要，这就需要教师对平时的教学工作做出新调整，以实现新课程教学的目的。在初中物理教学期间，教师在关注学生基础物理知识学习的同时，还要与物理课程内容相结合，以培养学生的物理核心素养。本文主要针对初中物理教学期间，就培养学生的物理核心素养问题展开一系列探讨和分析。

关键词：初中物理教学;核心素养;创新能力

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）13-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.015

在初中物理教學期间，教师既要关注学生基础物理知识的掌握情况，又要注重培养学生的物理核心素养，即加强学生的物理学习兴趣的培养，注重学生对物理知识的理解和掌握，提高学生的积极性都有助于学生的物理核心素养的提高。因此，教师在开展物理教学期间要制定不同的教学方案以不断提高学生的物理核心素养。该文章对初中物理教学期间的教学策略进行了详细分析，希望可以对学生的物理核心素养的培养提供一定参考。

一、现阶段初中物理教学存在的不足

（一）物理教学方法形式化严重

在新课改的背景下，不少学校主动对物理教学进行探索和完善，但是最重要的问题是形式化过于严重且没有得到很好的解决。在初中物理教学过程中，物理实验是更加直观高效教授物理知识的重要方式，这也对于当前学生的动手能力有了更高的要求。然而不得不承认的是，部分物理学科的改革只是硬性地适应上级的要求，改了形式却是换汤不换药，甚至于起了反作用。一部分学校盲目增加实验课，但是却没有针对性和科学性，直接导致学习理论的时间被大幅度压缩，严重影响了学生对于物理基础知识的学习和掌握，大大降低了学习效率。而另有一些学校则是少安排或者不安排实验课，这样就严重影响了学生动手能力的培养和学习物理知识的效率，不利于整体物理体系的搭建。这两种情况都是需要避免的。

（二）物理教学方法陈旧落后

教学方法过于简单落后，是当前初中物理教学中普遍存在的问题之一。目前不少教师依然是用过去的经验来教学，并没有真正按照新课改的以学生为中心的要求来调整过去的教学方式。不少教师的课堂仍然是照本宣科填鸭式教学，学生也是被动地接受知识。特别需要注意的是有些教师很愿意使用案例，但是这些案例过去陈旧老套，与现在学生的日常生活差别太大，难以引起学生的共鸣。这种情况下的案例教学反而严重影响着课堂效率的提高。

（三）物理教学方法与现实脱钩

不能因人而异灵活调整教学方法，是当前初中物理教学中常见困难之一。在目前的初中物理教学中，不少教师都是带两个甚至更多的班级，而不同的班级的学生的理解能力和学习能力都有差距，这在客观上就要求教师需要根据学生的现阶段的学习能力适时调整教学方法。然而事实上教师的工作压力很大，很多时候为了更好地节约备课和教学精力，往往对于不同的学生采取统一教学方式。这样就导致部分学习能力较差的学生难以在课堂上有效地掌握相关知识，由于成绩不好又产生了害怕和厌学的情况，大大影响了整个班级的教学水平的提高。

二、优化基于核心素养的初中物理教学方式的策略

（一）激发学生对物理学习兴趣，避免出现两极分化情况

通过科学手段激发学生的学习兴趣，是提高物理教学水平的重要手段之一。初中物理在内容上和小学自然有一定的联系，但是在知识难度上有了很大的提升，基本上可以说是一门新开的学科，特别是初中物理中的力学电学等内容比较抽象较难理解。在这种情况下，激发学生的主动学习的兴趣，是开展教学的重要前提。基于此，初中教师要吃透新课改的要求，认识到初中物理的定位是启蒙，最重要的任务就是树立学生的自信心，激发学生主动学习知识的兴趣。在具体的课堂教学之中，教师可以将复杂的公式与学生日常接触的实际现象结合起来，创设科学专业的情景，利用PPT、自制教具等多种合理的方式，让学生在学习过程中主动参与其中，主动发现问题和解决问题。通过充分激发物理学习兴趣，学生能够不断地提升自身的学习能力和水平，这也有效地阻止了两极分化现象的发生。

（二）理论联系实际，培养学生的科学素质

学生在初中阶段学习的物理知识主要来自生活，并且与日常生活有着紧密联系。因此，在开展初中物理教学工作时，教师要针对物理课程内容，联系学生学习物理知识时所涉及的实际生活场景和生活素材，设计出合理的教学方案，将理论知识与实践相结合，引导学生利用掌握的知识去解释生活中的一些现象，以培养学生学以致用的能力，并提高学生学习物理知识的积极性，从而使学生对物理知识的理解更加深刻，进而实现提升学生科学素养的目标。

