游戏化教学在幼儿德育中的应用研究

孙淑萍

摘 要：在幼儿教学中，游戏是不可缺少的活动之一，逐步成为现代幼儿教育中的核心手段。其趣味性、活动性、教育性的特质不仅能够激发幼儿的兴趣、开发智力，同时也会丰富幼儿的情感思想，使幼儿得到全面的发展。当前，德育是幼儿教育的重要组成部分，关系到幼儿品格的塑造和价值理念的发展，将游戏化教学应用在德育中具有重要的意义。本文即以幼儿德育对游戏化教学的应用为主，分析游戏化教学的內涵和应用意义，探究当前应用游戏化教学存在的困境，并提出具体的应用策略。

关键词：游戏化教学;幼儿;德育;应用

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）01-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.085

在幼儿成长教育中，德育是极为重要的一部分。传统的幼儿德育更多是说教的单一形式进行，脱离幼儿的实际生活，且缺乏趣味性，很难引起幼儿的热情，也无法从深处领会，转化为个人的行为意识，从而无法取得良好的教学效果。游戏化教学的应用则可以弥补这一缺陷，让幼儿从多样情景中主动感受，领悟多种道德观念，从情感上内化，以此来提升个人的德育素养。所以在幼儿德育教育中要特别重视游戏化教学的应用，基于幼儿发展规律和需求选择合适的游戏种类，将德育内容融合在其中，引导幼儿进行感悟。

一、游戏化教学的内涵

随着幼儿教育的深入改革，幼儿教学方式越来越受青睐，被广泛应用在教学教育目标的实践过程中。其主要是借助游戏的形式融入教学目标、教学内容，以此来丰富教学的过程，活跃课堂氛围，调动学生的积极性，使幼儿能够实现快乐成长的要求。所以，游戏化教学方式的应用更多是在符合幼儿成长特性的基础上激发学习兴趣，将知识和技能通过游戏的形式来呈现，从而提升实际的教学效果。幼儿无论是知识还是思维都处于极为薄弱的状态，尚未建立个人的独立认知思维，游戏化教学则可以引导幼儿认知新鲜事物，对未知的世界进行探索，积累知识，丰富内容世界，培养良好的协调性。所以游戏化教学的根本目的是促进幼儿全面发展，身心得到健康成长。

二、游戏化教学在幼儿德育中的应用意义

1.激发幼儿的自我反思意识。游戏化教学除了具备趣味性、操作性，还具有教育意义，幼儿在参与过程中除了开发智力去探索游戏，解决游戏中的问题，同样会形成个人的意识，增加对事物的掌握能力。而且在游戏情境的操作中，幼儿会主动将日常生活中探索的结果、规律应用在游戏中，在巩固所获成果的同时还会相应增强个人的成就感，丰富自我的精神世界。自我意识的开发对于幼儿成长来说具有重要的意义，他们可以借助事物的参与过程中来感受品德的意义，并通过游戏的引导了解品德塑造的方式，明确事理，联系个人的生活内化三观，使个人的内在得到升华。

2.使幼儿情感思想得到健康发展。德育是对幼儿态度以及情感方面的引导和启发，如若缺乏思想的触动和情感的交流，幼儿对于品德的感悟和认知更多处于形式层面，仅是对语言文字的一种解读，更难将其应用在自身行为上。所以德育教育需要指导幼儿进行情感的内化，促使个人塑造优良的人格，积极的态度。而游戏化在很大程度上可以满足德育需求，在参与多类型游戏操作时，幼儿可以与同伴在情感上进行交流、沟通，且遇到问题可以共同解决。这在帮助幼儿获得友谊的同时，会促使他们主动抒发真情实感，并接受同伴积极的情感表达，以引导他们的思想情感向着健康的层面发展。比如在角色游戏教学中，幼儿可以在扮演角色中体会人物在不同情景中产生的情感和道德品质，同样也可以学习如何在各种情景中进行情感的表达和交流，帮助个人形成完整的情感价值和个性化的品质。

3.帮助幼儿获得社会性进步。游戏化教学是需要主动参与，与他人进行沟通、交流、协作，在这一过程中幼儿的社会性行为会不断地增加，德育目标由此会在潜移默化中实现。通常幼儿在于他人共处、分享时，其会降低自我中心意识，拓展同情心，并学习如何与他人友好、和谐相处的方式，逐步懂得尊重他人。可以说德育中应用游戏化教学为幼儿开辟了与外界交流的平台，幼儿会在接触其他主体的过程学习基础的规则、合作沟通的方式，建立积极的社会意识，在多种类型的游戏参与中，幼儿在积累有关技能的同时，也会优化自我行为，理解他人，发展社会性能力，从而更好地适应环境[1]。

三、游戏化教学在幼儿德育中的应用困境

游戏化教学在现代幼儿教育中成为重要的教学选择，趣味且适用幼儿需求的教学方式，能够丰富教学的过程，使幼儿快乐成长。但德育中对于游戏化教学的应用并不成熟，两者缺乏有效性的融合，一方面幼儿德育更侧重简单的说教，引导形式单一，没有进行深度的拓展;另一方面游戏化教学缺乏思想的延伸，很多时候仅是单纯的玩乐，而忽视德育内容的挖掘，对于幼儿的思想启发非常有限。具体来说，当前幼儿德育中对于游戏化教学的应用认识不足，缺乏丰富的活动内容，游戏形式和德育内容的传递并不协调，幼儿内化知识和思想的效果较低。同时教师的指导作用没有得到很好的发挥，存在随意性和不规范的问题。

