小学生运动技能培养模式创新研究

吴健

摘 要：在小学阶段是培养和训练学生运动技能较为重要的一个阶段，无论是学校还是家长都应当提高重视的力度。而小学生运动技能的培养，是提高身体素质和运动能力的基础，对其日后的体育意识的培养奠定坚实的基础。因此，教师在教学过程中，要把握好力度，注重教学的每一个细节，从小学生的实际情况出发，培养其终身体育的意识，进一步提高其运动技能。

关键词：运动技能;小学生;培养模式

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）01-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.076

运动技能其实就是人在从事某项运动进行身体锻炼的过程。在新课程标准中已经将运动技能学习作为学生必须要达到的学习领域目标，要求学生在学习运动技能时，要注重科学性和有效性，从而进一步培养和提高小学生的运动技能。本文主要探究如何创新小学运动技能的培养方式。

在小学体育教学实践中，虽然体育教师对学生的运动技能培养较为重视，但是其在发展中慢慢陷入了一个教学的瓶颈，教学质量很难获得较大的提升，成为困扰小学体育教师的一项难题，因此这就需要小学体育教师继续探索新的运动技能培养模式来打破教学中的瓶颈，以此来提升教学的科学性和有效性，提高学生的体育综合素质。现阶段人们对学生的身体素质培养和体育教学重视程度不断提高，如何有效提升小学生的运动技能成为越来越重要的课题。加强对小学生运动技能的培养和教育是提升他们身体素质的前提和基础。因此，小学体育教师一定要继续加强对学生运动技能培养的重视，优化引导，促使学生养成良好、健康的运动习惯，保障学生的身体健康发展，增强学生对体育学习的兴趣和能力，促进学生未来的健康成长和发展。创新运动技能培养模式，实施优质的体育教育，不仅有利于增强学生的身体素质，更对学生运动能力的提升有着巨大的帮助作用。

一、明确运动技能的教学目标

由实践得知，在体育课程教学中，若是没有运动技能教学，极难得到学生的喜欢。因此，教师在进行运动技能教学时，要明确其教学目标，根据实际出发，采取适宜的运动技能教学方式，从而引导学生充分掌握运动技能的重点。例如，《课程标准》中规定，学生达到四阶段的水平后，要能初步掌握1-2项球类的运动技巧，而教师则可以根据学校体育设备的实际情况选择篮球进行技能教学，随后可将篮球作为一个年级的技术教学目标，再讲这个目标分散到每堂课程当中，以此形成课堂教学的小目标。而目标的设定，具有一定激励和唤醒的作用，学生在掌握篮球运球的基本技能后，就能轻易激发学生传球、上篮等技能的兴趣。通过目标作为引导，让学生在达成目标的同时也能熟练掌握运动技能。值得注意的是，在制定运动技能的教学目标时，要从学生的实际情况出发，结合学生的综合能力和水平，制定出适合学生发展的运动技能教学方案，从而让学生充分掌握运动技能。

二、创新运动技能教学的单元计划

为什么在运动技能教学中会跟单元扯上关系呢？究其原因，主要是由于在体育的相关教材中单元的划分是由各项运动技能进行的，而单元名称通常是以“篮球”“跳远”“排球”等来命名，并且单元的教学安排也是由运动技能的传授顺序来进行的。这就说明单元一开始的意义，是指将运动项目技术教学和过程所组合而成的教学版块，而教学版块中的课程则是其所属的一个有机部分的内容。对某节课时所设计的运动那个技能教学是否是合理的判断，只能根据其处于单元上位置才能进行进一步的評价。例如，针对教师授课过程对单元设计给予评价，只有确认某节课属于新授课程时，才能对教师在课时中对负荷量大小、运动密度等内容是否存在超量讲解进行有效的评价。同时，也只有根据学生领悟到的运动技能所达到的程度，才能对教师采取的教学方法的合理性给予有效的判断和评价。因此，教师在进行体育课程单元设计时，要格外注重对运动技能教学的顺序和技巧，根据对其掌握的程度有效完成单元教学目标，具体做法如下：

1.从学生的实际情况和学校的教学条件出发，准确掌握每个年级段的学年教学内容和数量，而教学内容要根据实际情况出发，要在学生能承受的范围内进行，从而保证学生能充分掌握运动技能的要点。同时可以由教学内容的难度对教材的单元顺序和大小进行有效的编排。

2.把一项运动技能进行单元化，能有效加快运动项目的教材化，而教材化后的单元计划，对运动技能教学质量的提高有一定的促进作用。另外，为有效避免体育教学单元的重复使用，教师在教学过程中必须要对每个教材课时进行合理把控，并且对体育学习单元具有一定的概念，包括20学时以上的超大单元、10学时左右的大单元、3至5学时的中单元、1学时的小单元。有效探究体育教学单元过程中的标准化，其实就是研究运动技能的广度、深度以及质量。由此，教师在制定教学目标时，应当根据每个项目特点的不同，制定出合理的单元计划，从而使得单元课程能够相互配合，相互补充，以此有效完成体育教学目标。

