如何在小学语文教学中营造良好的课堂氛围

马春晖

摘 要：小学语文教学当中良好的课堂学习氛围能够在建立学生自信，提高学习兴趣，提高教学质量等方面产生积极的作用。因此，小学的语文教师应该借助趣味的课堂导入，有效的互动交流，激励式教学方式来创设轻松愉快，平等尊重，积极健康的课堂氛围，为小学语文教学改革做出更多的贡献，为学生的健康成长发挥作用。

关键词：小学;语文教学;课堂氛围

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）13-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.024

语文学科的教学目的不仅包括了对学生基础语文知识和语言运用能力的培养和强化，更包括了对学生综合素质和思想道德等的培养。而要真正在课堂教学的过程中实现这些目的，教师首先需要营造良好的课堂氛围来保证语文课堂的教学成效。

一、当前小学语文教学中存在的问题

在学校教育中语文是最基础的一门学科，语文教学的质量不仅仅关系到学生在考试中的成绩，而且对学生其他学科的学习过程有很大的影响，同时也影响到了学生的日常生活和交流。因此从结果和作用上来看，小学阶段的语文教学课堂至关重要。但是，在当前的小学语文教学中，虽然其重要性得到了肯定，但是课堂教学的过程和效果上仍然有一些问题和不足。首先就是教师的观念和认知的不正确不充分的问题。在当前的小学语文教学中，仍然有一部分教师在理解素质教学理念，践行素质教育模式方面存在着问题。这就使得教师在课堂上无法做好智育和德育之间的主次和平衡，将这两个教学目标的完成看作完全分离的单独过程，以至于在两者之间有所偏废，影响了语文课堂教学的效果。其次，教师在课堂上无法分辨主导和完全控制的区别。对于新时代的小学生来说，自我意识的逐步觉醒和强化是最为显著的特征之一。这就需要教师在课堂教学的过程中进行适当的转变和创新以适应学生的新特点，学生为主体的课堂教学模式就是其中最主要的表现之一。但是，对于一部分语文教师来说，他们无法分清楚在课堂上其主导作用和教学的主要完成者之间的区别，也无法摆脱传统教学观念和模式所产生的影响。所以在语文课堂上仍然以教师讲解为主要的教学方式，没有对学生的学习主体地位给予应有的尊重和应用，从而也影响了学生在语文课堂上的积极性和主动性，影响了语文课堂教学的质量。最后，不良的班级文化环境和课堂教学氛围也影响着语文课堂的效果。好的环境和氛围能够对小学生产生潜移默化的影响，帮助学生形成积极健康的学习观念和良好的学习习惯。因此，教师对班级建设的不关注不重视也成为影响课堂教学质量的因素之一。要转变小学语文教学的现状，教师需要针对以上的问题做出改变，从而使小学的语文教学课堂焕然一新，焕发新的生机。

二、小学语文教学中营造良好课堂氛围的途径

（一）组织趣味性课堂导入，奠定轻松课堂氛围

在课堂上营造良好的氛围不仅是指教师需要创设轻松愉悦的课堂环境，使学生能够在课堂上放松心情，专心于课堂学习，而且要求教师尽可能提高学生在课堂上的主动性和参与度，从而使学生积极主动地完成课堂学习任务，提高课堂学习的效率。因此，在小学的语文教学课堂上，要营造良好的课堂氛围教师首先需要借助于趣味课堂教学方式，尤其是具有趣味性的课堂导入活动来激发学生的好奇的兴趣，从而促使学生主动地参与到课堂中的各项学习活动中，并且为营造轻松愉悦的课堂氛围奠定基础。具体来说，教师需要重点关注课堂教学，尤其是课堂导入的形式和语言。在组织活动的过程中，教师需要兼顾教学目标与教育目标，使得活动既包括对之前教学内容的回顾，也包括对接下来教学内容的预习，同时也要考虑到学生的兴趣，保证学生的参与度。只有在学生参与的情况下，课前导入的活动才能够发挥作用，产生效果。例如，在进行《赵州桥》这篇课文的课堂教学时，教师就可以在正式教学之前组织游戏式的趣味活动来进行课前导入。首先，教师可以利用猜谜语或者是观察图片的方式来引入桥的这一中心话题，然后让学生针对桥的类型和特点等多个方面展开讨论并且进行分别进行简单的展示。在展示环节之后，教师可以利用观看图片或者视频的方式引入本篇课文的中心，赵州桥，让学生借此对赵州桥产生简单的印象和认识，从而增加学生的熟悉度和课外知识积累。同时借助于课前导入的了解，学生对于课文中的描述也能够更快地建立起立体的画面，加深学生地理解。这种以学生参与，自主完成为主要形式的课前导入不仅仅能够承担知识回顾和引入的作用，同时也能够通过这种游戏式的活动激发学生对于语文课堂教学的兴趣，并且创设愉悦的课堂氛围，让学生以这种心情来面对接下来的课堂学习，从而反过来为创设良好的课堂氛围做贡献，提高语文课堂的教学效果。

