利用“学法”指导提高初中数学教学效率

苟玉荣

摘 要：在初中教学阶段，数学是一门重点学科。在课堂教学实践中，教师需要以多元模式对学生进行数学教学引导，从而有效提高学生的数学学习能力。也就是说，教师需要重视“学法”的指导，进而对学生的学习兴趣进行激发，增强学生学习的主体意识。此外，教师应培养学生养成良好的学习习惯，培养学生通过有效的方法进行数学知识的学习，以此提高学生的数学核心素养。

关键词：学法;初中数学;有效性;核心素养

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）13-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.046

随着初中新课程改革的进一步渗透，对学生数学综合能力的提升受到初中一线数学教师的广泛关注，这也更加凸显出“学法”的重要性。只有掌握了一个有效的数学学习方法，才可以更加完善地对学习能力进行培养。也就是说，良好的学法指导不仅能够提高初中数学教学的有效性，也可以确保对学生的学习需求进行满足，使学生的学习主体意识得以强化，并对学生的学习效率和质量得以双重提升。

一、构建情境课堂，培养自主学习能力

初中生正处于青春发育期，对任何事物都存在较强的好奇心，因此教师在对学生进行教学的过程中应为学生构建情境课堂，使学生对学习内容产生兴趣，进而有助于提高学生的自主学习能力。具体来说，教师应在创设情境的过程中引入学习方法，也就是说构建问题导入模式，使学生对知识产生一种渴求。值得教师注意的是，在创设问题情境的过程中一定要注重以下几点：其一，问题一定要建立在学生认知特点的基础上进行设计。如果在创设问题情境的过程中设计的问题对于学生来说存在一定的难度，那么这不仅仅会使得学生失去学习兴趣，也会使他们失去数学学习动力。而如果问题的设置太过于简单，那么这种情况下就会导致没有充分调动学生思维，创设问题情境的作用价值没有充分发挥出来。因此，在创设问题情境的过程中教师一定要建立在学生认知特点上设计问题。其二，在闭合性问题与开放性问题相结合的基础上创设问题情境。在以往创设问题情境的过程中通常情况下教师都会运用闭合性问题进行创设。所谓的闭合性问题就是指问题只有一个标准答案，虽然有效，但是对于学法指导而言远远不够。这种情况下教师应建立在闭合性问题的基础上增添开放性问题。所谓的开放性问题就是指这个问题不具备一定的标准答案，很多答案都是正确的，运用开放性问题更容易调动学生思维，激发学生学习兴趣，这样相结合的方式才能够真正达到提高初中数学教学效率的效果。

二、利用多媒体工具，辅助教师学法指导

在传统的初中数学教学中，教师的学法指导效果不够理想，主要原因是指导形式不够新颖独特，使课堂气氛枯燥且沉闷，无法充分激发学生的学习兴趣，也无法充分调动学生的学习积极性和主动性。为了突破这一瓶颈，教师可以利用信息技术对学生进行教学，并辅助学法指导的实施，以多媒体情境活化课堂氛围，提高学生对正确学法的掌握效率。多媒体工具具备色彩丰富、表现形式多样等特点，因此在初中数学课堂教学实践中，教师可以通过信息技术调动刺激学生多种感官，使得学生能够积極主动进行自主学习，并更加深刻形象地对数学知识进行理解。不仅如此，运用多媒体工具还能够使得数学教学内容更加丰富，让学生获得更多知识以及学习经验，进而促使学生获得更好的发展。

三、培养审题习惯，落实学法指导策略

初中数学教学中涉及大量的应用题内容，学生只有掌握正确的学习方法和解题方法，才能有效攻克数学应用题这一板块。因此，教师在重视学法指导时一定不能忽略培养学生的审题习惯，有效落实学法指导策略。很多初中生解题能力较弱，主要原因是学法有问题，没有认真审题而求出错误的答案。教师与其不断纠正学生的错误，不如加强指导学生的审题方法，培养学生的审题习惯，从根本上强化学生的应用题解答能力，避免不必要的错误发生，提高学生的解题效率和正确率。教师在数学应用题学法指导中首先应该培植学生的审题意识，使学生面对应用题产生的第一个念头就是仔细审题，以严谨认真的态度完成审题。教师在培养学生审题习惯的过程中应该从题面的大致内容、具体数值、相关条件、所求的结果这四方面入手，引导学生细致分析、精准把握题意，进而实现学生仔细审题、正确解题的学习效果，进而对学生的数学学习素养得以强化。