3.只有根据体育教学的课时设计单元计划，才能有效进行运动技能教学，其将性质不同的各个教学项目划分为等级不同的教学单元，并通过将大小单元进行合理的搭配和组合，从而制定出层次不同的运动技能教学方案，教学上有主有辅、有粗有细，以此让学生体验到体育的美丽。

三、如何培养学生的运动技能

1.遵循运动技能的教学规律。作为人类身体认知系统中的一个组成部分，运动技能的发展必须从认知事物的规律出发。一直以来，运动技能的教学过程都是遵循局部到整天、从简到难等进行设计的，但是针对一个固定的运动项目进行教学时，必须要从该项目的特点出发，从而确定其在教学中的规律，如若不能遵循其规律进行，无法保证小学生运动技能的教学质量，甚至会影响学生掌握运动技能的效果。例如，在练习体操中的技巧时，学生是由滚翻开始练习的，按照顺序分别为侧滚翻、前滚翻、后滚翻，而后进行手翻的训练，按顺序应当为头手翻、侧手翻，而这就是由简到难的体操技能训练方法，而这样的体操练习方式能让学生更好地掌握体操技能。但在篮球教学过程中，若是遵循体操练习的方式，由简到难进行练习的话，学生对篮球的技能把握效果就差强人意了。相关研究表明，学生在进行体操练习时，是由简单的动作开始慢慢学起;而学习篮球时，是由比赛开始的，而非单个简单的动作开始。

由此可知，运动技能教学是有一定规律可信的。而如何分辨哪些运动技能是需要从简单的动作开始掌握，哪些运动能从复杂的动作开始掌握的;又是哪些动作技能教学需要从分解教学开始的，哪些运动技能教学需要从完整教学开始的。对于这些问题的探究，就需要教师在教学过程中，从学生的兴趣爱好出发，充分掌握运动项目的特点，从而在遵循运动技能教学规律的前提下，不断创新运动技能教学方案，以此培养学生终身体育的意识。

2.加强师生之间的互动。体育教学过程是一个师生情感交流的过程，促使师生间的互动、同学间的互动，同时使得师生能处在平等的位置上进行交流。教师应当在教学中与学生一起练习;在比赛中与学生共同努力;在游戏中与学生共享欢乐。与学生建立友好平等的师生关系，加强与学生的互动，从而使得学生更好地融入到体育教学中。另外，教师在与学生进行交流时，应当给予学生一定的尊重，与学生真诚相待，共同探索体育精神，交流体育心得体验。而在这过程中所建立的师生情谊相较于其他学科更为坚固，这样的交流互动方式，能有效增强师生间的信任和理解，融洽师生关系，同时还能进一步激发学生的学习兴趣。

3.落实正确的体育运动技能评价机制。在体育教学中，为保证学生教学目标的达成，合理有效的评价方式是至关重要的，并且学生是否对所学内容产生兴趣、教学内容是否满足学生的需求，对于这些内容，及时准确的评价方法能对其产生一定的保证效果。另外，体育教师在进行体育测评的过程中，要注意学生的个体差异，不能一概而论;多加关注学生的努力程度和学习态度。这就要求，教师应当将体能评价和过程评价、相互评价和自我评价结合起来，从而保证每个学生都能切实感受到学习运动技能的好处，培养他们只要努力即会有收获的观念，这对提高学生体育兴趣也有很大的帮助。例如，在学习排球这一单元的运动技能时，在学生掌握基本的排球技能后，将其分为几个小组进行排球比赛，而教师则从旁引导。在比赛结束后，教师应当对每个小组的表现进行点评，给予赢得比赛的小组一定的奖励，以此激励学生，使得学生能积极参与到体育运动中。

4.创建良好的体育核心素养培养环境。体育核心素养与校园文化有着直接的关系，良好的校园体育文化能有效激发学生主动参与到体育学习中，从而培养学生对体育学习的興趣。而体育核心素养的培养具有一定的渗透性、持久性、愉悦性、情景性以及模范性等特点。因此，为有效培养学生良好的体育核心素养，应当在校园中创建校园广播电台，通过电台播放相关的体育知识和体育竞赛信息，让学生能及时了解到最新的体育情况。另外，可以通过绘制体育宣传板报，通过板报的形式宣传相关的体育竞赛的图片，以及激发学生的学习兴趣。此外，可以在学校开展校园体育节、运动会等活动，使得学生能积极参与到体育运动中，培养其体育竞技精神。这就说明，校园的体育文化需要静态宣传的同时，也需要动态的宣传。只有这样才能有效充实体育文化的内容，而多种多样的体育运动也能满足学生的需求，并通过体育文化的传播，在潜移默化中影响学生的体育精神，进而培养学生良好的运动技能。

四、结语

总的来说，培养小学生的运动技能是体育课程学习的重要内容，同时也影响实现体育课程各项目的目标，并且关系着学生体育核心素养的形成。因此，小学体育教师应当加强对学生运动技能的教学，从而进一步培养学生优秀的运动技能，培养其终身体育的意识。

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