高中体验性物理教学法的几点思考

石金合

摘 要：随着近些年教育改革的不断深化，我国对素质教育越来越重视且逐渐普及。在素质教育中，因为体验式教学对学生在课堂上的具体感受、真实体验、切身实践给予了较多关注，所以引起了诸多教育者的重视，并将其作为学生自主建构的一种课堂模式。对于高中物理教学来说，采用体验式教学模式不仅便于学生对相关知识了解得更加透彻，还可以提高学生的主动探究能力。基于此，本文以高中物理课程为研究对象，对体验式教学方法进行探讨。

关键词：体验式教学;高中物理;素质教育

体验式教学法，即在整个教学过程中，本着从教学需求入手，将与教学内容相适应的具体场景进行恰当引入并给予一定创设，从而达到提升教学效率的目的。体验式教学，不仅可帮助学生对相关教学内容进行快速正确的理解，还可以让学生体味到真实的情感体验，从而促进他们的心理机能全面和谐发展。

一、拓宽体验途径，创设教学情境

（一）巧用生活中的物理现象吸引学生注意力

具体而言，高中课程中大部分重点知识内容十分贴合学生的实际生活，因此异常渴求知识的学生对于生活中的一些谜团可以通过物理知识逐一破解。我们在生活中随处可见诸多物理现象，因此对于高中物理课程来讲，要基于物理学学科特点并紧密联系学生生活创设物理教学情境。每个阶段学生的接受能力与理解能力不同，教师可以从学生身心发展特征与生活经验入手，以此创设出密切联系实际生活的教学情景，从而达到激发学生好奇心并让学生充分体味生活美妙的真实体验，让学生充分感受到我们日常生活中充满了物理学的妙趣，这样才更有利于学生对生活的热爱与关注。例如，在教授学生加速度相关知识内容时，为了快速吸引学生的注意力，教师可以让学生根据最大速度很大但启动慢、最大速度较小但启动快这两个具体条件共同参谋，从而选择出最理想的答案。学生会从实际出发，认为教师的车应该大部分时间在市区行驶，因此激烈讨论分析后，认为第二个选择比较合适，因为车速度增加得快。学生在实际讨论中明白了加速度的相关要点，轻松掌握了课程内容，达到事半功倍的效果。

（二）利用物理史料激发学生学习物理的热情

物理学的具体发生或发展历程，我们称之为物理学史。自物理学发展至今，很多物理学成果凝聚了眾多物理学家的艰辛奋斗。教师可以在实际教学过程中，引导学生通过对物理学家们历史典故的了解激发学习物理的热情，以此创设出有效教学情境。这既让学生明白当今科学成果的异常珍贵，也利于培养学生实事求是的科学态度与孜孜不倦的探索精神。比如，亚里士多德是物理学史上的重要人物，因为亚里士多德所得出的“力是物体运动的原因”这一结论在2000多年中成为人们奉之为真理的圭臬，而被称为物理学界福尔摩斯的伽利略却通过大量实验证明了“力不是维持物体运动的原因”这个典型物理史料。教师可以在讲解“牛顿第一定律”时告知学生，让学生明白真理永远有绝对的发言权，引导学生要重视科学实验与推理结合的重要作用，以此培养学生对物理的崇敬之情。

（三）利用新闻事件提升学生的学习热情

当下，早已进入了互联网时代，伴随科技的迅猛发展，物理教学也应改变传统方法而与时代密切相连。教师在课堂中不仅是知识的传授者更是引导者，因此要与时俱进，对各种新闻时事进行较多关注并对当下物理学前沿发展的状况有所了解，这样才能在实际教学中与学生分享更多先进的物理发明，以此拓展学生的视野并提升学生的学习热情。比如，在“北斗”导航卫星的组网阶段，我们打开新闻联播就随时可听到对某某卫星发射成功的热烈祝贺，在现实生活中北斗导航卫星到底有多大作用，教师就可以为学生导入相关实例，学生们要想到某个地方旅游，但那个地方比较陌生，因此手机地图导航就是了解当地情况的“法宝”。导航卫星既可以实时定位我们的位置并将实际位置信息通过监测反馈。我们广为熟知的GPS导航系统具体由24颗卫星组成，卫星在实际运转中需要围绕地球进行，但是做实际圆周运动的道理又是什么，许多学生并不了解。以此创设情境导入所要学习的圆周运动与万有引力，就可以使其中疑惑迎刃而解。这样的学习过程，既让学生学习到了相关物理知识又激励其对生活的诸多方面给予关注，从而让学生明白物理学习对生活的具体帮助。

二、借用周围资源营造活跃课堂

（一）合理组织教学实验

与高中其他科目相比，物理学是一门对实验非常重视的自然学科，因为很多课程内容囊括了大量丰富有趣的实验。物理教师可以依据实际课堂内容，组织学生一起动手做实验，通过亲自做实验之后引导学生对实验结果进行讨论，在实践交流中自主对重点知识归纳总结，从而在欢快的课堂氛围中学到物理知识并提高核心素养。电磁感应是高中物理的重点知识，但由于“电”与“磁”过于抽象化，学生理解起来比较困难，假如教师选择纯粹的理论讲解，部分学生必然比较迷茫，但是如果通过直观的实验操作进行理解就比较直接。通过做实验，学生短时间内就明白了“电生磁、磁生电”的现象，因为实验结果告知了一切。物理是一门比较奇妙的学科，在操作中进行理解，便于提升学生探究物理的内在动力。这样的教学方式，既潜移默化地提高了学生的动手操作能力也利于学生养成独立思考问题的能力，既拓展了学生对物理知识的理解又打破了沉闷的教学环境。