四、分组教学，拓展学法指导思路

教师在初中数学教学中重视学法指导，主要目的是引导学生掌握正确的学习方法，而学习的过程关键还是在于学生本身。因此，教师也应通过合作探究模式对学生进行教学引导，从而确保学生可以更加高效地参与到数学课堂学习中来。合作探究是新课程改革之后极为倡导的教学手段，在课堂学习环节应对其进行运用，科学合理地为学生分配合作小组，这样才能够使得所有学生都能够获得知识，有所提高，掌握正确的学习方法，才能够真正将合作探究的作用价值充分发挥出来。在此基础上，教师在分配合作小组的过程中应注重建立在“组内异质、组间同质”原则的基础上，简单来说就是保证每一个合作小组都具备数学学习能力较好以及数学学习能力较差的学生，以此实现互帮互助，共同提高。

五、制订学习计划，发挥学法指导价值

想要学好数学，那么首先要做到的就是将合理有效的学习计划进行制订并落实，逐渐自主掌握正确的学习方法，还可以确保学生端正学习态度，以一个更加高效的方式进行学习。具体来说，对于学生的学习计划制订来说，在这一过程中需要满足一下几个基本要求：其一，树立正确的学习目的。每一个学生的学习计划实际上都是服务于实现学习目的上的，这种情况下就意味着树立正确的学习目的非常重要。正确的学习目的能够反映出学生正确的学习动机，是促使学生积极学习、主动学习以及克服学习困难的强大动力。其二，学习安排要具体。针对学习计划而言，具体的学习安排是重要组成部分，这其中包括：自主针对缺漏知识内容、时间以及要求进行安排，自主学习与初中数学教材相关的读物，在不受到教师教学进度的影响下自主针对教材内容进行预习。值得教师注意的是，在指导学生安排学习的过程中一定要重视学习安排要具备可以检测以及可以操作的特点。其三，针对性以及差异性。简单来说，每一个学生都是不同的，那么教师在指导学生制订学习计划的过程中也应存在一定的差异。这里的差异就是指根据学生实际情况的不同制订不同的学习计划，每一名学生学习计划的重点内容也不同。这种情况下就是为了能够使得学习计划符合每一个学生的发展特点，只有这样学习计划才能够充分发挥作用价值，学法指导才能够更加高效。总而言之，在初中数学教学过程中教师应注重指导学生制订学习计划。这样不仅仅能够使得学法指导充分发挥作用价值，提高数学教学效率，还能够在一定程度上使得学生养成良好的学习习惯。

六、联系实际生活，提高学法指导有效性

新课程改革后要求初中数学教学应与实际生活紧密相连。在初中数学教学中联系生活实际能够在一定程度上突破数学重难点问题，确保学生可以更加深入细致地理解数学知识，也可以确保学生所学过的数学知识运用到生活实际上，解决实际问题，以此培养学生的数学学习能力以及数学知识运用能力。在初中数学教学与生活实际联系的过程中，教师一定要注重建立在学生生活实际的角度上出发。这种情况下联系生活实际的数学教学才能有助于学生将数学知识运用到生活实际当中。另外，在联系生活实际的过程中一定要建立在相关数学教学内容以及教学目标的基础上，促使学生在生活实际中感受数学知识，学习数学知识，才能够有效提高数学教学效率。另外，初中数学知识对于处在这个阶段学生而言具有抽象性较强以及逻辑思维性较强的难点，这种情况下导致学生学习数学时较为困难，而将数学知识与生活实际有效联系，能够实现让学生在生活实际中学习数学知识，以此能够降低数学知识的学习难度，进而最大限度地提高学生数学知识学习质量。

七、重视错题整理，提高学法指导质量

整理错题十分容易被学生忽视，而在初中数学教学中不可避免每一个学生都会出现错题，但是单单仅是针对错题进行修改，并没有将错题的作用价值充分发挥出来。如果能够将错题的作用价值充分发挥出来，不仅仅可以大幅提高学生的解题能力，还能够在一定程度上降低学生错题率，能够促使学生数学学习成绩有效提高。因此，教师在进行学法指导的过程中一定要重视整理错题，并且还要采取合理有效措施将错题的作用价值充分发挥。值得教师注意的是，在指导学生整理错题的过程中，不能只是要求学生将错题抄写在错题本上，然后在将正确答案写下来。这种整理错题的方式并没有充分发挥整理错题的作用价值。因此，教师不仅仅应要求学生将错题以及正确答案写下来，同时还要书写正确的解题思路，对于一些简单的计算题要将每一个步骤都写下来。这种情况下整理错题才能够取得实效，发挥作用，体现真正的作用价值，进而传授给学生合理有效的学习方法。这对于提高数学教学效率来说具有十分重要的作用价值。

综上所述，教师在初中数学教学中实施学法指导策略时，首先应该做好激趣导入，为学法的有效渗透做好铺垫工作。在学法指导过程中，可以利用信息技术为学生构建教学情境，提高学生的审题能力和合作探究能力。另外，重视整理错题，将数学教学与生活实际联系到一起以及指导学生制订学习计划都是展开学法指导的合理有效措施，因此，教师应该积极将这些教学要点落实，从而实现初中数学教学有效性显著提高的目标。

参考文献：

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