关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究

许勤川

摘 要：独立思考能力作为学习能力的核心部分，在小学数学教育中占有举足轻重的地位。在当下的小学数学教育过程中，独立思考能力在教学前、教学中和教学后的三个阶段都扮演着重要角色。本文将针对现阶段培养独立思考能力所表现的突出问题，本着培养学生独立思考能力的目标，根据当下教学的三个阶段，结合小学生的性格特点，联系数学教育的不同内容，探索其在小学数学教育中的具体实践。

关键词：独立思考能力;小学数学;素质教育

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）13-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.019

随着素质教育在我国各个教育教学领域的不断探索和实践，传统的教学模式已经无法满足培养独立思考能力的新要求。因此，在新课改的环境下，培养独立思考能力的呼声越来越高。其中，小学生的独立思考能力在各种类型的新课改研究中成为热门焦点。小学数学因其独特的思维特点也将培养学生独立思考能力纳为教育教学的重点。

一、独立思考能力在小学数学教育中的重要意义

独立思考能力是一种个人面对问题的提出和解决所展现出的思维能力，也是一种个人运用自身相关经验在处理疑难问题时所展现的思维能力。在现代教育领域，该能力是衡量学生智力水平的标准之一。因此，作为学习能力的重中之重，独立思考能力一直是教师制定教学目标的重要内容。小学数学不仅是一门重视逻辑思维能力的学科，还是一门用实验和经验提出问题进而解决问题的基础科目。在数学领域，面对灵活多变的各类问题，拥有强大的独立思考能力可以使大部分复杂难题得到高效而准确的解决。所以，培养独立思考能力对学习数学的重要性不言而喻。小学数学教育处于整个数学教育过程中的初级阶段，在这一时期形成的独立思考能力对小学生未来的思维能力发展几乎起着决定性的作用。

在小学数学教育中，加强独立思考能力的培养具有显著的现实意义。首先，良好的独立思考能力可以帮助学生更快速地理解数学问题的表述和内在含义，从而更准确地解决数学问题，达到提升学习效率的目的。同时，在数学课堂，学生和教师也能更愉快地开展各类教学活动。其次，在轻松学习数学的同时，良好的独立思考能力可以激发学生进一步探索数学问题的兴趣，从而激发对数学的潜在兴趣，为将来更复杂的数学学习提供较多的可能性。最后，良好的独立思考能力可以使小学生逐渐形成优秀的数学思维习惯——发现问题和解决问题的思维模式。数学的学习过程是一个环环紧扣的严谨性思维活動，其中的每一步都离不开独立自主的思考习惯。因此，培养优秀的独立思考能力在小学数学教育中牢牢占据着重要地位。

二、独立思考能力在小学数学教育中的问题

尽管新课改不断提出培养独立思考能力的要求，但在实际的教育现状下，独立思考能力的培养依然在小学数学教育中存在许多不足之处，主要以客观和主观两个层面的问题表现出来。

在客观层面上，首先，受现有的应试教育大环境影响，考试分数依然是衡量一个学生数学成绩的唯一标准。这使得很多教师将较大比重的时间和精力消耗在提升学生的答题技巧和得分能力上，造成小学数学教育中逐渐形成以“题海战术和高强度训练”为特点的现象，这些都在一定程度上阻碍了学生独立思维能力的培养。其次，长期以来，传统的灌输式教育方式在小学数学教育中渐渐形成以教师为主体的课堂教学，学生本身不易接受思维性知识的缺点在这种情形中慢慢放大。相应地，小学数学课堂教学也变成了学生被动接受知识的局面，这些都直接妨碍了小学数学教育中有关独立思考能力的培养。最后，受前两者数学教育氛围的影响，学校举办的大型学习交流活动均以数学竞赛为主，而以培养学生独立思考能力为主的数学实验交流活动则很少出现在校园之内。

在主观层面上，首先，教师从教学观念和教学目标的设定上都存在严重的滞后问题。以教学观念为例，教师依然延续传统以讲授知识为主导的教育理念，通常只告诉学生某一知识“是什么”，而不告诉该知识“为什么”，不解释数学知识背后的原因和细节。因此，学生很难透彻地理解知识，也没有足够的时间和空间自主消化知识，长此以往，培养独立思考能力的困难极大。其次，教师在小学数学的教育方法上缺乏引导式教学。独立思考能力的培养很大程度上需要教师在引导式的课堂氛围中进行，但现行的小学数学教育在教学方式上显然没有开展引导式教学，因此此方法还需大力推进。最后，教师在小学数学的教学内容方面过于强调标准化章程式的理论知识，使得独立思考能力无法在死板的理论基础上开展训练，单一枯燥的数学公式限制了思维的自由活动。教师如果能增加一些开放性的有趣内容，将大大有利于独立思考能力的培养。