四、游戏化教学在幼儿德育中的应用措施

1.明确教学目标，在德育中渗透游戏化教学。将游戏化教学应用在幼儿德育中，教师首先要明确其内涵和根本性的目标，以此在德育中灵活地渗透游戏化活动，通过游戏的平台来呈现德育内容，以提高幼儿对德育知识的感知效果。同时，借助对游戏化教学的全面认识，教师要积极地发挥好组织和引导的角色，确保幼儿能够在活跃的气氛和趣味的游戏中获得应有的知识。在具体实践中，教师要以幼儿性格特征、成长需求以及成长中面临的问题为出发点来设计德育目标，进而精心选择相应的德育内容，融合游戏化教学，将两者进行结合，以此确立完整的游戏化德育教学活动，确保游戏化教学具备实用性和指导性，真正在思想价值理念上引导幼儿。

此外，品德同样也是对幼儿理性思维的教育，在德育实践中除了要强调情感的引导和熏陶，同样也需要注重对幼儿思维方面的训练。在应用游戏化教学中，要使用合理的游戏形式来帮助幼儿塑造清晰的价值观念，转化原本抽象的思维，使其能够明晰事理，在主动参与游戏中形成良好的行为习惯。比如幼儿在成长中受社会、家庭以及校园环境的影响，无意识中存在言语攻击、行为暴力等问题，如若不加以正确引导，这种本能的攻击性行为会严重影响幼儿的发展。所以德育教育中，可以通过游戏的方式渗透幼儿与同伴竞争、与他人沟通的具体行为观念，让幼儿在主动参与中自主感悟，反思经验教训。尽管行为处事的概念并没有直观化地阐述，幼儿在整个参与的过程中应可以形成初步的感知和反思。教师可以在这一基础上进行明确的概念引导，使幼儿连接经验和德育知识，完整地接受行为处事的优良品德，让个人的行为概念得到有效的发展[2]。

2.创新应用方式，组织多元化的游戏教学形式。幼儿对于新鲜的事物具有强烈的好奇心，但同时也在学习中注意力较为分散，存在三分钟热度的表现。德育中应用游戏化教学需要不断地创新，使幼儿具备浓厚的参与兴趣，由此获得良好感知力，实现德育知识的有效内化。在具体实践中，教师需要根据幼儿的表现和兴趣爱好，结合德育教学目标不断地设计具有吸引力和充满趣味性的游戏，通过丰富的表现形式来导出德育主题，在短时间内唤醒幼儿的自主思考力，点燃学习品德知识的热情。另外，游戏的设置需要具备合理性，幼儿在不同的年龄对于道德品质、行为观念的认识会发生变化，同样也需要多样的知识来促进个人能力和意识的强化，以此在思维观念上得到阶梯式的成长。比如幼儿在初期需要打破心理障碍，主动融入大的环境，与他人进行沟通;随着年龄的增长则需要了解行为处事的规则，与同伴交流的方式，学习更准确的品德概念，培养良好的行为习惯[3]。所以在游戏组织形式上要不断地进行更新，满足幼儿需求的同时，更好地实现不同阶段的德育目标。除此之外，教师可以针对幼儿日常生活和学习中存在的德育问题展开游戏的设计，使游戏化教学更具针对性，发挥更大的价值。如在教学分发材料或者是表现活动中，幼儿常常会蜂拥而至，出现争抢，甚至哭闹的表现，这很容易导致擦伤、摔倒等意外事故。教师可以抓住幼儿现实生活中的行为展开德育教育，就此设计相类似的游戏，从而引导幼儿树立文明礼貌的良好行为习惯。

3.注重情景构建，帮助幼儿塑造优良品格。在游戏化教学的应用中，幼儿本身存在理解能力和感悟水平较低的问题，要保证德育目标的实现，幼儿思想价值观念的发展，则要特别注重情景的构建，有效地唤醒幼儿的自我意识。首先，幼儿的抽象逻辑思维能力处于萌芽时期，教师在多元游戏情境的构建中要突出自我引导角色，通过智慧化的引导来帮助幼儿从直观感悟向逻辑概念进行转化，以明确生活和学习中所需要的正确思想品德和价值观念，以树立健康的行为态度。这一过程需要教师给予幼儿自主思考的空间和机会，进而通过游戏情境来引出道理，然后将幼儿的思考和领悟融入到理性的观念框架中[4]。另外，德育的根本是实践和应用，幼儿最终要能够将多样的德育知识转化为个人的行为素质。因此教师要注重应用参与性和操作性的游戏情境来引导幼儿的行为，促使德育能够和生活行为协同。這需要设计生活化的游戏环节，让幼儿在练习的过程中建构道德框架，自主思考中形成合理的行为。

五、结语

随着社会多元信息的传播，交往形式的开放，多种多样活动的涌现，对于幼儿思想品德的塑造关系到他们今后心理、情感的健康成长和个性的塑造，所以需要特别注重游戏教学对德育目标的落实。游戏教学方式是在幼儿教学体系中应用最为广泛和有效的教学方法，是适合幼儿年龄段的教学模式。在具体应用中，需要充分了解游戏化的内涵和幼儿成长的需求，将德育和游戏融合，创新实践方式，强调多元游戏情境的构建，以帮助幼儿在参与游戏的过程中准确理解德育知识和思想，以更好地升华内在，塑造优良的品质。

参考文献：

[1]稍丽丽.论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用方法[J].课程教育研究，2020（20）：8.

[2]刘新.试论幼儿园教学中游戏化教学策略的运用[J].科技资讯，2020（5）：205.

[3]周雅君.谈幼儿教学游戏化的意义及发展措施[J].才智，2019（32）：114.

[4]李宏燕.幼儿园教学游戏化存在的问题分析及对策探讨[J].科教导刊（中旬刊），2019（9）：153.