（二）创设互动式教学活动，加强师生沟通交流

在小学语文的课堂上营造良好的课堂氛围一方面是为了激发学生学习的自主性和积极性，从而提高学生在语文课堂上的学习效率。另一方面也是为师生之间实现更好的交流沟通提供环境和平台。具体来说就是需要教师在课堂上转变教学的模式，创设合适的教学活动，从而能为师生之间实现有效交流创造机会与可能。例如，在进行《寓言三则》这篇课文的教学时，因为本身教学内容偏向于对学生的素质和道德修养的教育，所以在课堂上就更需要教师随时与学生进行交流，以掌握学生对内容和其中蕴含的思想的理解程度。在开始教学之前，教师首先需要根据掩耳盗铃，守株待兔等三则寓言的内容来分别确定一个主题和方向，并且就这一主题开展课堂上的整体讨论活动，引导小学生就主题内容发表自己的看法，发现学生在理解上存在的一些问题。然后在课堂上教师就可以针对这些问题和方面来重点进行讲解和拓展，并且在学习的过程中与学生交流他们对之前主题的想法，看他们是否完成了转变。在完成教材内容的教学之后，教师还可以创设一些类似的生活案例和情境，让小学生来分析案例中任务的行为和想法是否正确，以小组为单位来完成讨论。并且每一小组在讨论完成之后可以举手示意，教师要与完成的小组进行及时的交流，在双方根据这一案例发表各自的看法时，教师能够发现学生思想上的转变，从而判断课堂教学的效果。同时学生也能够借助于与教师的交流和沟通来反思自己的思考过程，发现自己的问题，并且更好地领会教师通过课堂教学所表达的思想和含义。因此，通过课堂上师生之间的交流和沟通，教师在开展课堂教学时不仅能够更多地针对学生的问题，进行特色化的教学，真正以解决学生的困难和问题作为主要的教学原则，从而实现师生之间良性的关系。而且师生之间的关系越紧密，学生与教师的沟通就越顺畅，越能够产生效果，課堂教学的效率和质量也随之得到了提高。所以在小学课堂上加强师生交流，创建平等师生关系能够为班级营造更好的学习氛围和环境，从而使教学产生更加明显的成果。

（三）采用激励式教学理念，创设主动学习环境

在教学课堂上，良好的教学环境不仅仅是指轻松平等和课堂氛围，更是能够为学生提供学习动力，为学生激发主动参与教学活动的兴趣创造助力的积极向上的一种教学氛围。在小学的语文课堂教学中，教师想要实现这样的一个目的，需要借助于两种主要的方式和手段来完成。其一就是教师在课堂上采用激励式的教学理念。由于小学生正处于心理发展和人格健全的重要时期，所以大部分的小学生内心都比较敏感，尤其是对教师的态度和看法格外关注。在这一阶段，教师的一言一行能够对学生产生十分深远的影响。因此，语文教师在进行课堂教学的过程中要实践激励式教学的理念，从而帮助学生树立对学习的自信心，实现小学生的健康成长。例如，在语文课堂上，教师组织学生进行主题讨论的过程中，教师在评价学生的展示成果时要遵循先肯定后否定的原则，先将学生在展示过程中的优点一一点明，帮助小学生认识到自身的优势，然后再根据其中的瑕疵和不足来提出针对性的建议，帮助学生改进和完善自己。除此之外，教师选择某一个学生站起来回答问题也是语文课堂重要的教学方式和手段之一。在学生回答问题的过程中，教师要与学生进行眼神交流，鼓励学生完成回答，自信且正确地表达自己的看法和观点。同时在学生给出回答之后，教师要首先要对学生站起来并且完整回答问题的勇气进行肯定和鼓励，然后再对学生回答中的优势和不足一一进行点评，并且通过进一步提问的方式来引导学生完成进一步的思考，对问题和不足进行自我纠正。在学生完成这一系列的过程之后，教师还需要对学生进行肯定，以鼓励其他的学生积极主动地参与到问题回答的活动中，以此来活跃课堂的氛围，提高教学的效率。其二则是教师要关注班级文化的建设，通过班级的团体活动与日常活动来创造集体荣誉感和适当的竞争感，从而创设一个更适合于学生主动参与学习，能够帮助学生不断进步的班级文化环境。具体来说就是指教师可以在日常的课堂教学过程中兼顾班级整体文化氛围的建设。在进行语文的课堂教学的过程中，教师可以通过完成口语交际活动，素质拓展活动等多种途径和平台来建设班级文化。其中既可以体现在教师对探究主题的确定方面，还可以表现在整体参与，小组竞争等具体活动的完成过程中。而对于兼顾班主任的语文教师来说，更应该关注和强调这一任务和目标，而且具有更加丰富的实现形式。其中对班级文化建设作用最大的是班会课。班主任可以选择在班会课上选择与语文教学内容相关的，对帮助学生建立信心或者强化学生学习主动性积极性相关的主题来组织具体的，形式丰富的活动。除此之外，教师还可以通过日常学习生活中的黑板报，教室装饰，成绩或者是班级活动表现的奖惩等多种途径和方式来引导积极向上的良好班级氛围的形成。而通过在课堂上教师及时的鼓励以及班级文化环境潜移默化的影响和引导，学生不仅能够逐渐树立起对学习的自信，而且能够树立正确的学习观念和竞争观念，养成自主学习的好习惯，从而实现在课堂上的高效学习，实现语文课堂的高效教学。

三、结语

语文不仅是一门知识性的学科，更是生活的科学，素质教育的平台。在小学的语文课堂教学中，教师只有创设良好的教学氛围，才能够与学生形成情感共鸣，从而调动学生对学习的积极性，促使课堂教学效率提升。

参考文献：

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[责任编辑 万淑蕊]