关于高中计算机信息技术与课程改革的思考

李昌剩

摘 要：计算机信息技术作为高中阶段最为重要的一门学科，承担着提升学生科学素养、增强学生信息技术能力的重任。因此，计算机教师必须要结合新课程改革下的计算机信息技术教学要求，立足计算机信息技术教学现状，采取積极有效的措施，全面推动课程改革，不断提高高中计算机信息技术课程的教学质量。本论文以新课程改革下高中计算机信息技术课堂教学为研究切入点，对新课标下教学中面临的问题进行了分析，并在此基础上提出了具体的课程改革措施。

关键词：高中;计算机信息技术;课程改革;核心素养

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）13-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.045

伴随着信息技术的发展，互联网已经成功进入到社会生活的每一个角落中，并逐渐进入到高中课堂教学中，成为最为重要的一门课程。尤其是在新课程改革背景下，对高中计算机信息技术提出了更高的要求，教师也要不断学习信息技术最新的知识，掌握课程的发展方向，给学生提供计算机的前沿技术，帮助学生掌握一定的信息素养，进而促进学生的全面发展。

一、新课标下的高中计算机信息技术教学

在新课程标准下，培养学生的核心素养已经成为计算机信息技术教学的核心目标。这一要求也给高中计算机信息技术课堂教学改革指明的方向。因此，在研究新课程改革下高中计算机信息技术课程改革的时候，必须要首先明确新课标下的高中计算机信息技术教学要求。

具体来说，在新课程改革背景下，高中计算机信息技术教学的目标主要包括四个方面。（1）信息意识：主要是指导学生在有效的学习中能够主动按照教学的要求，获得相关的信息，并对所获得的信息进行科学辨识，分辨其真伪、可靠性和来源等;（2）计算思维：主要是在高中计算机信息技术学习中形成一定的计算思想，借助计算能力，解决问题;（3）数字化学习与创新：主要是在高中计算机信息技术学习中借助常用的数字化资源和工具，对课堂的学习资源进行有效的管理，进而创作出新的作品;（4）信息化社会责任：主要是在高中计算机信息技术学习中引导学生尊重基本的规章制度，并对信息设备进行安全使用等[1]。

二、高中计算机信息技术教学现状分析

（一）课程地位低下，重视程度不够

新课程改革背景下，高中计算机信息技术课堂教学的最终目的就是提升学生的信息技能和素养，为学生更好地生存和发展奠定基础，进而促使学生全面发展。但结合当前的调查显示，在高中教育中高考成绩是教师教学的最终目标，片面追求升学率，而针对非高考科目的计算机信息技术课程则常常给予忽视，以至于高中计算机信息技术课堂常常被其他课程取代。在这种情况下，高中计算机信息技术课程无法有效开展，无法体现这一学科的教学价值。

（二）教学形式单一，难以满足新课程改革下的教学要求

在新课程改革背景下，对高中计算机信息技术课堂教学提出了更高的要求。但是教师在具体开展教学的时候，无论是教学理念，还是教学措施都比较陈旧和落后。在这种教学模式下，学生始终被动接受知识点的状态，根本无法满足时代发展的需求，课堂计算机知识也滞后于实际生活中信息技术知识的应用。

（三）师资力量难以满足教学要求

面对新课程标准的要求，教师在高中计算机信息技术教学的时候，必须要更新教学理念、优化课堂教学手段，更好地满足课堂教学要求。目前，高中计算机信息技术教师的综合素养，尚未能满足这一教学要求，教师的教学理念比较陈旧，在具体的教学中根本无法逐步落实新课程改革下的教学要求。

（四）课程结构设置不合理、教学内容陈旧

目前，在高中信息技术教学中，还存在明显的课程结构设置不合理的现象。集中体现在：高中计算机信息技术课程设置中，并未结合学生的实际情况开展，使得课程设置中存在严重的不科学、不合理性，相关课时内容比较少，难以完成预期的化教学目标;另一方面，当高中计算机信息技术教学内容来说，教学内容比较陈旧，无法满足学生的学习需求，致使学生学习兴趣低下，难以提升信息技术课堂教学质量。

（五）考核制度不够科学

考核体系是高中计算机信息技术课堂教学中的关键点，计算机教师在对学生进行考核的时候，基本上都是采用笔试的方式进行考核。这种传统的考核模式难以满足新课程改革下的教学要求，制约了课堂教学质量[2]。

三、高中计算机信息技术课程改革策略分析

（一）转变以往教学观念

教师在推进信息技术课程改革的时候，必须要立足于高中信息技术核心素养的要求，以培养学生先进的信息理念，增强学生的实际操作能力，促进学生信息素养发展。一方面，教师必须要及时转变教学理念，发挥信息技术的教育价值，在现代化信息技术教学模式下，帮助学生获得信息技能和知识，提升自身的信息素养;另一方面，不断加强高中计算机信息技术课堂教学的重视程度。在新课程改革背景下，教师必须要认识到计算机信息技术课堂教学的价值，为其安排足够的课时，并为课堂教学提出有效的保障，确保信息技术课堂教学的顺利开展[3]。