三、独立思考能力在小学数学教育中的探索

针对现阶段独立思考能力的培养所暴露出的一些问题，我将结合具体教学内容，分别对教学前、教学中和教学后的三个阶段，探索其在小学数学教育中的具体实践。

（一）教学前，改变教学目标和教学观念

就教学目标而言，教师应适当转变以提高分数为主的课堂目的，调整教案中对数学公式的训练计划，将更多的精力集中在对数学问题的思考上，促进学生独立思考能力的培养。例如，在加减运算的教学前，教师可以减少课堂上有关加减运算的练习量，取而代之的是能培养独立思考能力的问题设计，将问题得到延伸。如1+1=2，那么1+1+1+1……+1（加10个1）等于多少呢？以此类推，2+2+2……+2（加10个2）等于多少呢？虽然学生在课堂上不一定很快完成，但这些问题将会对加减运算问题进行扩展，提出近似于乘法运算的思考，有助于学生独立思考能力的培养。

在教学观念上，教师不仅侧重课本知识的讲解，还应将课本上的数学问题与生活实际案例相联系。在教学前，教师如果能准备含有较多小学生元素的问题和案例，课堂教学的质量将会有极大的提升，学生不仅表现积极，流露出强烈的兴趣，还会加深对该数学知识的记忆，长此以往，数学教学会变得轻松愉快。例如，在讲解米和厘米的单位概念时，教师仅借助图片等书本上的案例很难帮助学生加深对这一抽象概念的理解。这时，教师引入“家庭成员身高对比”和“文具盒‘家庭成员身高对比”的小活动，可以使抽象的米和厘米概念具象化，贴合小学生心理。这些都能使小学生更快速且高效地掌握生活中常见的趣味概念。相应地，这些教学观念的改变也会给独立思考能力的培养提供更多的空间。

（二）教学中，倡导寓教于乐、以生为本的课堂氛围

教学活动是小学数学教育的重中之重，这一部分的质量和效率将直接影响着学生数学思维能力和独立思考能力的培养。由于学生具有心智发展不够完善、定力难以持久和注意力过于分散的特点，小学生普遍存在着对数学这一侧重思考的学科持有抵触和排斥的情绪，因此寓教于乐的教学和以生为本的教学在小学数学的独立思考能力培养进程中扮演着举足轻重的角色。

在寓教于樂的教学中，教师将数学知识与小学生喜闻乐见的游戏互动相结合，在有效讲解知识的同时也满足了小学生对新鲜有趣事物的好奇。在这一过程中，小学生天性好动的特点得以充分利用，不仅很快融入教师设定的教学环境，而且思维也比在传统枯燥的课堂更为活跃，从而自身的思考边界得以拓展，独立思考能力也得以相应的提升。例如，在讲授图形知识的教学过程中，教师将识别图形融入小学生常玩的小游戏中，如“寻找同桌的圆形”“与长方形同学捉迷藏”等游戏都很有效地加深学生对图形的印象。教师可以再进一步提出比较不同图形的差别问题，例如“正方形的海绵宝宝和长方形的海绵宝宝差别大作战”，小学生们听到“海绵宝宝”这种讲故事的语言，自然愿意去分辨长方形和正方形的区别，长此以往，独立发现问题解决问题的能力自然有所提升，独立思考能力自然也会相应地变得优秀。

在以生为本的教学中，教师从传统的课堂监督者转变成学生活动的参与者。这种教学方式以学生为主体，课堂上的大部分教学都最大可能地尊重小学生的行为习惯和爱好特点，鼓励学生提出自己的问题和新颖的想法，并对这些新鲜思维方式予以认可，这些无疑会使学生感受到独立思考的乐趣。例如，在讲授小马过河的数学问题时，教师可以鼓励学生为小马的其他朋友讲一个有特点的小故事，如“蚂蚁如何爬上苹果山”，如此一来，学生自然会对弯曲的表面和平滑的表面等课外知识进行额外的延伸思考，培养自身的独立思考能力。

（三）教学后，开展非竞赛性质的课外活动

传统的小学数学课外活动大多以知识竞赛为主，小学生为了竞赛经常限制自己的思维方式，进而形成思维定式，这些非常不利于独立思考能力的培养。为改善这一现象，教师可以根据课堂内容进行延伸拓展，在课外开展以培养独立思考能力为主的合作交流活动。小学生可以通过交流表达自己的想法，也可以通过合作学习他人的思考方式，长此以往，锻炼独立思考能力的教学目标可能得以实现。例如，在学习了克与千克的知识后，教师组织课外活动不仅可以帮助学生巩固课堂上的相关知识，还可以额外地扩展计量单位的范围，如开展“校园二手玩具跳蚤市场”的小活动，学生之间不仅可以通过买卖玩具学习相应的计量知识，还可以学习或复习其他有关买卖的知识，如人民币和长度的单位换算以及加减乘除运算等。教师可以根据学生思考的难易程度调整买卖之间的规则。在这一过程中，学生通过独立自主的活动在很大程度上锻炼了数学思维能力，进而可以逐渐养成良好的独立思考习惯。

四、结语

总而言之，独立思考能力的培养在小学数学教育中占据着至关重要的地位，极大地影响着教学过程的每个阶段。笔者相信独立思考能力的培养在未来的小学数学教育中将会得到越来越多的重视。希望本文的以上内容能够为相关工作者提供帮助。

参考文献：

[1]王晓红，张尚玫.小学数学教育中独立思考能力的培养分析[J].课程教育研究，2019（49）.

[2]韩秀芳.试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J].课程教育研究，2019（35）.

[3]张丽琼.小学数学教育中独立思考能力养成对策[J].课程教育研究，2019（33）.

[责任编辑 杜建立]