（三）引进科学前沿知识，培养学生的创新能力

传统的物理教学，只注重传播物理知识，尤其是特别关注一些陈旧的、过时的知识，只是向学生灌输知识，没有真正掌握学生的学习情况，更是缺乏对学生积极性、创造性的培养，没有按照社会和科技发展的需求来培养学生的素质，只是简单地把学生当成接受知识的容器。而这种传统的教学观念已无法满足当代社会发展的需求。随着社会知识和科技的快速进步，除了对学生知识掌握程度要求有所提高外，对学生的整体学习能力和非智力因素也有了新的要求，尤其社会发展对创新人才的要求越来越高。所以，在教学过程中，教师除了讲授原有教材基本知识外，还要结合相应素材，适当将现代物理知识教育渗透进去，以拓宽学生的视野，不断增强学生的求知欲和创新欲，并培养学生学习的积极性，从而使学生的创新思维和探求真理的能力都有所提高。例如，在讲述“物体是由大分子组成”时应通过阅读材料来加深对纳米技术的理解，在讲述“磁场”知识时可以介绍磁与生物，讲述“交变电流”时可引入直线电机与磁悬浮列车，在讲述“原子核”时可简介粒子物理，在讲述“声音的利用”时可将生活中的B超引入课堂，在讲述“安培力”时可引入生活中的电磁炮等。通过举例，我们可以帮助学生深入思考，提高学生学习物理知识的积极性、学习能力和创造力，以实现培养学生的物理核心素养的目的。

（四）注重开展物理实验，强化学生的知识理解能力，增强物理知识感悟

物理教学主要以实验为基础，换句话说，物理的定义、定理、规律等都是通过多次实验和实践活动来证明的，因此物理学习中的实验不应只停留于对课本上的演示实验、探究实验及“想想做做”小实验，而是要切实地进行具体操作。我们的实验教学不必一定要在课上完成，课后也可进行实验;实验中所使用的器材既可以是实验室配备的，也可以是自备自制的教具，还可使用我们日常生活中的物品以及学生使用的一些学习用品，如做压强实验时可使用铅笔盒小刀等。这些都是学生在生活中常见的器材，便于加强学生对物理的理解和认识，让学生认识到物理知识就在我们身边。而且使用课本上没提到器材，有助于激发学生的创新力：同学们一起思考并探索还可以通过什么器材来阐述我们的物理知识。或者，同学们也可通过类似的方法来解决其他的问题等。学生通过对实验活动的探究，经历的探究过程与科学工作者相似有助于学生掌握物理知识和技能，在实验的过程中体验乐趣，学习科学工作者的探索方式，同时有助于领悟科学家的探究精神和创新思想。当然，在物理实验的操作过程中，由于受影响的因素较多，学生的实验可能会存在误差，因此教师要进行科学的引导，不要打击学生实验的积极性，同时还要培养学生严谨的实验态度，让学生在物理实践中掌握物理知识和探究方法，从而进一步培养学生的逻辑思维能力，以提高学生的物理核心素养。

（五）创设情境，激发学生的求知欲望

学生是学习的主体，是课堂的主人。教师应当在教学过程中充分地了解学生的兴趣爱好和个性特点，然后结合教学内容设计出轻松愉快的教学情境，并且在教学情境中适当地为学生设计一些疑问，激发学生的求知欲望，讓学生在非常想要了解某部分内容的情况下对物理知识进行主动的探究和学习。创设情境的方式有很多种。一般来说，针对物理这个学科，教师可以采用多媒体来创设直观的教学情境，让学生感受一些有趣的物理现象;还可以利用一些实际的物体来吸引学生的注意力;除此之外，结合一些生活现象或者时事新闻等载体，也能够起到激发学生求知欲的效果。需要注意的是，在创设教学情境的时候一定要结合具体的教学内容。

（六）以先进手段解决抽象难题，培养学生的物理能力

充分运用新方式新手段，是提高物理教学水平的重要凭借之一。在信息化时代的背景下，多媒体已经在教学中得到了广泛的使用，丰富了现有的教学模式。但是不可否认的是，信息化教学还存在着一些问题。一方面是部分教师过于依赖多媒体这一介质，却忽视了教学内容才是关键，本末倒置;另一方面是部分老教师对于多媒体的应用不熟练甚至有着抵触的心理，导致这一手段并没有在现实课堂中得到充分的运用。所以，教师需要主动学习研究，认识到以多媒体为代表的新技术的重要意义，充分了解其使用方法并与现实教学结合起来，通过教学效果和学生反馈不断优化调整，这样才能够形成一整套属于教师自己的教学方法体系，并要坚持学习不断优化提升，让较为抽象的物理更容易被学生所理解和掌握。

三、结语

教师在初中阶段教授物理时，不仅要关注学生的基础物理知识的教授，还要注重培养学生的物理核心素养。物理核心素养有助于对学生物理知识的掌握和理解，同时在教授初中物理期间，教师应将理论与实践相结合，不断培养学生的科学素质;同时在课程教学中要适当地引进科学前沿知识，激发学生的创新力，并且要做好物理实验工作，加强学生对物理知识的理解，以提高学生对物理知识的感悟，从而进一步培养学生的物理核心素养。

参考文献：

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[责任编辑 杜建立]