（二）不断完善课程结构

在新课程背景下，改善计算机课程结构，优化课程教学内容更有利于突出信息技术的特点，为学生的信息技术发展提供空间。一方面，在完善课程结构的时候，应紧紧围绕核心素养下的教学要求，立足于学生的实际情况，结合原有的教学经验，在原有教材的基础上对其拓展，将最新的软件、技术和理念融入教学中，使得信息技术教学更符合时代的需求，满足学生信息素养培养的需求。另一方面，优化教学内容。教师在推进计算机课程改革的时候，要以当前的信息技术为基础，设置符合学生探究和操作的教学内容，增强学生的学习动机，使得课堂教学更加具有针对性。另外，在优化教学内容的时候，还必须要采取项目的方式，让学生将理论知识和操作技能运用其中，在项目中学习知识，最终完成计算机信息技术课堂教学质量[4]。

（三）制定科学的教学目标

计算机教师在开展教学的时候，应紧紧围绕新课改下的“三维目标”，立足于学生的实际情况，精心设计出科学的教学目标：要求学生在计算机信息技术课堂学习中对信息技术概念和特点进行全面的、深入的理解，并在学习中提升自身的获取、搜索、交流和表达能力等，明确计算机信息技术发展趋势;借助信息技术课程学习，并借助这一工具表达自己的观点，解决生活中遇到的问题等。之后制定出一个科学的、明确的教学目标，才能为高中计算机信息技术课堂教学改革提供明确的方向，让学生在实际的探索、操作和思考中掌握信息技术知识的内涵，凸现学生的主体性，让学生能够自主学习和探究，进一步推动计算机信息技术课堂教学改革。

（四）灵活教学，推动教学改革

在新课程改革背景下，为了提升高中计算机信息技术教学的实效性，教师要结合信息技术内容的具体特点，灵活运用多种教学手段，不断提升高中计算机信息技术课堂教学有效性。（1）分层教学：在推进高中计算机信息技术课堂教学改革的时候，着眼于学生个体差异性，关注学生的个体优势的发展，根据学生的不同需求对教学目标、教学内容、教学方法、课后作业等进行分层设计，满足每一个层次学生的学习需求。（2）分组教学：面对新课程改革下的计算机信息技术教学要求，教师可紧紧围绕教学内容、学生实际情况，精心设计合作探究的问题，并在此基础上将全班学生科学合理地划分为几个学习小组。之后，教师设置相关的计算机内容探索议题或项目，让学生集思广益、优势互补，在互相交流和协助中完成信息技术知识的构建。如此一来，不仅提升了课堂教学效果，也促使学生在探究学习过程中实现了自身综合素养的提升。（3）情境教学：信息技术的操作性很强，在具体的情境中更有利于学生对教学内容的探索，教师从高中学生的心理特点、认知规律出发，结合教学内容的变化，设置出有针对性的问题情境、活动情境、故事和竞争情境等，让学生深入到具体的问题中，在其中感受信息技术的应用，体会具体的操作技巧，从而深化学生对知识的理解，将信息技术的学习向深度发展。（4）任务驱动教学：在推进高中计算机信息技术教学改革的时候，教师在开展教学的时候，可适当提出一些学生可以解决的技术性问题，引导学生在问题的驱动和引导下积极思考、分析，完成教学任务，最终实现这一部分内容的深度学习。

（五）构建综合性的教学评价

教学评价是信息技术课堂教学效果好坏的依据，也是推进课程改革的重要措施。只有不断提升教学评价的有效性，才能对教师的课堂教学效果进行科学、全方位的评价，促使教师在教学评价中明确自身在教学中存在的问题，进而不断调整和优化教学计划，使其更加具有针对性。另一方面，构建完善、综合性的教学评价，还能最大限度激发学生的学习兴趣，提升学生的学习自信心，让学生能够积极参与到计算机课堂，明白学习的不足之处，不断提高学习效率。因此，在推动高中计算机信息技术课程改革的时候，教师要转变以往成绩的单一评价方式，并引导学生进行互评和自评，根据学生的學习态度、参与积极性等情况进行综合性的评价，结合教学的效果、学生的满意程度、教师的评价以及各种测试结果，使得教学评价内容更加全面。另外，在进行教学评价的时候，还要实施多元化的教学评价模式，在传统教师评价的基础上，将学生自我评价、小组逐渐互相评价等纳入评价体系中，使得高中计算机信息技术课堂教学评价更加全面、科学和有效。

四、结语

综上所述，新课程改革对高中计算机信息技术课堂教学提出了更高的要求。面对这一教学要求，积极推动课堂教学改革已经成为当前的核心目标。据此，教师必须要更新和优化教学理念、重视计算机信息技术教学、完善课程结构、优化教学内容、制定科学的教学目标、构建完善和综合性的教学评价，不断推动高中计算机信息技术课堂教学改革。

参考文献：

[1]朱凯旋，刘广峰.基于自主学习的计算机信息技术课程改革[J].计算机产品与流通，2020（8）：121.

[2]钟岩.高中信息技术教育的发展现状[J].科学咨询（教育科研），2020（4）：3.

[3]汪美.基于核心素养的高中“信息技术”课程改革研究[J].无线互联科技，2019（10）：165.

[4]杨晓云.浅谈新课程改革下的信息技术课堂教学[J].学周刊，2018（16）：32.

[责任编辑 杜建立]