（二）自制教具

物理学习需要用到很多工具与材料，教师可以引导学生多搜集一些日常中能够见到的且对学习有帮助的材料自制成教学教具，从而提升学生自主体验能力与课堂展示效果。在我国部分普通高中，因为教学条件相对较差，要么缺失部分实验仪器，要么没有较好的实验条件，而自制实验器材恰好弥补了这一空缺。“向心力”的教学内容与生活联系比较紧密，但是如果通过普通的理论了解向心力概念就有一定难度。为了让学生们对向心力的作用产生更直观的感受，教师可以指导学生动手制作水流星等相关实验，让学生拿出一个装有2/3水的小水桶，抛给学生问题：如何把水桶倒过来还能保证里面的水不会洒出来？正值青春期的学生思想异常灵活，必然会对这个问题进行激烈讨论，在学生迫切想知道答案时教师为学生演示水流星实验，让水桶与水桶里面的水保持竖直平面内的圆周运动即可。自制教具的方式，可使学生的好奇心彻底被激发，也鼓励学生对相似器材进行制作，极好地提高了学生的动手能力。

（三）灵活运用多媒体

当下，国家对教育付出了很多努力并且对高科技的发展也给予了大力扶持，因此在课堂中我们随处可以看到多媒体教学的影子。与传统教学模式相比，多媒体教学不仅能为学生们带来色彩斑斓的图片还有很多直视观更强的视频等内容，使得教学内容更加丰富、有趣，同时更进一步让学生对所学习的知识内容了解得更加深刻透彻。在多媒体教学的辅助下，教师能将自己的真实想法发挥得淋漓尽致，既节省了课堂上书写的时间也大大提高了课堂效率，学生也能学习到更多有用的知识。但是，随着多媒体的普及，教师也要认识到其中存在的问题，比如多媒体教学不能有效激发师生之间的交流互动，长此以往，学生会感到这种教学模式枯燥无味。因此，教師要考虑如何对多媒体教学利用得更加科学合理，当前教育工作也应对这个问题给予绝对重视。首先，教师应该保持积极思想，对多媒体的强大功能给予正确认识，在高中物理教学中充分发挥体验式教学与多媒体结合的强大优势。然后，教师在实际实施过程中应该对教学内容逐步进行丰富，比如在上课期间可以利用多媒体为学生穿插一些物理小视频制作或小故事，让课堂教学显得更加真实生动，趣味美妙。此外，教师还要明白多媒体教学只是一种得力的辅助手段并不能将其作为主要依赖，要注重师生间的互动讨论。物理本身就是一门实践性较强的学科，因此教师要学会引导学生主动思考、认真讨论、积极交流，在热烈欢快的氛围中提升学习物理的兴趣。万有引力这节课的内容，学生理解起来有一定困难。为了让学生理解得更加直观，教师可以在课堂中穿插着为学生讲述一些有关万有引力的小故事，或者为学生播放一些有趣的小视频，以此加深学生对万有引力的好奇心并保持极高兴趣，引导他们自觉通过学习来破解其中的奥秘。教师还可以主动将一些趣味小实验充分与多媒体相结合，让学生参与其中共同讨论，使得整个课堂氛围其乐融融。

三、用教学评价方式促进学生全面发展

依据教学过程的具体作用，教学评价模式可分为诊断性、形成性、总结性三种，根据主体的不同可分为学生自我评价与教师评价。就高中物理教学而言，整个教学过程是体验式教学应该重视的，可以通过形成性评价引导学生合理自评。在实际评价中，要注意体验式教学活动与体验式教学评价同时进行，在不断提升对学生形成性评价的同时，还要提升对学生学习过程的评价。教师可以引导学生积极主动说出自己的见解与观点，加深学生对规律性以及概念性知识的理解。不要忽视学生之间的讨论交流，在某些生僻概念理解得上，积极的讨论非常重要，这样既可以加深对问题的理解还有助于发现其他新问题，在讨论中解决学习中的困难。教师对学生学习结果的评价称之为教师评价，学生在教师指导下评价自己的学习能力与情感体验称之为学生自我评价。要鼓励学生在整个体验式教学过程中进行自评，这样才能使形成性评价的功能发挥得比较充分。

四、结语

从上述可知，体验式教学在当前高中物理教学过程中已经得到了广泛应用。教师为了让学生更好体验到物理教学的直观性，可以对课堂上多样化的教学方式灵活使用，以此体验物理教学的无穷魅力。而且，体验式教学既可以使学生的学习能力得到明显提升还对教学效率的提升作用明显。重视体验式教学，在高中物理学习过程中巧用生活中物理现象并对多媒体进行合理利用等，是物理教学的改革发展趋势，同时还要注重用合理教学评价促进学生的全面发展，这样才能使教育改革的作用逐渐渗透。

参考文献：

[1]王明珍，张迪.浅谈物理学史的教育功能[J].理科考试研究，2018（3）.

[2]吴龙金.体验式教学在初中物理教学中的应用思考[J].代教研论丛，2019（6）.